談?wù)勆式虒W(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用

董學(xué)瑩

摘要：伴隨著我國經(jīng)濟快速發(fā)展，社會不斷進步，對人才的要求越來越高，相對應(yīng)的對學(xué)校的要求也越來越高，教育的不斷改革，各個學(xué)科加強對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而美術(shù)在小學(xué)教育教學(xué)中也占據(jù)著極其重要的位置，而色彩作為在創(chuàng)造美術(shù)作品中占據(jù)重要的一個地位呈現(xiàn)。本人擬將從色彩教學(xué)在美術(shù)課堂中的作用及如何應(yīng)用展開。

關(guān)鍵詞：色彩教學(xué)；小學(xué)美術(shù)；應(yīng)用

隨著美術(shù)課程標準的改革，美術(shù)這門課程在小學(xué)課程當中占據(jù)了極其重要的一環(huán)，也給美術(shù)帶來了一個全新發(fā)展的高度，是全面貫徹素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。其中在學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面也占據(jù)極其重要的地位。美術(shù)課程的開展給我們小學(xué)生傳播及認識藝術(shù)同時也給我們生活因為藝術(shù)而所帶來的魅力，而色彩的教學(xué)在其中非常重要的一種傳播形式，它是我們視覺感官的直接感受，藝術(shù)的世界是五彩繽紛的，我們需要進入藝術(shù)的空間離不開對于色彩的學(xué)習(xí)，色彩教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂中的體現(xiàn)就尤為重要。

1、色彩教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂中的作用

1.1 色彩感覺的建立

色彩的教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課中有助于學(xué)生對色彩的感性認識。在平常的教學(xué)中，對于色彩如何使用與搭配的限制并沒有一層不變，而恰恰是比較隨意的，就例如一些畫家在其創(chuàng)作的藝術(shù)作品中在其色彩搭配上就顯得比較休閑，而在我們的課堂當中的目的就是為了讓小孩子認識色彩以及理解它，同時加強他們熟練使用色彩的能力，并且經(jīng)過各種各樣的變色變化來感知美的色彩。

1.2 色彩感覺的意識

引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對于色彩的認識是色彩教學(xué)中另一個影響因素。由于小學(xué)生年齡的關(guān)系，認知水平還處于相對較低狀態(tài)，更不用說對于美術(shù)作品的欣賞以及學(xué)習(xí)，現(xiàn)階段的教學(xué)的主要目的是提高他們對藝術(shù)的興趣。小孩子目前在欣賞一幅作品時首先觀察到的一定是其作品本身的顏色部分，這是視覺所帶來的第一感覺，所以色彩的教學(xué)在小學(xué)生的課堂中就顯得比較重要。良好的顏色識別能力使學(xué)生明白綠色代表堅強，黑色代表深沉，紫色代表浪漫，紅色代表熱情。

1.3 情感的彰顯

色彩教學(xué)在我們小學(xué)生美術(shù)課堂之中其中一個重要功能就是幫助突出繪畫中的情感表達。其實在美術(shù)創(chuàng)造藝術(shù)作品的過程中就是運用簡單的線條加上色彩的點綴，將兩者在進行藝術(shù)的整合以及重建的過程。如果一件藝術(shù)品中只有線條，內(nèi)容就會缺乏表達和張力，使用色彩從而就可以進一步豐富其情感的表現(xiàn)。合適的組合色彩可以使藝術(shù)作品更加立體，更具有表現(xiàn)力。同時也是創(chuàng)作者本身情感的間接表達，這些東西的外在表現(xiàn)無不決定了色彩的重要在其小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中。

