淺談提高小學英語教學效率的策略

宋志元

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展和教學改革的不斷深入，小學英語作為教學中的重點學科被教師高度重視。教師在教學中要全面考慮學生，轉(zhuǎn)變教學模式，讓學生在學習英語知識的過程中，提高英語的學習能力，基于這一點，如何使小學英語課堂煥發(fā)生機，強化課堂教學效果進行了具體探究，以期為廣大同仁的教學提供助力，真正實現(xiàn)有效教學。

關(guān)鍵詞：小學英語；教學效率；策略

1現(xiàn)代小學英語課堂教學存在的問題

1.1課堂氛圍僵化

課堂氛圍的營造， 會在極大程度上影響學生的思維狀態(tài)，對學生的學習效率具有重要影響。 尤其是對于注意力不集中，思維分散的小學生來說，構(gòu)建輕松，活潑的教學環(huán)境，一方面有利于集中學生的注意力，引導學生的思維方向。另一方面，能夠發(fā)散學生的思維，實現(xiàn)更加高效的英語學習。但是，現(xiàn)階段的一些教師在課堂氛圍的營造方面僅僅是依靠簡單的情境導入、圖片、音樂、視頻，課堂氛圍過于單一，難以有效的實現(xiàn)輕松、活潑的教學氛圍，進而對學生的學習效率造成了影響。

1.2教學活動開展單一

現(xiàn)階段，一些教師由于受傳統(tǒng)教育觀念的長期影響，還沒有實現(xiàn)課堂主體地位的轉(zhuǎn)換。其表現(xiàn)方式就是課堂上講授的時間占據(jù)了大多數(shù)，留給學生進行自主探究或合作學習的時間非常少。 在如此的教學模式下，學生始終處于教學的被動接受地位，缺乏學習的主動性。這一問題，直接導致了學生的學習動力不足，不利于良好學習習慣以及學習能力的形成。

1.3教學脫離實際

新教課程標準之中明確強調(diào)，英語教育必須要與實際生活相聯(lián)系，推進教學的生活化。這一要求的根本目的，就是落實對學生英語素質(zhì)以及英語應用能力的切實培養(yǎng)。而現(xiàn)階段的一些教師在教學的過程中忽視了生活化的教學要求，教學內(nèi)容以及教學活動脫離了實踐。 如此，學生在學習的過程中難以主動的與生活實際相聯(lián)系。 導致英語素質(zhì)以及能力的培養(yǎng)難以實現(xiàn)，教學效率不高。

2實現(xiàn)小學英語課堂教學高效性的策略

2.1尊重個體差異，分層次教學

學生與學生之間有著不同的個體差異，所有掌握知識的能力就所不同，教師要根據(jù)學生的個體差異，制定不同的教學計劃，要尊重每一位學生，全面替學生考慮。小學生所掌握知識的能力不同，教師要分層次的進行教學，對不同的學生制定不同的教學計劃，還可以讓優(yōu)等生帶動差生，這樣就能尊重學生的個體差異，還能提高學生對英語的學習積極性，在全面提高學生的綜合能力的過程中，讓學生對英語有所掌握和理解。

2.2加強詞匯教學方式的多樣性

英語詞匯教學一直都是英語教學工作中的重難點，學生往往呈現(xiàn)出一種“背了忘、忘了背”的學習情況，效率較低，所以，在教學時要講究教學的多樣性。例如在教學詞匯時，可以歸類識記，如 car＼card，class＼classroom，horse＼house 等一些詞組讓學生先分一分，然后再識記；也可以圖文識記，如先出現(xiàn)卡片圖，然后再說英文；還可以用聽音識記，通過表格對比來識記等。除此，在背讀方面，可以教師范讀、學生領(lǐng)讀、同桌互讀、分角色讀等多種形式變換不同口味來識記詞匯，這樣才能達到記憶的長久性和學習實效性。

2.3融入文化教學，深化教學內(nèi)容

不管采用何種教學方法，教學的主要目的是激發(fā)學生的學習興趣。但在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，如果僅僅以愉快的學習形式來激發(fā)學生興趣的學習是行不通的。隨著學習時間的延續(xù)與學習內(nèi)容的加深，學生的新鮮感和好奇心逐漸減弱，學習興趣也隨之下降。因此，僅靠改變教學形式是不能持久的。教師在進行豐富多彩的教學活動的同時，要適當加入語言的文化背景，激發(fā)學生獲取知識、探究異國文化奧秘的愿望，了解中西文化的差異，從而達到激發(fā)和保持學生的學習興趣。

2.4開展小組合作探究

長期以來，小學英語教師只注重傳授知識，忽略了學生能力的培養(yǎng)，使學生只是被動地接受知識。新課程改革積極倡導自主、合作、探究的學習方式，小組合作學習成為有別于傳統(tǒng)教學的一個最明顯的特征?，F(xiàn)如今，在小學英語教學中，教師紛紛采用了小組合作學習形式，但效果并不理想，主要原因是教師沒有理解小組合作的真正內(nèi)涵，表面上讓學生進行小組合作學習，但實際仍由教師操控整個過程。那么，如何才能避免這種情況的發(fā)生呢？首先，為了保證合作學習的實效性，教師要對學生進行合理分組，布置任務，明確學生的職責；其次，當學生進行小組合作的時候，教師應該走進學生，去傾聽和督查學生的學習情況，適當給予提示或幫助；再次，當學生展示成果時，教師應該及時給予點評和鼓勵。同時，教師還應培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使他們養(yǎng)成獨立思考、積極參與、認真傾聽、遵守課堂紀律的合作精神。

2.5推進教學的生活化

英語教育的目標，是讓學生形成英語素質(zhì)，并能夠正確的應用英語知識。 可以說，其是一門具有高度實踐性的學科。 因此，教師要想實現(xiàn)對學生英語素質(zhì)的培養(yǎng)，應該將教學與生活實際相聯(lián)系，推進教學的生活化。例如：教師可以創(chuàng)新的布置課后作業(yè)，利用手機，與家人合作拍攝一個短視頻，要求用英語進行對話。如此，就有效的將英語知識與家庭生活聯(lián)系在了一起，使學生能夠主動的將英語知識與生活實際相聯(lián)系，實現(xiàn)對英語素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.6利用電子信息技術(shù)提高小學英語教學效率

現(xiàn)如今多媒體輔助教學已普及課堂，成為教學的重要手段之一。多媒體具有豐富多彩的視聽效果，可增強教學直觀性和生動性，充分激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學習英語的積極性，從而把握重點，掌握英語知識。另外，教師也可以把整個的教學內(nèi)容拆分為一個個知識點，把對每個知識點的講解做成微課，放到教室“班班通”上，安排時間先讓學生在課前對這些知識點進行預習，教師就可以利用寶貴的課堂時間對學生課前學習中遇到的問題加以解答，更重要的是，可以做一些傳統(tǒng)課堂難以完成的事情，比如發(fā)展學生的高級思維能力，項目學習、探究學習等。信息化教學可以解決一些傳統(tǒng)教學難以解決或者高成本解決的問題，從而給課堂教學留下了更多的機會和可能性。

結(jié)束語

總之，實現(xiàn)小學英語高效課堂的方式有很多，教師要因材施教，采用靈活多變、科學有效的教學方式。只有在教學實踐中不斷摸索與探究，教師才能形成有個人獨特魅力并適用學生的教學模式，從而使英語課堂教學更加高效、更有活力。

參考文獻

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