開展科學閱讀的價值與策略

孟新

在科學教育中，科學閱讀與科學探究都是提高學生科學素養(yǎng)的重要方法和途徑。在教學實踐中，大部分科學教師重視科學探究，卻忽視了科學閱讀。將科學閱讀融入科學教育之中，是一種教育理念，也是一種教學策略。

一、科學教育中開展科學閱讀的價值

科學閱讀是指在科學教學的過程中，通過組織和引領(lǐng)孩子閱讀科學類文字材料和影視資料，培養(yǎng)學生科學興趣、提高科學素養(yǎng)的教學活動。在科學教育中，科學閱讀有利于豐富學生的認知、補充科學探究的不足、整合零散的知識，幫助學生形成科學概念，建立一個完整的對世界的理解。

1.豐富學生的認識。小學科學課程針對學生身邊的現(xiàn)象，從物質(zhì)科學、生命科學、地球與宇宙、技術(shù)與工程四個領(lǐng)域，綜合呈現(xiàn)科學知識和科學方法，學習的內(nèi)容非常廣。學生由于生活范圍和經(jīng)驗的局限，只能看到這個世界的極其有限的部分，而閱讀可以打開通往這個世界的窗，讓學生看到一個更廣袤的世界。例如，生命科學領(lǐng)域涉及的主要概念“地球上生活著不同種類的生物”，學生可以通過閱讀豐富認識，從而幫助理解這一科學概念。

2.補充科學探究的不足。科學探究是科學學

習的重要方法，但是科學探究也有其局限性。例如，地球與宇宙中的有關(guān)現(xiàn)象和規(guī)律，具有時間和空間的復雜性，單一的科學探究方法難以實施，而科學閱讀能進行很好的補充。例如，地球與宇宙領(lǐng)域涉及的科學概念“地球內(nèi)部有地殼、地幔和地核”，學生無法通過實驗探究獲得，必須通過科學閱讀進行了解。

3.整合零散的知識?？茖W閱讀相當于一根線，能幫助學生理清各知識點之間的聯(lián)系，建構(gòu)知識體系；還能幫助學生跳出教材來學習科學，從更廣闊的空間加深對科學內(nèi)容的理解，有助于對科學概念的把握和科學本質(zhì)觀的形成。

因此，教師在科學教育中開展科學閱讀，有助于學生豐富科學知識，構(gòu)建完整的知識體系，提升科學素養(yǎng)。

二、科學教育中開展科學閱讀的策略

開展科學閱讀，要注意激發(fā)學生科學閱讀的興趣，培養(yǎng)學生科學閱讀的方法，搭建學生科學閱讀的平臺。

1.激發(fā)學生科學閱讀的興趣

教師導讀法。圍繞所要學習的科學概念，教師精心選擇相關(guān)的書籍，并在課堂上進行推薦。教師可以談?wù)勛约簩@本書的整體感受。例如，推薦《我的第一本科學漫畫書》時，教師這樣說：“這套書用生動有趣的漫畫詮釋豐富新奇的科學知識，是我讀過的最有意思的科學書?！苯處熯€可以給學生介紹書中的精彩片段。例如，推薦《神奇校車》時，教師打開精美的PPT，帶領(lǐng)學生一邊看圖，一邊讀內(nèi)容，書中弗瑞斯老師那可以變化的神奇校車一下子就把學生吸引住了，學生的閱讀興趣瞬間被激發(fā)。

任務(wù)驅(qū)動法。任務(wù)驅(qū)動可以激發(fā)學生主動閱讀的內(nèi)在動力。教師可以設(shè)置需要通過閱讀來完成的任務(wù)。例如，在開學初，教師推薦必讀和精讀書目，要求學生閱讀，并在教學中設(shè)置“5分鐘分享”環(huán)節(jié)，學生按照學號順序輪流上臺分享自己進行科學閱讀的收獲。還可根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)置學習任務(wù)單。例如，學習地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)這一內(nèi)容時，可設(shè)置學習任務(wù)單：地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)是怎樣的？人類是否真的可以穿越地心探險？請你閱讀有關(guān)書籍，完成任務(wù)單。學生帶著問題和任務(wù)開展科學閱讀，能讓科學閱讀更有針對性，效果更好。

同伴影響法。同伴的影響有時比老師的更大?？茖W老師可以組織學生定期舉行班級讀書分享會，讓學生們分享自己最近讀的科普書籍和讀書體會；還可以舉行好書漂流會，鼓勵學生相互交換科普書籍進行閱讀，等等。