2、色彩教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教育中的表現(xiàn)形式

2.1 運用學(xué)生的感官來感知顏色

對于色彩的認知實際上屬于感覺認知水平。色彩在不同的感官刺激下同樣也會產(chǎn)生不同的體驗，其中因為感知對象的年齡和其本身生長環(huán)境以及生活體驗等要素都會影響對色彩的感知。在小學(xué)生與成年人之間對于對色彩的感知來說，前者更為敏銳，在對于色彩的變化來說小孩子更為直接。那么在我們教學(xué)過程當中就要緊扣這一特征，不斷的引導(dǎo)小孩子通過不同的感官來培養(yǎng)其感知色彩的能力。比如，在我們學(xué)習(xí)人教版中《流動的色彩》這一課時，可以要求學(xué)生自己動手做一面小小的旗幟，并要求選用我們同一色系中的不同顏色來進行不一樣的涂色，然后幾個同學(xué)一組展開討論，揮動各自的旗幟來感受其色彩，在整個教學(xué)過程中不僅體現(xiàn)了學(xué)生為主體的地位，更增強了學(xué)生自我鍛煉能力和分組協(xié)作的能力，同時又加強了學(xué)生對于色彩的感知能力。

2.2 情境結(jié)合

在新的課程標準之下，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，教師僅僅是起主導(dǎo)作用，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人，將課堂還給學(xué)生。類似于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)已經(jīng)不能滿足當今社會快速發(fā)展對于人們綜合素質(zhì)的要求，那么為了迎合新課標，情境教學(xué)就顯得尤為的凸顯。在色彩的教學(xué)過程中將情境有機的結(jié)合在一起，這使學(xué)生在愉快的環(huán)境中更好地了解色彩的魅力，進而提高學(xué)生良好的審美趣味。比如，在我們學(xué)習(xí)《四季的色彩》這一課時，我們可以通過欣賞大量的圖片或者美術(shù)作品讓學(xué)生來判斷是那個季節(jié)的作品，讓學(xué)生感受一年四季的變化和由色彩所帶來不一樣的美感，然后每個同學(xué)都表達自己的感受心情，將自身融入于情境之中增強色彩的感知能力。

2.3 色彩融入于游戲

小孩子其中一個比較顯著的特點就是活潑好動，常規(guī)課堂教學(xué)顯得比較呆板，沒有足夠的吸引力，學(xué)生參與的積極性不夠，那么我們可以在進行某些色彩教學(xué)的時候?qū)⑵渑c游戲融入為一體，在游戲環(huán)境過程中體驗色彩所帶給我們的魔力。比如，我們應(yīng)該如何將作品中的現(xiàn)實色彩集中體現(xiàn)，我們把學(xué)生分成若干個小組并讓他們組織自己進行一些關(guān)于帶有顏色的詩詞比賽，像“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”、“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”等，通過類似的方法來引導(dǎo)學(xué)生并提高他們參與學(xué)習(xí)的主觀能動性，進而提高學(xué)生對于色彩的嗅覺。

2.4 文化的滲入

在我們的美術(shù)課堂上面不能僅僅因為色彩教學(xué)而教學(xué)，而更應(yīng)該讓學(xué)生知道這個色彩為什么是這樣的，不能讓學(xué)生“只知其然而不知其所以然”，這就需要在課堂之中將色彩文化層面告知我們的小朋友作為一個文化背景而了解，所有的色彩都源自于生活，圍繞于我們的生活，與我們生活的環(huán)境息息相關(guān)，比如水的顏色：黑色、綠色、藍色、黃色等等，導(dǎo)致這樣的結(jié)果的原因我們應(yīng)該告訴我們的學(xué)生。

3、結(jié)束語

我們可以看出色彩在我們美術(shù)課堂當中占據(jù)著極其重要的一環(huán)， 它是我們美術(shù)教學(xué)內(nèi)容中重要的組成部分，對于色彩的學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生對色彩感覺的意識，同時彰顯我們在創(chuàng)造作品時情感的表達。并通過理論聯(lián)系實際相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生對色彩彼此之間搭配運用的能力。迎合新課程標準改革的相關(guān)要求，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有效的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，同時也為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下夯實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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