初中英語(yǔ)作業(yè)有效性設(shè)計(jì)研究

歐陽(yáng)榮生

[摘 要] 作業(yè)是教師檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握情況的一種途徑。學(xué)生在課下完成教師發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以鞏固學(xué)過(guò)的內(nèi)容。教師可以根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成的水準(zhǔn)了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成果，從而進(jìn)行之后的教學(xué)任務(wù)安排。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的推行下，教師不僅要進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)方式的探索創(chuàng)新，同時(shí)也要積極落實(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的有效性改革。教師應(yīng)改變以往單調(diào)乏味的作業(yè)設(shè)計(jì)，在作業(yè)任務(wù)中增加趣味性，讓學(xué)生愛(ài)上作業(yè)環(huán)節(jié)，并在完成英語(yǔ)作業(yè)過(guò)程中使自身能力得到真正的提高，適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的教學(xué)需求。

[關(guān)鍵詞] 初中英語(yǔ)；作業(yè)設(shè)計(jì)；有效性研究

作業(yè)環(huán)節(jié)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不可或缺，英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并非一朝一夕就可以學(xué)好這門學(xué)科。學(xué)生在完成英語(yǔ)作業(yè)時(shí)積極動(dòng)腦思考所學(xué)的內(nèi)容，達(dá)到對(duì)英語(yǔ)知識(shí)及時(shí)鞏固的目的。在教學(xué)中教師要改變以往英語(yǔ)作業(yè)只重視數(shù)量忽略質(zhì)量，簡(jiǎn)單隨意、結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象，要讓學(xué)生在英語(yǔ)作業(yè)中真正感受到樂(lè)趣，及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，全面提高自身英語(yǔ)能力。

一、注重作業(yè)的質(zhì)量，不片面追求數(shù)量

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，部分教師在布置作業(yè)時(shí)仍然看重作業(yè)的數(shù)量，想通過(guò)“題海戰(zhàn)術(shù)”讓學(xué)生多做題，進(jìn)而掌握所學(xué)知識(shí)內(nèi)容。教師過(guò)度追求作業(yè)數(shù)量，就難免會(huì)忽視作業(yè)質(zhì)量的問(wèn)題，作業(yè)只有數(shù)量而缺乏質(zhì)量。學(xué)生做題的數(shù)量增多，但英語(yǔ)能力也得不到提高和發(fā)展，這就造成了教學(xué)內(nèi)容本末倒置的情況，不僅浪費(fèi)了教師和學(xué)生的時(shí)間，也不能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)作業(yè)有效設(shè)計(jì)改革的真正需求。對(duì)此，教師為改變現(xiàn)階段初中英語(yǔ)作業(yè)重?cái)?shù)量輕質(zhì)量的問(wèn)題，在英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上，要進(jìn)行學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)的篩選，要有針對(duì)性。在初中階段，學(xué)生的課業(yè)壓力較重，教師不能在作業(yè)環(huán)節(jié)上一味追求量大，這只會(huì)給學(xué)生徒增學(xué)習(xí)壓力，并不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到幫助的作用。學(xué)生在課業(yè)壓力大的環(huán)境下，會(huì)降低學(xué)習(xí)興趣，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)效降低，從而不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，不能促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展，不能凸顯作業(yè)的價(jià)值與意義。

二、進(jìn)行針對(duì)性的作業(yè)訓(xùn)練，加深學(xué)習(xí)印象

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，它包含的內(nèi)容有很多，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也有很多的題型需要教師帶領(lǐng)學(xué)生去逐一突破。學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言要從它的語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)、釋義、造句等方面去學(xué)習(xí)，在不斷學(xué)習(xí)中加深其語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的理解，進(jìn)而達(dá)到融會(huì)貫通、學(xué)以致用的境界。教師在教學(xué)中，作業(yè)內(nèi)容最好與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，課堂上著重講的那些知識(shí)點(diǎn)，在課后通過(guò)與之內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)讓學(xué)生再去鞏固加強(qiáng)，真正掌握所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。例如，教師在講閱讀題目的有關(guān)做法時(shí)，就可以在課后布置幾篇英語(yǔ)閱讀理解讓學(xué)生去訓(xùn)練，鞏固老師講的做題技巧，學(xué)會(huì)在文章中找出正確答案。當(dāng)教師在講解英語(yǔ)作文寫作時(shí)，就可以讓學(xué)生在課后寫一篇英語(yǔ)作文來(lái)復(fù)習(xí)老師所講的知識(shí)內(nèi)容。教師通過(guò)有計(jì)劃、有針對(duì)性的作業(yè)進(jìn)行學(xué)生課下知識(shí)的訓(xùn)練鞏固，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)某一部分題目的效率。此外，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)存在一定的差異 教師在英語(yǔ)教學(xué)中要綜合考慮學(xué)生個(gè)體之間的差異，進(jìn)行作業(yè)差異化設(shè)計(jì)。例如，某些學(xué)生的聽力存在問(wèn)題，教師可以給這些聽力基礎(chǔ)差的學(xué)生提供聽力材料，讓學(xué)生在課下多聽一套聽力題，強(qiáng)化自身英語(yǔ)聽力訓(xùn)練。教師給這些學(xué)生針對(duì)型的作業(yè)可以使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中慢慢積累經(jīng)驗(yàn)，獲得英語(yǔ)聽力能力的提高，不會(huì)使學(xué)生做其他自己熟悉的題型浪費(fèi)時(shí)間，難以兼顧時(shí)間和效率的統(tǒng)一。

