計算機信息技術在高中生學習中的應用

摘要：隨著時代的發(fā)展，計算機信息技術的迅速普及，計算機信息技術的應用方面也越來越廣，并與其它行業(yè)相互融合，繁榮發(fā)展。而教育信息化是教育的發(fā)展趨勢和發(fā)展潮流。信息技術在學校中應用的探索，模式的不斷創(chuàng)新，教師信息素養(yǎng)的不斷提升，數(shù)據(jù)分析的不斷加強，利用資源改進教與學，促進高中學生全面發(fā)展、個性發(fā)展。[1]能讓學生能夠在智慧的教育環(huán)境下，在信息技術高度發(fā)展的未來，幸?？鞓返爻砷L。提升教學質量，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才，促進社會的全面進步。

關鍵詞：計算機信息技術；高中生學習；教育信息化

信息經濟在國民經濟中占據(jù)主導地位，并構成社會信息化的物質基礎。以計算機、微電子和通信技術為主的信息技術革命是社會信息化的動力源泉。。計算機網(wǎng)絡化面向普通大眾，社會上所有服務行業(yè)，如商業(yè)、金融、旅游、交通等都處于計算機網(wǎng)絡服務之中。即人人坐到計算機前，都能了解想要了解的來自世界各地的各種信息，得到想要得到的各種服務。例如，你可以通過操作計算機購物、學習等。

教育也不例外，處于計算機網(wǎng)絡服務的一項，互聯(lián)網(wǎng)+教育已經成為了教育行業(yè)的一道靚麗的風景。已經成為日常生活的一部分，來獲取大量的信息，為高中生學習提供大量的信息要素。

一、構建云課堂，推進移動學習

近日，許多中學信息技術的應用為我們呈現(xiàn)了一場信息技術讓教育“在改變”的體驗盛宴。9位教師，8節(jié)課充分，4個云學習平臺，將智慧課堂與探究學習緊密結合，讓學習的內容豐富化、過程立體化、反饋及時化。課堂上的投票、搶答、提問等功能，更是讓學生充分參與到課堂中的各個環(huán)節(jié)……

如今，大部分中學不斷地探索著教育信息技術的應用。中學以信息技術為切入點，回應教育改革的需求。教學課堂中充分利用多元平臺，讓不同學科教師根據(jù)學科特點、教學模式對學習平臺有了多元選擇與自主運用，而學生對學習平臺也有了多元體驗和個性化享受，從而推進了信息化背景下的課堂教學轉型。教師們用智慧與創(chuàng)新構建了具有“人文篤厚、多元融合、信息見長、活力開放”特色的課堂。

計算機信息技術在高中生學習中應用的目的是為了實現(xiàn)高中學生隨時隨地隨需的個性化學習?；谡n堂的教育信息化的研究有兩個重要課題：一是過程評價，通過對學生過程的評價，創(chuàng)新學生的有效學習。利用課堂過程中大數(shù)據(jù)分析，促進教師教學方式的改革；二是精準化的教學，學生對知識獲取的途徑是多維的，要不斷探索學生的學習模式，從單一模式轉變?yōu)槎鄻拥恼n堂模式。

二、運用地理信息技術，提升學習效果

“翱翔計劃”是某地區(qū)的一個重點資助項目，旨在激發(fā)中學生的科學研究興趣，提升青少年的科技創(chuàng)新能力。許多中學在申報該項目之后，持續(xù)深耕于鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)建設，在課堂教學中融入本土地理知識，創(chuàng)新開展基于本土的地理考察和研學活動，設計了一系列注重趣味性和實踐性、具有生命力和人文情懷的項目，使課堂內容更加生動，[2]更有趣味，激發(fā)了同學們對腳下這片土地的熱愛、對祖國壯美山川的熱愛。

三、充分利用計算環(huán)境，構建注重“能力”的課程評價體系

設計與課程內容相適應、可操作性良好、有效的能力評估方法，是實現(xiàn)課程目標的重要保障。目前，我國中小學階段普遍使用的學業(yè)評價方式是標準化測試，如多選題、簡答題測試等。結合計算思維能力培養(yǎng)的特點，課程考核方式應以“能力”為主，建議從項目實踐和原理理解兩方面構建評價體系，綜合評估學生的思維水平，開發(fā)更多“非傳統(tǒng)”的測量。如績效任務和學生小組任務，可利用具有豐富性和創(chuàng)造性的計算環(huán)境，在課程配套實驗方案中提出技能方面的要求，適當安排設計項目，提升學習者的興趣和成就感。與其它科目相比，計算機科學提供了一個獨特的機會：學生可以充分利用在線學習環(huán)境進行計算化評估。如學生可以在平臺中創(chuàng)建游戲、應用程序和模擬程序，這些環(huán)境可以收集數(shù)據(jù)、分析成果，并向學生和教師傳達進度。除了重視編程能力的評估，也需注意學生對計算機科學其它方面的原理理解，評估的時候需要同時兼顧多個概念。

四、探索多種信息技術課程實施途徑

我國大部分地區(qū)中小學的信息技術課程實施途徑單一，因此，在一些條件允許的地區(qū)實施信息技術課程時要探索多種課程實施途徑。小學、初中、高中分別對計算機科學進行基本接觸、適當接觸和深入接觸。具體來說，小學計算機科學可以融入一般的學科課堂，如當學生制作數(shù)字音樂、動畫等藝術作品時，可融入計算系統(tǒng)的概念和框架，也可將其作為一個特殊的學科（類似于音樂、藝術和體育），學生通過專門的課程學習計算機科學；在初中，可將計算機科學納入數(shù)學和科學課堂，使用視頻游戲編程的方法講授諸如畢達哥拉斯定理、距離公式等主題，也可作為特定年級一學期或一年的課程；在高中，計算機科學可以作為大學入門課程、AP計算機科學課程（提供給高中生獲得大學計算機課程的大學學分）、特定課程、網(wǎng)絡安全、游戲設計或智能技術等專業(yè)課程，也可以在不影響其他科目教學時間的情況下下獨立設置計算機科學課程。

目前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”領域已經逐步出現(xiàn)細分，為了保證課程的質量，未來在線教育將向垂直化發(fā)展。由年齡段、課程領域、用戶需求、課程等級等劃分出的細分領域，將會成為在線教育企業(yè)的重點發(fā)展方向。[3]從1945年第一臺計算機的誕生到計算機網(wǎng)絡的普及應用，計算機部分地代替了人的智能，計算機網(wǎng)絡提高了人們之間信息傳遞的速度，縮短了人與人之間的距離，使全人類的資源共享、信息交流成為可能。計算機不再是孤立的一臺一臺機器，它成為連接整個信息社會的基礎設施?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育使得高中生除了從書本上獲取知識，通過互聯(lián)網(wǎng)的方式用電腦、手機、平板等渠道進行學習被越來越多的用戶所接受，無時無刻都能學習。擴展了學習的知識面，增加了學習的趣味性[4]。

參考文獻：

[1]伍建宇. 計算機信息技術在高中生學習中的應用.電子技術與軟件工程.2018（14）：23-24

[2]劉暢. 淺談高中生應如何學習計算機信息技術.電腦知識與技術.2013（18）：106-107

[3]張心悅. 淺談高中生應如何學習計算機信息技術.信息記錄材料.2017（11）：109-110

[4]董溪芮.高中生計算機信息技術的學習策略探討[J].數(shù)字通信世界.2018（01）

作者簡介：

高博，男，漢族，研究方向：計算機。