淺談利用物理知識(shí)保護(hù)環(huán)境的必要性

摘要：近幾年環(huán)境保護(hù)成為社會(huì)熱點(diǎn)話題，越來(lái)越受到世界各國(guó)人民的關(guān)注，保護(hù)環(huán)境是每一位公民義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，作為高中生的我們必須樹立先進(jìn)的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，從身邊做起。物理是一門自然學(xué)科，本身與地球環(huán)境聯(lián)系密切，我們?cè)趯W(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)也應(yīng)將知識(shí)貼近生活，不斷在學(xué)習(xí)中強(qiáng)化自身的環(huán)保意識(shí)。基于此背景，筆者對(duì)利用物理知識(shí)保護(hù)環(huán)境的必要性展開了研究，站在高中生的角度進(jìn)行分析，希望能為其他同學(xué)的學(xué)習(xí)提供理論借鑒。

關(guān)鍵詞：物理知識(shí)；保護(hù)環(huán)境；高中學(xué)習(xí)

引言：

學(xué)校是教書育人、傳遞正確思想精神的場(chǎng)所，青少年初長(zhǎng)成，三觀尚在樹立階段，為了更好的學(xué)習(xí)物理知識(shí)，也為了升華學(xué)習(xí)思想，在日常學(xué)習(xí)中應(yīng)適當(dāng)?shù)臐B透社會(huì)問(wèn)題并予以思考。高中物理學(xué)科中有很多內(nèi)容涉及環(huán)境保護(hù)，譬如污染、能源、電能、放射現(xiàn)象等，作為合格的高中生理應(yīng)樹立環(huán)境保護(hù)學(xué)習(xí)思維，能舉一反三的思考問(wèn)題，把學(xué)習(xí)的物理知識(shí)踐行到日常生活中去[1]。

一、物理知識(shí)保護(hù)環(huán)境的必要性與可行性

生態(tài)環(huán)境是人們賴以生存的根基，從小到大我們聽了無(wú)數(shù)次關(guān)于保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的口號(hào)和吶喊，并且國(guó)家一直致力于解決國(guó)內(nèi)環(huán)境問(wèn)題。老師曾說(shuō)最有效的環(huán)保就是通過(guò)實(shí)現(xiàn)全民環(huán)境教育來(lái)營(yíng)造合適的環(huán)保環(huán)境，那么學(xué)校一定是開展教育的主要場(chǎng)所，我們學(xué)生作為受教育者就成了接受環(huán)境教育的主體。進(jìn)入高中生活的我們?cè)缫逊e累了一定社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)物理、對(duì)環(huán)境有了一些認(rèn)識(shí)，面對(duì)繁多復(fù)雜的物理學(xué)科知識(shí)如果一味的死記硬背、墨守成規(guī)那只能達(dá)到基礎(chǔ)學(xué)習(xí)目的，永遠(yuǎn)無(wú)法參透教學(xué)背后的情感態(tài)度與價(jià)值觀，也就無(wú)法升華物理知識(shí)。縱觀高中三年的物理教材，有關(guān)環(huán)境的內(nèi)容很多，像力學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)等都與環(huán)境保護(hù)密切相關(guān)，為了更好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，也為了讓學(xué)習(xí)聯(lián)系實(shí)際，我們要主動(dòng)參悟物理中的環(huán)境知識(shí)，并在不斷踐行中培養(yǎng)對(duì)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感，用科學(xué)的方法思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。

二、物理知識(shí)中關(guān)于保護(hù)環(huán)境的內(nèi)容

高中物理知識(shí)已經(jīng)略有深度和難度，其中與環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容非常多，下面筆者簡(jiǎn)單選取幾個(gè)方向的內(nèi)容稍作簡(jiǎn)述。

（一）放射現(xiàn)象

放射現(xiàn)象與生活息息相關(guān)，譬如γ 射線、紫外線、紅外線等都有放射效果，它們廣泛作用與工業(yè)、醫(yī)學(xué)、農(nóng)林，然而卻是一種需要節(jié)制使用的能量，畢竟這些射線既能殺死正常細(xì)胞也可以誘使正常細(xì)胞的癌變，對(duì)環(huán)境而言，過(guò)分使用這些射線對(duì)水源、空氣都有傷害，就像日本福島核泄漏事件帶來(lái)的危害給環(huán)境、人生產(chǎn)生活都帶來(lái)了沉重的打擊。當(dāng)我們了解這些后既要保持對(duì)射線的使用，又要規(guī)避射線的危險(xiǎn)。

（二）電能

電力是人們生產(chǎn)生活的必備資源，然而發(fā)電、配電、輸變電的過(guò)程并不容易，我們生活中倡導(dǎo)節(jié)能減排就是要減少不必要用電，在物理學(xué)習(xí)電能時(shí)就要理解高壓輸電減少功率損失與電壓損失的方法。除了日常生活節(jié)約用電，也要知道輸電線上損失的電壓和輸電電壓，究其根本才能更加理解環(huán)境保護(hù)的深意[2]。

