不該被遺忘的天地

吉洪頂

摘要：目前，國家對改善農(nóng)村辦學條件投入很大，卻沒有對農(nóng)村中小學生心理健康發(fā)展教育引起足夠的重視，筆者希望通過探究農(nóng)村中小學生心理健康存在問題嚴重性，分析產(chǎn)生的自身、家庭、社會、學校、司法等原因，提出相應的對策。引起大家關注。

關鍵詞：心理健康；農(nóng)村；嚴重性； 對策

一直以來，我國教育都是以城市為中心，青少年心理健康問題關注點更是如此，農(nóng)村則成了被遺忘的角落。其實，隨著形勢發(fā)展，農(nóng)民工進城、農(nóng)村城市化進程推進，農(nóng)村中小學生心理健康問題，成了任何人都不能忽視的焦點。

一、問題嚴重

1，人數(shù)眾多。根據(jù)我們對學校的學生跟蹤調(diào)查，有心理問題的約占50%，有嚴重問題的約占10%，有違法犯罪行為的約占1 %。其他鄰近學校數(shù)據(jù)相近。因為城市辦學規(guī)模擴大，更多的優(yōu)秀的農(nóng)村學生都進城讀書了，而成績不好的和家庭貧困的學生都留下了，因而普遍感覺學生越來越差，書越來越難教。

2，類型廣泛。幾乎所有心理問題都在調(diào)查中顯示，更多表現(xiàn)為：厭學占70%，逆反成性的占30%，早戀占20%，網(wǎng)絡成癮占5%，吸煙占5%。歸納如下：

（1）人際關系不良。親子關系離失，與父母關系較好占20%，無所謂的50%，不好或很差的30%。與老師關系好占15%，無所謂的占60%，較差占25%。與同學關系好占10%，一般占40%，差占20%，無所謂的占30%。

（2）情緒不穩(wěn)定。忽冷忽熱、喜怒無常、易急躁沖動、自私、焦慮、承受能力差，調(diào)查顯示，有情緒問題的占75%。

（3）人格障礙嚴重，缺乏主動性和獨立性，依賴性強，內(nèi)向、孤僻、適應性差、分裂癥的都有所表現(xiàn)。

二、究其原因：

（一）自身原因。由于青少年處于心理、生理發(fā)展變化期，知識、心理、生理準備不足，內(nèi)在控制源和穩(wěn)定性較差，自我控制能力就低，加上自身性格、幼稚心理、生活需求、法制觀念等儲備問題，對自身和外界判斷力肯定不足，

（二）家庭原因。留守青少年生活在社會單位“暫時不全”的家庭中，父母只通過電話“千里感情一線牽”，問的是成績，給的是鈔票，僅有的假期“牛郎織女”會，也成了父母贖罪補償機會。這種長期疏遠、忽略狀態(tài)，使個人的最早受教育場所淪喪，孩子失去第一任老師，他們最初道德、價值觀念無法形成，家庭關系、夫妻關系、親子關系缺失影響下的心理、性格、品質(zhì)、習慣成了無源之水?！皰甑狡弊?，丟了孩子”。悲?。?/p>

逐漸增多農(nóng)村婚姻問題、超生問題、贍養(yǎng)撫養(yǎng)矛盾，吵鬧中，青少年得到了冷漠、不信任、自私的信息，導致心理發(fā)育不全，形成嚴重心理缺陷。

（三）學校教育問題。教育體制造成重智力輕德行；重課內(nèi)輕課外，生活單調(diào)無味空虛。重尖子輕后進，造成嫉妒，自卑，孤獨。

教育內(nèi)容和方式缺失。農(nóng)村學校幾乎沒有心理輔導，處于青春期學生無從獲取這一關鍵時刻最需要的生理心理知識。往往在這一“危險期”形成片面主觀心理問題，易沖動、犯罪。法制教育缺失或流于形式，學生不知法、不懂法。

