高職院教學評價系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)

華大龍

（淮安信息職業(yè)技術學院，江蘇 淮安 223003）

進入21世紀以來，高職教育快速發(fā)展，招生規(guī)模已接近高等教育的一半。隨著高職院校和學生數(shù)量的快速增長，一部分學校教育資源匱乏，辦學條件惡化，教育教學質量得不到保障。而教學評價作為教學質量的考核評價手段起到重要的作用。高職教育要想可持續(xù)發(fā)展必須建立一套符合高職院校發(fā)展的教學評價體系。隨著網絡技術的發(fā)展，建立一套信息化條件下的教學評價系統(tǒng)，不僅能提高教學管理效率，而且還能增強學生的積極性。本研究力求建立一套科學的基于網絡的教學評價系統(tǒng)，實現(xiàn)教學評價的自動化管理，并不斷提高教學質量。

1 系統(tǒng)需求分析

1.1 系統(tǒng)總體需求

為了保證系統(tǒng)能夠對教學客觀、及時、有效的評價，應從以下幾個方面考慮：

1.1.1 高效性

一方面可以將教學評價相關人員從繁瑣冗雜教學評價工作中解放出來，另一方面可以節(jié)省問卷調查中人力、物力、財力的浪費，再一方面可以大大縮短教學評價周期，及時高效的完成教學評價工作。

1.1.2 精確性

一方面可以避免人工統(tǒng)計所帶來的數(shù)據(jù)誤差，另一方面通過自動完成教學評價的分析，無需人工干預，從而為教務管理及決策提供良好的支持。

1.1.3 實用性

通過開發(fā)簡單使用的網絡教學評價系統(tǒng)，可以避免由于重復問卷調查而帶來的不良情緒，讓老師和學生感覺到教學評價不再是包袱，而是一種權利、樂趣。

1.2 系統(tǒng)功能需求

教學評價系統(tǒng)應以課程為載體對教師教學情況進行考量。同時，要求評價主體應由學生、同行教師、督導統(tǒng)一評價。這樣，通過多元化的評價，可以改變傳統(tǒng)以學生評價作為教師教學質量評價的單一考核標準，從而更加真實的反映教學實際情況，更加公平公正的評價老師。

2 系統(tǒng)結構設計

本系統(tǒng)采用B/S架構開發(fā)模式。它是隨著Internet技術的興起，對C/S結構的一種變化或者改進的結構。在這種結構下，用戶工作界面是通過WWW瀏覽器來實現(xiàn)，大大簡化了客戶端電腦載荷，減輕了系統(tǒng)維護與升級的成本和工作量。其體系結構如圖1示。

3 系統(tǒng)功能設計

考慮多元化的評價現(xiàn)狀，該教學評價系統(tǒng)可從學生、教師、教務監(jiān)督、管理四個方面進行規(guī)劃，其系統(tǒng)功能模塊如圖2所示。

3.1 教師查閱系統(tǒng)

該系統(tǒng)主要完成任課教師個人信息的基本維護、瀏覽教學督導對個人教學的評價以及自己對教學評價結果的反饋留言。

3.2 教學督導系統(tǒng)

該系統(tǒng)主要完成對任課教師上課情況的教學評價，同時給出教學意見或建議，以幫助上課教師進行改進。同時，并能給出系統(tǒng)分析數(shù)據(jù)，以便教務處將來制定相關政策提供相關參考。

3.3 后臺管理系統(tǒng)

該系統(tǒng)主要完成教師個人基本信息、督導個人基本信息、課程相關信息等基本信息的注冊與管理。

4 系統(tǒng)數(shù)據(jù)結構設計

在設計數(shù)據(jù)庫時，我們既要關注任課教師、教務人員及管理員等多種用戶，又要關注一人多職等特殊情況。從實際可操作性和具體要求出發(fā)，該教學評價系統(tǒng)的E-R圖如圖3所示。

5 測試結果

以系部為平臺，通過多門課程的測試，該系統(tǒng)基本符合教學評價初期設計的要求，為教學評價工作帶來極大的方便。當讓，系統(tǒng)也存在許多改進和完善的地方，如：平臺數(shù)據(jù)分析不夠全面、復雜程度不斷抬高等，都需要進一步改進和完善?？傊?，該系統(tǒng)達到設計目的，以完全可以投入使用。

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［2］劉曉彥.基于支持向量機的獨立學院教學評價系統(tǒng)研究[D].吉林農業(yè)大學,2011.

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［4］葉斌.基于多Agent的高校教學評測系統(tǒng)模型研究[J].計算機技術與發(fā)展,2007,17(11):225-227.