關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，建構(gòu)數(shù)學(xué)高效課堂

曹志淵

摘要：提高課堂教學(xué)效率，打造高效課堂，是當(dāng)前課改對(duì)我們每位教師提出的要求。以上做法只是我的初步嘗試，我會(huì)在今后的工作中，不斷的學(xué)習(xí)，不斷的嘗試，真正的做到提高課堂教學(xué)效率，打造出高效課堂。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 高校課堂 教學(xué)效率

新形勢(shì)下的數(shù)學(xué)教學(xué)，必須立足課堂，以優(yōu)化教學(xué)策略，打造優(yōu)質(zhì)高效的數(shù)學(xué)課堂為根本，堅(jiān)持向40分鐘要質(zhì)量，這已經(jīng)成為大家的共識(shí)。下面我就談?wù)勛约簩?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的一點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。

一、認(rèn)真鉆研教材，用心設(shè)計(jì)教案

備好課是打造高效課堂的基礎(chǔ)，作為教師要認(rèn)真鉆研教材。暑假中我就開始備課，用心研讀文本，與文本對(duì)話，認(rèn)真研讀教材（課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書、教參、相關(guān)的資源）。做好開學(xué)前的準(zhǔn)備。。在每周的教研活動(dòng)時(shí)，我說(shuō)完課后，虛心聽取老教師的評(píng)課和建議。對(duì)自己的備課再進(jìn)行修改。通過(guò)這樣的環(huán)節(jié)，提高了我課堂教學(xué)的時(shí)效性，為有效教學(xué)做好了充分的準(zhǔn)備。

二、有效組織教學(xué)，關(guān)注不同層次的學(xué)生

備好課，接下來(lái)就要組織好上課了。對(duì)于小學(xué)生而言，缺乏自控能力，集中注意力時(shí)間短，是大多數(shù)小學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象。作為教師，如果不善于組織教學(xué)，學(xué)生在課堂上就會(huì)注意力分散，課堂秩序混亂。在這種情況下是難以保證教學(xué)效果的。而課堂教學(xué)質(zhì)量的高低和教學(xué)效果的好壞，在很大程度上就取決于教師組織教學(xué)技巧。我在課堂上，要求學(xué)生要做到三看，看書本，看教師，看黑板。我的眼睛也始終關(guān)注著所有學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都感到老師在注意他們，讓他們感覺到自己在老師心目中是有位置的。尤其是當(dāng)學(xué)生有開小差或者講話的情況，我會(huì)停下來(lái)，眼睛注視著他們，在最短的時(shí)間里拉回他們注意力。同時(shí)，我們做教師的要注意語(yǔ)言的藝術(shù)，數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言在做到精煉簡(jiǎn)潔的同時(shí)，也要注重形象生動(dòng)。如果語(yǔ)調(diào)平緩缺乏激情，就不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)過(guò)程中，還要特別關(guān)注學(xué)困生。優(yōu)等生在注意力，理解力等方面都優(yōu)于這部分學(xué)生，因此我們教師在課堂上要更關(guān)注這部分學(xué)生。比如，一些簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的問(wèn)題可以請(qǐng)這部分學(xué)生來(lái)回答，例題后的同類練習(xí)也可以請(qǐng)這些學(xué)生來(lái)黑板板演。給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的自信心。學(xué)困生做作業(yè)的速度往往很慢，所以在布置作業(yè)時(shí)，我減少他們做題的數(shù)量，比如布置四道題，只要求他們選擇其中的兩道完成。同時(shí)重點(diǎn)巡視他們的作業(yè)，遇到問(wèn)題及時(shí)給他們指出，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)解決。

三、分層設(shè)計(jì)練習(xí)，提高教學(xué)效率

練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成技能技巧的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。我們現(xiàn)在的課堂存在著這種現(xiàn)象，有不少老師拿著課本按部就班的講，書上有多少習(xí)題，全部都要處理完，所以經(jīng)常會(huì)聽到他們抱怨課堂時(shí)間不夠用，一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)根本就完不成。我認(rèn)為精心設(shè)計(jì)恰到好處的練習(xí)，不僅能使學(xué)生掌握新知，同時(shí)也能大大的提高教學(xué)效率。