2.指導學生掌握科學閱讀的方法

科普類讀物相對于文學類的作品而言，知識性更突出，閱讀難度更大。教師要指導學生通過閱讀來學習科學內(nèi)容，掌握科學閱讀的方法。

抓關(guān)鍵詞句理解資料?？破疹愖x物通常一個章節(jié)或一段文字就是圍繞一個知識點展開，學生要學會找到這個關(guān)鍵的詞句，從而弄懂整段文字的內(nèi)容。關(guān)鍵詞句通常是文章的標題，或者分布在開頭、結(jié)尾部分。例如，教科版三年級上冊第19頁“資料庫”第一部分“植物的壽命有長有短”，共有3個自然段500多字。學生自由閱讀后，教師提問：“通過閱讀這部分文字你知道了什么？”一開始，學生只能找到“植物中的老壽星是龍血樹”“短命菊的生命周期只有幾個星期”等知識點。在教師的指導下，學生在標題、段落的開頭和結(jié)尾找關(guān)鍵句子，理解了這部分內(nèi)容講述的就是植物的壽命有長有短。通過多次的訓練，學生順利掌握了抓關(guān)鍵詞句理解資料的方法。

記主要內(nèi)容把握重點。學生在讀完“資料庫”后復述時，往往只能說個大概，對具體的科學名詞、科學家名字、重要規(guī)律等則說不準確。而科學講究嚴謹準確，因此要培養(yǎng)學生有意識地強化記住科學名詞、科學家名字和重要規(guī)律的習慣。例如，教科版三年級下冊第60頁“資料庫”———“溫度計的發(fā)明”中出現(xiàn)了三位科學家：伽利略、華倫海特、阿爾伯特，教師可提醒學生把科學家的名字和他們對應(yīng)發(fā)明的溫度計圈出來，再讀一讀，這樣在復述時就會更準確。這個習慣可遷移到課外的科學閱讀中，有利于提高科學閱讀的效果。

畫思維導圖形成體系。思維導圖是運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來的方式，特別適合科學閱讀后整理知識內(nèi)容。例如，教學《食物的營養(yǎng)》內(nèi)容時，教師引導學生用思維導圖板書相關(guān)的知識點，讓學生掌握畫思維導圖的方法。學生進行課外科學閱讀時，就可以運用畫思維導圖的方式梳理知識點，構(gòu)建知識體系。

3.搭建學生科學閱讀的平臺

豐富學生的學習資源。要開展科學閱讀，首先要提供豐富優(yōu)質(zhì)的書籍和資源。一是充實學校圖書館科普類讀物的數(shù)量，圍繞科學核心概念的建立確定好書目并采購到位。二是推出各年級的必讀書目和精讀書目，鼓勵學生自行購買。三是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。超星閱讀機系統(tǒng)自帶很多圖書資源，其中有不少科普類的繪本、圖書和視頻，學生在家掃二維碼就可以在手機、平板等智能終端閱讀。教師還可以推薦優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源，如網(wǎng)易公開課、科普中國官網(wǎng)等，給學生搭建豐富的科學閱讀平臺。

舉行科普讀書會?？破兆x書會是深受學生喜愛的交流形式。例如，學習《地球表面的地形》這個內(nèi)容，教師提供相關(guān)科普書籍和資源，學生在課前自主閱讀。課堂上，學生擔任主角，分組匯報學習成果。還可以在結(jié)束某個主題單元的教學之后，組織學生開展閱讀交流活動，讓學生在活動中鞏固知識。

開展主題科普閱讀。定期開展一些學生喜歡的科普閱讀活動，能讓學生保持閱讀的熱情。每一次的科普閱讀活動要確定主題。例如，我校舉行過的科普閱讀主題有“植物與環(huán)境”“我們的地球”“星星知多少”等?；顒忧捌冢蠋煏榻B主題，制作宣傳海報，推薦相關(guān)的科普書籍。學生可以在圖書館和開放式書吧中進行閱讀?；顒又校處熢O(shè)計形式多樣的閱讀活動，如科普閱讀知識競賽、科普小報展評、科普閱讀交流會、科學家故事演講比賽、科普知識對對碰等，鼓勵學生積極參與，并對表現(xiàn)出色的學生授予“小小愛迪生“”小小科學家”稱號?！颈疚南岛鲜〗逃茖W“十二五”規(guī)劃課題“在小學科學教學中開展科學閱讀的實踐研究”（課題批準號：XJK013QZXX002）成果】

（作者單位：長沙市天心區(qū)天鴻小學）