初中英語課堂培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的方式探索

李保平

摘要：為了適應時代和學生的發(fā)展，教育不能只停留在對單純知識的講解，更應該注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在英語教學中，教師應通過積極引導，采用形式多樣的方法讓學生感受到英語的魅力，營造良好的學習氛圍，讓學生能夠靈活運用英語，并與自身的發(fā)展結合起來，加深對英語本質的理解。

關鍵詞：初中英語；核心素養(yǎng)；策略

核心素養(yǎng)主要是指學生適應未來社會發(fā)展及終身學習的關鍵能力與必備品格。基礎教育的目標是實現人的全面發(fā)展，英語學科教育雖然主要是語言學科教育，應同時考慮發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。因此，在英語課堂教學中教師不僅要讓學生把英語當做學習和交流的工具，而且應當將學生語言學習與思維能力發(fā)展相結合，從學生全面發(fā)展的角度審視英語教育的核心素養(yǎng)。

1.明確核心素養(yǎng)階段性要求

教師可以為學生設置一些階段性具體要求，進而使思維品質通過相對具體的方式表現出來，其存在著一定的可操作性。此外，教師教學要有一個明確的方向，方便教學能夠結合材料進行，從而使學生思維品質得以提高，最終提升核心素養(yǎng)。具體操作時，教師將學生核心素養(yǎng)體系作為依據，制定可理解把握、可操作實施以及可觀察評估的培養(yǎng)目標，促使不同階段的教學目標能夠相互銜接、上下貫通。

以批判性以及開放性思維培養(yǎng)為例，在初中英語教學中存在著相應的要求，方便教師在不同階段進行英語教學。教師結合材料為學生設計相應的教學活動，進而使學生的思維品質得到培養(yǎng)。例如在學習How do you get to school？這一內容時，教師首先為學生準備一個從家到學校的簡單地圖，然后將學生分成小組，通過小組合作的方式對如何到達學校進行設計。小組內成員進行交流，在這一過程中，學生需要聽取組內其他成員的意見，并對問題進行思考和創(chuàng)新，最終得到最佳設計方案。

針對初中高年級這一階段的學生而言，教師也可以采用小組辯論的方式對相似的內容進行教學。例如學習How do you study for a test？這一內容過程中，教師同樣采用小組合作的方式進行教學，讓每組學生對某一學習內容進行設計，然后每個小組排除一名代表，講述自身所處小組所設計的學習方式，小組表達完成之后，對這一內容進行辯論。這種方式，能提升學生的思辨能力，進而使學生的核心素養(yǎng)得到有效提升。

2.充分利用多媒體

隨著信息技術的快速發(fā)展，多媒體被廣泛地應用在英語教學中，為教學提供了豐富的資源。通過圖像、聲音、視頻的方式將知識直觀地展現出來，不僅能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，還能使他們的注意力全部集中到課堂教學中來。學生在學習的過程中，如果只是單純地盯著課本看，那些單調的文字就會使他們逐漸產生厭倦的情緒，不利于發(fā)散思維的訓練，時間長了會限制學生多元化的發(fā)展。運用多媒體對教學內容進行合理、有效的整合，使英語知識以動態(tài)的形式展現出來，給學生帶來強勁的視覺沖擊，加深學生對所學知識的理解，在他們的腦海中構建出清晰的思路和框架，降低了學習的難度。同時，可以利用多媒體搜索與教材相關的內容，開闊學生的視野，使其收獲到更多的知識。

3.教師要注重課本知識與課外延伸閱讀與實踐的充分結合

英語新課程標準中提出學生核心素養(yǎng)的一個基本內容就是“課堂教學更加關注課程建設綜合化、主體化發(fā)展趨勢；實踐活動；更加關注學生學習體驗、動手實踐及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)”。因此，教師在講授課本知識內容的同時，還要注重以課外延伸閱讀和實踐活動作為課堂教學的補充，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，鍛煉學生的實踐能力。教師可以挑選一些與課本知識相關的英語課外閱讀書目，讓學生分小組地進行閱讀和交流，這樣一來，既可以為學生之間的相互學習交流提供了機會，同時還可以加深學生之間的情誼，這也符合素質教育的要求。

4.培養(yǎng)學生學習能力

學習能力的培養(yǎng)，是學生通過主動探索，拓寬學習渠道提升自身語言能力的過程。要使學生養(yǎng)成良好的學習能力，首先要使其對所學知識產生極大的熱情。比如，在教學七上Unit2，Thisismysister，我會讓同學們帶一張家庭合影照片，讓同學分小組介紹，小組推薦優(yōu)秀同學在班級介紹，通過反復練習，讓學生牢記單詞，知道人物關系、方位的表達，學生很快掌握了這些知識，學習積極性也高，有利于激發(fā)學習的激情。還可以讓學生下載小影APP，用手機錄音了解自己語音語調，老師也可以引導學生閱讀21世紀報英文版，拓展學生知識面，從而提高他們的學習能力。

5.創(chuàng)設具體情境

傳統(tǒng)的英語教學采用灌輸式教學方法，學生處于被動接受的位置，感覺知識乏味枯燥，對于學習沒有太大的興趣。將教學內容置于具體生動的情境中，可以吸引學生的注意力，提高課堂教學效率。例如，故事性強的文章，可以安排學生扮演不同的角色，以對話的方式來完成閱讀，加深學生對文章內容的理解，還鍛煉了學生語言組織與表達能力。在講解單詞的時候，可以把它放在具體的語言環(huán)境中，不僅可以實現高效記憶，而且拓展了知識面，讓學生感受到英語學習的樂趣。

6.開展專題討論活動，挖掘人物的優(yōu)秀品質，培養(yǎng)學生高尚的道德情操

初中英語學科教學對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中一個重要內容還表現在要注重對學生道德品質的培養(yǎng)，教師可以通過開展專題討論活動等形式，挖掘人物的優(yōu)秀品質，從而塑造學生健全的人格和高尚的道德情操。“教書育人”首先是對學生意志品質和道德素質的培養(yǎng)，具有較高的道德水平是社會對人才的最基本的要求。同時教師也要加強學習，嚴格要求自己，切實起到“言傳身教”的模范指導作用。

結語：

總之，初中英語教學要以培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)為目標，引導學生主動探究和建構英語知識；要以英語語篇為載體，運用多媒體等多種教學手段，引領學生進行預測、感知、歸納和概括，培養(yǎng)學生的英語思維能力；要挖掘文本內涵，培養(yǎng)學生的文化意識；最為重要的是培養(yǎng)學生的自主學習能力，這對學生的成長和發(fā)展具有重要作用。

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