教育方法的簡單，甚至粗暴。許多教育者態(tài)度是：我只對我所教學科、課堂負責，其他是班主任的事；而班主任則以不鬧不頂不打為標準。都忽視學生對心理成長需求，一些“小錯誤”、“小問題”忽略不計，對屢教不改“問題生”，態(tài)度上篾視，手段上強硬，不計后果，不關乎問題的心理成因，視“早戀”“性”如毒蛇猛獸，用種種手段將其扼殺“搖籃”之中，殊不知成就更多地下戀情和終身的大錯。

不能在危難時刻見真情，該出手時不出手，人為批量制造“問題生”，這也就不奇怪學生離校后視教師而不見。

三、對策如下：

（一）提高自身素質(zhì)。提高免疫力，內(nèi)因是根本。強化自我負責意識。托爾斯泰說：“一個人若沒有熱情，將一事無成，而熱情的基點正是責任心”。完成學習任務是首要責任，多讀書讀好書提高充實自己是對自己和社會負責；做事三思而后行，對自己行為負責，對集體、對他人負責，關心社會，扶危濟困。陶行知的“知責任，明責任，負責任”。學會積極樂觀的歸因并趨利避害，養(yǎng)成良好穩(wěn)定健康心理。

（二）重視家庭教育。聯(lián)合國有文：家庭在所有國家中都是影響青年人生活最重要力量；是最有效社會控制媒介。首先，提高父母家長自身素質(zhì)，優(yōu)化家教環(huán)境。家長身體力行，做好表率，夫妻互敬互愛、孝敬長輩、關愛子女、有良好行為習慣。其次，講究教育方法科學性，因人因時而變，民主平等溝通，多體貼少訓斥，多愛護少冷漠，對失足犯錯的充滿關愛和信心。認識縱容、溺愛的危害，注意孩子吃穿，重視孩子做人。有家庭婚姻變故的，家長更要從孩子成長出發(fā)，摒棄爭端多關心親近孩子，擔負家庭教育的法律責任。這一青少年成長中不可替代外部環(huán)境應該得到充分重視。

（三）改進學校教育。學校作為家庭教育的延伸，對青少年成長教育和犯罪預防至關重要。首先端正辦學思想，真抓素質(zhì)教育，真正從應試教育向素質(zhì)教育轉變，把“傳道”作為第一要求，重視學生道德觀、人生觀、價值觀培養(yǎng)，以造就健全人格、品行良好的“陽光青少年”為目標。特別要對后進生、問題生做深入細致工作。其次提高教師素質(zhì)和師德水平。青少年成長時期90%活動與教師有關，農(nóng)村則更長。教師是他們的標桿。教師要在懂法守法做人上充分發(fā)揮為人師表作用。重視教師心理健康，提高他們自我調(diào)節(jié)情緒能力，以健康良好心理素質(zhì)面對和教育學生。再次，專門開設心理健康輔導課程，針對性開展團體訓練，個性干預，常設心理輔導部門，對教師、家長、學生進行心理健康教育培訓，形成輔導員下班主任、任課老師、家長組成的全方位心理健康服務體系。將法制宣傳教育從一般思品教育中突出來。這里我還需要強調(diào)，家校見面會，切忌變味為成績匯報會、告狀會、批斗會，而應雙方信息反饋、發(fā)現(xiàn)問題、及時溝通疏導，使學校教育效果最大化。學校這塊主陣地，應該成為名付其實的青少年健康成長的樂園。

總結：

農(nóng)村中小學學生心理健康問題應該引起我們的高度重視，應該去深入分析其各種原因，更應該采取切實可行措施盡快開展工作，為未來培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定基礎，真正為新農(nóng)村、和諧社會建設做好最關鍵的儲備。

參考文獻：

[1]呂桂萍《淺談小學生嫉妒心理的克服》

[2]萬焱《縮短與后進生的心理距離》