三、創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)方式，增加作業(yè)的趣味性

隨著現(xiàn)代教育制度的不斷發(fā)展變革，新課程標(biāo)準(zhǔn)推動(dòng)下也對(duì)教師的教學(xué)方式提出了新的要求和挑戰(zhàn)。教師要改變以往單調(diào)乏味的作業(yè)設(shè)計(jì)，只是讓學(xué)生自己做題來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，缺少作業(yè)環(huán)節(jié)中與他人交流互動(dòng)的過(guò)程。教師的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，在作業(yè)設(shè)計(jì)上也要吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)生在作業(yè)環(huán)節(jié)的時(shí)效性，進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的探究。英語(yǔ)學(xué)習(xí)與他人進(jìn)行交流是必不可少的一步，學(xué)生在與他人合作交流中解決作業(yè)中的難題可以更好地尋找做題的方法思路，進(jìn)行思維模式的拓展。例如，教師可以布置一個(gè)合作式的題目，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論分析，對(duì)問(wèn)題各自提出自己的觀點(diǎn)想法，然后進(jìn)行組員分工合力完成這項(xiàng)作業(yè)任務(wù)。學(xué)生通過(guò)小組探討合作式的作業(yè)環(huán)節(jié)，可以加強(qiáng)彼此之間思維想法交換交流，會(huì)擦出解題方法新的火花。學(xué)生通過(guò)合作分工各自完成自己作業(yè)中內(nèi)容，可以加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，使學(xué)生可以在集體任務(wù)中發(fā)揮自己的作用，真正鍛煉提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和寫作能力。同時(shí)，學(xué)生之間進(jìn)行積極的探討研究，可以調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的解決作業(yè)難題的積極性和主動(dòng)性，營(yíng)造一種昂揚(yáng)向上的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在這種氛圍下，學(xué)習(xí)的效率就會(huì)大大加強(qiáng)，作業(yè)的完成也會(huì)更加出色。教師除了可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作完成作業(yè)之外，還可以利用多媒體等先進(jìn)技術(shù)，吸引學(xué)生作業(yè)環(huán)節(jié)的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)去完成作業(yè)而不是被動(dòng)完成作業(yè)，因?yàn)闄C(jī)械式的學(xué)習(xí)達(dá)不到教學(xué)的目的，不能全面發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)能力。教師可以增加作業(yè)的趣味性，例如可以讓學(xué)生通過(guò)觀看一個(gè)英文小片段，把自己觀看后的心得體會(huì)寫出來(lái)，達(dá)到作業(yè)訓(xùn)練的目的。

四、及時(shí)批發(fā)作業(yè)，進(jìn)行有效講解

在現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師每天都會(huì)給學(xué)生布置英語(yǔ)作業(yè)讓學(xué)生課下完成，作業(yè)環(huán)節(jié)中學(xué)生參與但是部分教師卻缺失在這一環(huán)節(jié)中的作用。部分教師只是將作業(yè)布置下去，但缺少對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改檢查，不能及時(shí)了解到學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而不能根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行有效性教學(xué)。為改變這一現(xiàn)狀，教師就要改變以往只發(fā)布作業(yè)，不檢查作業(yè)的教學(xué)態(tài)度，要積極參與到學(xué)生作業(yè)批改中，通過(guò)學(xué)生作業(yè)中存在的問(wèn)題及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并做出教學(xué)方法的改變，攻破學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，提高學(xué)生作業(yè)的時(shí)效性，讓學(xué)生可以通過(guò)作業(yè)中反饋的問(wèn)題了解自身哪些方面能力缺失，并盡快進(jìn)行彌補(bǔ)。例如，教師可以抽查部分學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，找出其中大多數(shù)學(xué)生都會(huì)犯錯(cuò)的典型題目，在課堂上進(jìn)行講解。此外，還可以讓學(xué)生將不會(huì)的問(wèn)題記錄下來(lái)，課下與老師交流探討，這不僅節(jié)省了師生的教學(xué)時(shí)間，還提升了作業(yè)講解效率，達(dá)到一舉兩得的效果。教師還可以讓學(xué)生建立一個(gè)英語(yǔ)錯(cuò)題本，把每次作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題整理記錄在錯(cuò)題本上，加深學(xué)生的錯(cuò)題印象，避免之后做題時(shí)犯相同錯(cuò)誤。

綜上所述，教師在新階段的初中英語(yǔ)教學(xué)中，在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，不僅要進(jìn)行教學(xué)方法的積極探索創(chuàng)新，同時(shí)還要加強(qiáng)作業(yè)有效性改革，使作業(yè)的制作發(fā)布更符合學(xué)生能力發(fā)展的需要，提高學(xué)生初中英語(yǔ)水平。教師在作業(yè)環(huán)節(jié)的有效改革不僅可以使自己快速準(zhǔn)確地掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況安排教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)還可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量水平，使英語(yǔ)教學(xué)的效果顯著增強(qiáng)，達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)改革背景下的教學(xué)目標(biāo)。

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責(zé)任編輯 陳 清