（三）摩擦力

高中物理中明確告訴我們摩擦有有益摩擦與有害摩擦之分，有害摩擦對(duì)環(huán)境的損害也是比較大的，生活中常見的有機(jī)器軸承與軸間的摩擦、人拉扯大質(zhì)量物體時(shí)物體與地面的摩擦等，我們通過(guò)學(xué)習(xí)找出身邊有害摩擦的實(shí)例，然后利用生活經(jīng)驗(yàn)提出降低有害摩擦的方法。譬如利用滾動(dòng)摩擦就能比滑動(dòng)摩擦減少很多摩擦力，這樣就能節(jié)省能源。

三、利用物理知識(shí)保護(hù)環(huán)境的方法

（一）創(chuàng)設(shè)討論課，了解討論基本的環(huán)境問(wèn)題

學(xué)校始終是我們開展學(xué)習(xí)的主陣地，日常物理課就用來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，但每周可以與班主任和任課教師溝通拿出一節(jié)或兩節(jié)課的時(shí)間討論物理知識(shí)中關(guān)于環(huán)境保護(hù)的部分。在討論課上引入環(huán)境污染問(wèn)題，大家一起討論引起這種污染的原因以及該污染形成后造成的危害。最好討論的議題與階段性的物理課相關(guān)，譬如教師講授熱學(xué)時(shí)，討論課的內(nèi)容就可以以‘溫室效應(yīng)為主，在討論課上認(rèn)識(shí)到這些環(huán)境污染與我們生活息息相關(guān)，進(jìn)而引起大家的重視，激發(fā)保護(hù)環(huán)境的欲望。

（二）主動(dòng)觀察、思考有關(guān)環(huán)境污染的問(wèn)題

最為受教育者要勤于思考，主動(dòng)探索有關(guān)問(wèn)題，對(duì)待物理知識(shí)中保護(hù)環(huán)境的問(wèn)題我們利用討論課和業(yè)余時(shí)間探索，自發(fā)組成小組，針對(duì)物理學(xué)習(xí)內(nèi)容開展小論文的撰寫。譬如《試論光污染的起因、危害與防治》、《臭氧層亮起紅燈我們?nèi)绾巫蕴帯贰ⅰ度伺c噪聲污染》等，并可以將小組優(yōu)秀論文交給教師，請(qǐng)老師指導(dǎo)。

（三）了解物理技術(shù)在環(huán)境監(jiān)控、環(huán)境測(cè)量方面的應(yīng)用

單純的物理學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相比還是過(guò)于紙上談兵，我們僅坐在教室是無(wú)法真正切實(shí)的去感受它在環(huán)境保護(hù)方面的作用，如此也無(wú)法將物理知識(shí)直接過(guò)渡到生活中。如果可以在業(yè)余時(shí)間自發(fā)組織去實(shí)地了解物理技術(shù)中有關(guān)環(huán)境監(jiān)控、環(huán)境測(cè)量的應(yīng)用可以擴(kuò)大我們的視野，也能更進(jìn)一步從理論擴(kuò)大實(shí)際?？梢越M織去當(dāng)?shù)氐难芯克虼髮W(xué)研究室，很多水質(zhì)監(jiān)測(cè)儀器就是利用電學(xué)、光學(xué)、聲學(xué)制作的，譬如電導(dǎo)儀、超聲波液位計(jì)等，還有像風(fēng)速計(jì)、ICP光譜儀等都是借助物理學(xué)知識(shí)研發(fā)的儀器，對(duì)環(huán)境監(jiān)測(cè)均有幫助。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上，我們對(duì)利用物理知識(shí)保護(hù)環(huán)境的必要性有了簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)，物理學(xué)科是一門研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)一般規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的學(xué)科，它的學(xué)科性質(zhì)決定了其與自然環(huán)境的密切關(guān)系，通過(guò)物理知識(shí)能促進(jìn)生產(chǎn)生活的發(fā)展，同樣也會(huì)帶來(lái)局限。在高中階段，正是我們積累知識(shí)、了解文化的好時(shí)機(jī)，通過(guò)書本學(xué)習(xí)，主動(dòng)聯(lián)系生活實(shí)際，將理論與環(huán)境保護(hù)相結(jié)合，樹立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)的能力，積極踐行生活作為，從身邊小事做起，為將來(lái)生活奠定基礎(chǔ)[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]研究性學(xué)習(xí)課“認(rèn)識(shí)沙塵暴”課堂紀(jì)實(shí)及點(diǎn)評(píng)[J]. 王武維，侯莉華. 中學(xué)地理教學(xué)參考 2002年11期.

[2]中學(xué)生科學(xué)探究能力表現(xiàn)及現(xiàn)狀測(cè)查[J]. 劉東方，鄭天放. 東北師大學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）. 2018（05）.

[3]林之光. 地球上的沙塵暴[J]. 世界中學(xué)生文摘 2016年07期

作者簡(jiǎn)介：

么士杰，男，漢族，研究方向：物理。