傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的滲透方法

趙慧霞

摘要：中華文化博大精深，其中傳統(tǒng)文化屬于歷史發(fā)展的重要象征，在高中語文課堂教學中教師要注重傳統(tǒng)文化的滲透，讓學生在學到理論知識的同時激發(fā)愛國之情，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的人文素養(yǎng)，從而加深對所學知識的理解和記憶，師生之間共同構建高效、和諧的語文課堂。本文針對傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的滲透方法展開分析，望提供一定的借鑒。

關鍵字：高中；語文；傳統(tǒng)文化；方法

高中語文這門學科具備較強的人文性與工具性，學生通過語言學習來感受文章中的中心思想，了解文章的文化背景，同時也能夠發(fā)揚與繼承傳統(tǒng)文化。在高中語文教學中教師要注重滲透傳統(tǒng)文化，增加學生對國學經(jīng)典的閱讀量、為學生營造良好的人文教學氛圍、深入挖掘教材中蘊含的傳統(tǒng)文化素材，引導學生加深對文章的感悟與理解，培養(yǎng)學生正確的人生價值觀。

一、在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的必要性

在高中語文課堂教學中滲透傳統(tǒng)文化是非常有必要的，首先，在語文教學中滲透傳統(tǒng)文化屬于繼承與弘揚傳統(tǒng)文化的需要，學生只有對傳統(tǒng)文化有全面的認知，才能夠提升高中生的文化素養(yǎng)，在聽、說、讀、寫中更為透徹地傳承與領悟傳統(tǒng)文化；其次，在語文教學中滲透傳統(tǒng)文化屬于高中生身心發(fā)展的需要，高中生正處于樹立正確人生價值觀的重要階段，傳統(tǒng)文化中蘊含了大量的道德品質教育素材，能夠讓學生對友善、勤勞、忠孝、誠信有更深的了解，以此來培養(yǎng)學生正確的人生價值觀，以積極向上的態(tài)度去面對學習與生活。

二、傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的滲透方法

（一）增加學生對國學經(jīng)典的閱讀量

新課程標準下，在高中語文課堂教學中教師不僅要傳授給學生理論知識，更重要的是要鍛煉學生的語文思維能力，擁有良好的人文素養(yǎng)，而這些都離不開傳統(tǒng)文化的滲透，教師在教學中要注重滲透傳統(tǒng)文化，引導學生多讀、多看、多積累，增加學生對國學經(jīng)典的閱讀量，潛移默化地提升學生的綜合素養(yǎng)。首先，教師需要為學生篩選一些優(yōu)秀的國學經(jīng)典讀物，并且選擇的國學經(jīng)典讀物不能夠脫離高中語文教材內容，比如《史記》《詩經(jīng)》《莊子》《論語》等；在開展古詩文教學的時候，教師可以引導學生去搜集一些文學作家的知名作品集，比如李清照、蘇軾、李白的作品集等。其次，教師需要教會學生把“略讀”與“精讀”結合在一起，比如教材中涉及到的傳統(tǒng)文化內容，學生需要精讀，引導學生感悟文本中所體現(xiàn)出的人生價值觀等，在此過程中提升學生的人文素養(yǎng)。對于一些優(yōu)秀的國學經(jīng)典片段，教師可以鼓勵學生背誦下來，更好地弘揚、繼承傳統(tǒng)文化，達到“腹有詩書氣自華”的效果。

（二）為學生營造良好的人文教學氛圍

高中語文知識相較于初中語文知識，難度比較大、知識量比較多，很多學生對于學習語文知識存在嚴重的抵觸、厭學心理，更加沒有興趣去了解課本中所蘊含的傳統(tǒng)文化，所以高中語文教師要善于為學生營造一個良好的人文教學氛圍，讓學生感受到參與語文課堂學習的趣味性，師生之間共同構建高效、和諧的語文課堂。比如，在學習余秋雨的《道士塔》的時候，教師可以利用多媒體技術為學生播放相關視頻，給予學生強烈的視覺沖擊，讓學生意識到保護傳統(tǒng)文化的重要性。其次，在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化需要注重情感教育，讓學生充分理解文章中所要表達的中心思想，學生才能夠與作者產生強烈的共鳴，讓文章中的傳統(tǒng)文化深深地印在心中。比如，在學習李清照的古詩詞的時候，教師可以先讓學生去了解李清照女詞人的生平與寫作背景，學生在了解李清照的感情變化與生活變化之后，才能夠在作品中感受到李清照生活中的惆悵與濃濃哀愁，這樣學生就能夠多角度地分析文章內容，學習古人的表達方式，從中有所感悟。

（三）深入挖掘教材中蘊含的傳統(tǒng)文化

高中語文是一名育人功能非常強的學科，教師要在教學過程中充分發(fā)揮出語文的育人功能，深入挖掘教材中蘊含的傳統(tǒng)文化素材，讓學生對中國傳統(tǒng)文化有更為深刻的理解與認知，激發(fā)學生的愛國之情。比如，較為典型的有《師說》《勸學》等都能夠體現(xiàn)出做人需要擁有堅持不懈、鍥而不舍的精神；在《陳情表》中體現(xiàn)出了優(yōu)秀的“忠孝”文化，這些都值得高中生去繼承與弘揚的。除此之外，教師需要在語文教學中注重方式、方法，需要把學生作為語文課堂的主體對象，引導學生自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，這樣學生才能夠對所學知識有更深的理解和記憶，比如，在學習《林黛玉進賈府》的時候，教師可以提出問題，讓學生去思考這篇課文中都蘊含了幾種傳統(tǒng)文化，讓學生在閱讀課文過程中尋找答案，引導學生感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力所在。

三、總結

總之，在高中語文課堂教學中，教師要注重滲透傳統(tǒng)文化，讓學生在學到理論知識的同時，培養(yǎng)良好的人文素養(yǎng)，擁有正確的人生價值觀，更好地弘揚與繼承中國傳統(tǒng)文化。

參考文獻：

[1]朱志剛. 淺談在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的策略[J]. 學周刊，2016（30）：192-193.

[2]魏回春. 芻議高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透[J]. 中國校外教育，2016（15）：103.