教師不僅要精心設(shè)計(jì)練習(xí)，練習(xí)還要分層次進(jìn)行。第一層次是基礎(chǔ)練習(xí)，用于例題講解完以后，這類練習(xí)題和例題的形式基本相同。目的是鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用。第二層次是變式練習(xí)：這類練習(xí)在基礎(chǔ)題的基礎(chǔ)上略有改變，第三層次是綜合型練習(xí)： 就是把新舊知識(shí)綜合在一起，進(jìn)行綜合應(yīng)用的題目。如"一套《少兒百科全書》共16本，每本單價(jià)相同，甲乙兩個(gè)書店都在出售這套叢書，分別采取了不同的促銷方式：甲書店：購(gòu)一套按八折出售。乙商店：購(gòu)3本贈(zèng)1本。如果買一套書，到哪個(gè)商店去買最合適？"這一題，既綜合了"打折"、"求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾"等知識(shí)，而且和生活緊密聯(lián)系。要在不同的方案中選擇最優(yōu)方案，既運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了應(yīng)用的意識(shí)。

四、設(shè)計(jì)彈性作業(yè)，提高學(xué)生興趣

作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的基本環(huán)節(jié)，也是進(jìn)行課程改革的重要載體。一直以來(lái)我都是全班一刀切，布置統(tǒng)一作業(yè)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)困生遇到靈活的題目不會(huì)做，為了完成任務(wù)抄襲的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。針對(duì)這一現(xiàn)象，我在作業(yè)方面進(jìn)行了一些嘗試：我的作業(yè)基本分為三大塊，第一大塊，是把當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容說(shuō)給家長(zhǎng)聽。這個(gè)作業(yè)，旨在讓學(xué)生及時(shí)的對(duì)當(dāng)天內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，在講的過(guò)程中，既鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力又復(fù)習(xí)了當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)。第二塊，是進(jìn)行當(dāng)天的內(nèi)容的鞏固練習(xí)。在布置作業(yè)時(shí)，我給學(xué)生選擇上的一些自主權(quán)。比如說(shuō)：學(xué)困生，可以只選擇基礎(chǔ)題；優(yōu)等生，對(duì)于已經(jīng)掌握很好的基礎(chǔ)題目，可以不做，把重點(diǎn)放在那些變式練習(xí)和綜合練習(xí)上。這類題學(xué)生如果能做對(duì)，就說(shuō)明基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)掌握。第三塊，是預(yù)習(xí)作業(yè)。顧名思義，就是預(yù)習(xí)第二天要學(xué)的內(nèi)容，完成預(yù)習(xí)題。這樣嘗試了一段時(shí)間，總的來(lái)說(shuō)還是不錯(cuò)的，但其中也遇到了一些問(wèn)題，比如說(shuō)學(xué)困生對(duì)自己定位不足，往往為了少寫作業(yè)，不去完成基礎(chǔ)題，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)作業(yè)對(duì)于他們流于形式等等。在以后的教學(xué)中，還有待繼續(xù)改進(jìn)。

五、重視課后的教學(xué)反思

葉瀾教授曾說(shuō)："一個(gè)教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師。"所謂課后反思，即教師在完成一堂課的教學(xué)后，對(duì)自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念的重新認(rèn)識(shí)。隨著課程改革的深入進(jìn)行，要提高課堂教學(xué)的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。如何進(jìn)行課后反思呢？我認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面著手進(jìn)行。

一方面是反思教師的"教"。它包括：（1）總結(jié)本課"亮點(diǎn)"、積累成功經(jīng)驗(yàn)。一節(jié)課下來(lái)，教師回味課中的成功之處，并且對(duì)成功的原因進(jìn)行分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣會(huì)使自身的教法越來(lái)越活，教師水平大大提高。（2）查找不足的病因，探索對(duì)應(yīng)策略。不是每節(jié)課都一帆風(fēng)順，盡如人意，教師面對(duì)自己失敗的課，更應(yīng)該及時(shí)查找失敗原因，找準(zhǔn)不足之處，并進(jìn)行分析，找到應(yīng)對(duì)的策略，記錄下這些策略，對(duì)以后的教學(xué)幫助會(huì)更大。另一方面是反思學(xué)生的"學(xué)"。我們的教學(xué)始終是為學(xué)生服務(wù)的，教師在反思時(shí)，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的困惑與問(wèn)題，或在某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解，記錄下這樣的教學(xué)資源，有利于我在今后的教學(xué)中更加貼近學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。