數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)考試研究繼承中創(chuàng)新

20世紀(jì)90年代，初中畢業(yè)生和高中畢業(yè)生實(shí)施全省統(tǒng)一考試，初中會(huì)考成績(jī)供學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)使用，高中會(huì)考成績(jī)是評(píng)價(jià)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生獲得畢業(yè)證的依據(jù)。1984-1988年實(shí)行全省高中畢業(yè)會(huì)考兼顧高考預(yù)考，1989-1993年實(shí)行全省范圍高中畢業(yè)會(huì)考。該項(xiàng)工作的學(xué)科考試標(biāo)準(zhǔn)的制定、考試復(fù)習(xí)用書(shū)的編寫(xiě)、考試的命題都由湖南省教科所負(fù)責(zé)。由于工作的要求，我省開(kāi)展了系列有關(guān)數(shù)學(xué)考試評(píng)價(jià)方面的研究，組織編寫(xiě)了《初中畢業(yè)考試指導(dǎo)—數(shù)學(xué)》《湖南省高中會(huì)考標(biāo)準(zhǔn)》《高中畢業(yè)輔導(dǎo)叢書(shū)—數(shù)學(xué)》等書(shū)。同時(shí)，一些研究成果在全國(guó)也有交流。比如，湖南省教科所周華輔老師寫(xiě)的《關(guān)于高中畢業(yè)會(huì)考數(shù)學(xué)科學(xué)化命題的探討》《高中畢業(yè)會(huì)考教學(xué)導(dǎo)向性探索》先后在全國(guó)第五屆、第六屆數(shù)學(xué)年會(huì)上交流；《高中畢業(yè)會(huì)考中的命題與考試的質(zhì)量分析》在中南六省教研會(huì)交流。

我省在高考數(shù)學(xué)命題方面的研究成果在為高考選拔優(yōu)秀人才、引導(dǎo)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面發(fā)揮了重要作用。2004-2015年，湖南高考實(shí)行分省命題。十多年來(lái)，湖南數(shù)學(xué)科命題在繼承中形成了自己的風(fēng)格，對(duì)湖南數(shù)學(xué)教育發(fā)揮了良好的導(dǎo)向作用。

由于2004年是湖南第一次組織高考命題，無(wú)任何經(jīng)驗(yàn)照搬，所以這一年力求穩(wěn)定，力求繼承好全國(guó)卷的命題風(fēng)格。命題思路方面，堅(jiān)持五條基本原則，即抓綱扣本，注重基礎(chǔ)；注重在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的交匯點(diǎn)處命題；淡化特殊技巧，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想方法；突出新增內(nèi)容的考查，正確引導(dǎo)改革方向；體現(xiàn)概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)的應(yīng)用。在試卷結(jié)構(gòu)方面，2004年數(shù)學(xué)卷的結(jié)構(gòu)完全采用全國(guó)統(tǒng)一數(shù)學(xué)命題的試卷結(jié)構(gòu)，即文、理卷都由22道題組成，分選擇題、填空題和解答題三種題型。其中選擇題12道，每題5分，共60分；填空題4道，每題4分，共16分；解答題6道，共74分。

2005-2009年是湖南高考命題特色的形成期，在這期間的試題，應(yīng)用意識(shí)的考查一枝獨(dú)秀。其中理科數(shù)學(xué)卷對(duì)應(yīng)用意識(shí)的考查，嘗試設(shè)計(jì)“兩大多小”的模式，“兩大”中的一道與概率、統(tǒng)計(jì)內(nèi)容相關(guān)，另一道為傳統(tǒng)應(yīng)用題；文科數(shù)學(xué)卷則采用“一大多小”或“兩大一小”模式。湖南高考數(shù)學(xué)試卷注重對(duì)新情境問(wèn)題的考查，特別是從引入新概念或新符號(hào)、考查探究問(wèn)題的能力兩個(gè)方面著力，逐漸形成了符合湖南實(shí)際的命題思路，數(shù)學(xué)試題的命制較好地處理了四個(gè)方面的關(guān)系：一是知識(shí)和能力的關(guān)系，堅(jiān)持知能并重、以能力立意的命題指導(dǎo)思想，既注重考查考生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和數(shù)學(xué)思想方法，又注重在此基礎(chǔ)上考查考生的數(shù)學(xué)能力及其對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解；二是不同數(shù)學(xué)能力之間的關(guān)系，在較全面地考查各種重要數(shù)學(xué)能力的同時(shí)，突出考查創(chuàng)新意識(shí)和作為數(shù)學(xué)核心能力的思維能力；三是數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，數(shù)學(xué)試題不限于考查課本知識(shí)，還考查考生對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的數(shù)學(xué)理解，考查考生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)；四是文、理科之間的關(guān)系，考慮到文、理科考生的實(shí)際差異，文、理科數(shù)學(xué)試題的設(shè)計(jì)“異”大于“同”。在試卷結(jié)構(gòu)方面，2005年在保持三類(lèi)題型不變的情況下，總題量減少1道，由22道變?yōu)?1道，并將選擇題由原來(lái)的12道減少為10道，填空題由原來(lái)的4道增加為5道，解答題數(shù)目不變。2007年作了一次微調(diào)，將填空題由每題4分改為每題5分，相應(yīng)地，解答題的總分則由后來(lái)的80分降為75分。2009年，湖南高考數(shù)學(xué)試卷的結(jié)構(gòu)再一次作了調(diào)整，將原來(lái)的10道選擇題減少為8道，原來(lái)的5道填空題增加為7道，解答題數(shù)目不變，分值分布仍為選擇題、填空題每題5分，共75分，解答題75分。經(jīng)過(guò)以上三次調(diào)整，湖南高考數(shù)學(xué)試卷的結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生了明顯變化。雖說(shuō)這種變化在起到積極作用的同時(shí)也難免有某些難以控制的影響，但實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)說(shuō)明，試卷的區(qū)分度及信度良好，同時(shí)也受到了中學(xué)師生的歡迎和好評(píng)。

2010-2015年是新課程改革的實(shí)踐期。為了實(shí)現(xiàn)高考“平穩(wěn)過(guò)渡、穩(wěn)中求進(jìn)、務(wù)實(shí)創(chuàng)新”的目標(biāo)，2010年考試內(nèi)容有改革，強(qiáng)調(diào)以能力立意，側(cè)重體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，尤其是知識(shí)的綜合和靈活應(yīng)用。主要在以下方面有突破：1.從促進(jìn)考生練好數(shù)學(xué)基本功的角度，考查考生對(duì)“三基”把握的能力；2.從培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的角度，考查考生的數(shù)學(xué)思維能力；3.從促進(jìn)考生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的角度，考查考生的學(xué)習(xí)能力；4.從培養(yǎng)考生創(chuàng)新意識(shí)的角度，考查考生探究問(wèn)題的能力。在這一階段，命題主要采取如下措施：加大基礎(chǔ)題的分量，試卷中的基礎(chǔ)題以課本中的例題、習(xí)題為素材，通過(guò)變形、延伸或拓展來(lái)命制；分散設(shè)置把關(guān)點(diǎn)，有效調(diào)控試題的絕對(duì)難度，注意文、理科卷的差異。同時(shí)，采取三項(xiàng)舉措與全國(guó)卷接軌，包括：調(diào)整試卷結(jié)構(gòu)，刪除傳統(tǒng)應(yīng)用解答題，盡力構(gòu)建“形式優(yōu)美、敘述簡(jiǎn)潔；通性通法、內(nèi)涵豐富；測(cè)量目標(biāo)明確、合理有效”的試題。

可以說(shuō)，12年來(lái)的湖南高考數(shù)學(xué)分省命題，按照三個(gè)“有利于”的高考命題方針，積極貫徹基礎(chǔ)教育課程改革相關(guān)理念，遵循數(shù)學(xué)科的特有屬性，發(fā)揮了數(shù)學(xué)培養(yǎng)理性思維的價(jià)值和解決實(shí)際問(wèn)題的工具作用。