基于“O2O”理念下家長(zhǎng)學(xué)校課程的建構(gòu)與實(shí)施

翁青青

[摘 要] 幼兒要更好地成長(zhǎng)，和家庭教育是分不開(kāi)的。本課題以“O2O”理念為基礎(chǔ)，通過(guò)線上課程——八大板塊專家育兒講座和七大系列教師微課堂教學(xué)視頻以及家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)分享視頻，線下課程——家長(zhǎng)社團(tuán)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形成的實(shí)操訓(xùn)練課程，線上線下相結(jié)合——主題討論、個(gè)案分析、一對(duì)一幫助等，有針對(duì)性地給予家長(zhǎng)幫助。讓家長(zhǎng)在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，通過(guò)用現(xiàn)代教育技術(shù)呈現(xiàn)低情緒、點(diǎn)射狀、跨界性的“O2O”理念的幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校，進(jìn)行自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提高家長(zhǎng)的教育理念，達(dá)到家園共育的最終目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞] “O2O”理念；家長(zhǎng)學(xué)校； 課程

一、研究背景及價(jià)值

“家園共育”是近幾年來(lái)一直困擾幼兒園管理者和教師的一個(gè)話題。上至國(guó)家教育主管部門，下到普通園所的教師，都在尋找實(shí)現(xiàn)“家園共育”的有效途徑，實(shí)現(xiàn)園所教育與家庭教育、社會(huì)教育的同步和一致?，F(xiàn)在幼兒園實(shí)現(xiàn)家園共育主要依靠教師和家長(zhǎng)平時(shí)的溝通交流和開(kāi)展家長(zhǎng)學(xué)校等方式。

家長(zhǎng)學(xué)校是普及家庭教育知識(shí)的有效渠道，是幼兒園開(kāi)展家園共育的較好形式，是幼兒園、家庭、社會(huì)教育相結(jié)合的重要途徑。盡管目前很多幼兒園都成立了家長(zhǎng)學(xué)校，并且每學(xué)期都會(huì)開(kāi)展家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)1—2次，但家長(zhǎng)的參與度并不是很高，家長(zhǎng)們要么就是安排時(shí)間上有沖突，要么就是有家長(zhǎng)覺(jué)得家長(zhǎng)學(xué)校講述的問(wèn)題在他們孩子身上沒(méi)有體現(xiàn)或沒(méi)有實(shí)際用處。其次，家長(zhǎng)學(xué)校的內(nèi)容基本上都是邀請(qǐng)專家來(lái)做講座，沒(méi)有更多的內(nèi)容能夠讓家長(zhǎng)更自主地選擇、更有針對(duì)性學(xué)習(xí)。

針對(duì)以上的情況，嘗試依托信息化平臺(tái)，用“O2O”的模式建立家長(zhǎng)學(xué)校，滿足家長(zhǎng)和老師雙重的需求。面對(duì)沒(méi)有時(shí)間的家長(zhǎng)，他可以選擇隨時(shí)隨地的溝通渠道——線上，想要參與面對(duì)面交流的家長(zhǎng)可以選擇線下，同時(shí)還將線上和線下進(jìn)行結(jié)合，滿足需求不同的家長(zhǎng)。

二、研究設(shè)計(jì)

“O2O”理念的家長(zhǎng)學(xué)校是通過(guò)線上教育互動(dòng)、線下實(shí)操訓(xùn)練相結(jié)合的“O2O”課程模式，使廣泛深入地實(shí)施家園共育變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，真正滿足孩子、家長(zhǎng)、老師、園長(zhǎng)、園所五位一體的角色需求，實(shí)現(xiàn)家園和諧，滿足不同家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)教養(yǎng)方式。

（一）概念界定

“O2O”理念：即Online To Offline，線上從教師、專家和家長(zhǎng)三方面開(kāi)展基于視頻的形式的育兒互動(dòng)；線下走進(jìn)社會(huì)，全面開(kāi)展實(shí)操訓(xùn)練課；最終呈現(xiàn)以線上線下相結(jié)合的家長(zhǎng)學(xué)校課程模式，形成溝通更及時(shí)、交流更深入、內(nèi)容更個(gè)性化、方式更多元的“O2O”理念下的家長(zhǎng)學(xué)校。

家長(zhǎng)學(xué)校：傳授家庭教育知識(shí)，使家長(zhǎng)掌握家庭教育的基本原理、規(guī)律和方法，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭教育觀念，提高家長(zhǎng)自身的素質(zhì)，提高家庭教育水平。加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育、社會(huì)教育的聯(lián)系。

（二）設(shè)計(jì)理念

1.體現(xiàn)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性、自主性

家長(zhǎng)學(xué)習(xí)在實(shí)質(zhì)上屬于成人學(xué)習(xí)的范疇。著名成人教育學(xué)家諾爾斯強(qiáng)調(diào)，成人的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)是由真實(shí)的生活任務(wù)和問(wèn)題所激發(fā)的，成人學(xué)習(xí)的目的性很強(qiáng)，即解決實(shí)際問(wèn)題。他進(jìn)而總結(jié)了成人學(xué)習(xí)的四大特征，即個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)形成了個(gè)人學(xué)習(xí)的風(fēng)格，學(xué)習(xí)的意愿和社會(huì)責(zé)任緊密相連，自我意識(shí)開(kāi)始從他人依賴型變成自我指導(dǎo)型，從學(xué)習(xí)知識(shí)為將來(lái)所用變成邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐運(yùn)用。不難看出家長(zhǎng)學(xué)習(xí)是基本符合這些特征的，家長(zhǎng)在社會(huì)中積累的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)為家長(zhǎng)學(xué)習(xí)提供了豐富的資源，家長(zhǎng)更多地借助自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解和掌握家庭教育知識(shí)。家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的意愿和任務(wù)是更有效地完成他所承擔(dān)的對(duì)子女教育的職責(zé)；家長(zhǎng)學(xué)習(xí)不依賴于專門教師，相反更傾向于獨(dú)立自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)；家長(zhǎng)學(xué)習(xí)能夠針對(duì)家庭教育中的具體問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的方式是邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐；家長(zhǎng)學(xué)習(xí)在符合成人學(xué)習(xí)一般特征的同時(shí)，也表現(xiàn)出其他鮮明的典型特征。

2.促進(jìn)家長(zhǎng)學(xué)校的創(chuàng)新性、發(fā)展性

以往的家長(zhǎng)學(xué)校主要以請(qǐng)專家與家長(zhǎng)齊聚一堂，專家講、家長(zhǎng)聽(tīng)為主，而“O2O”理念的家長(zhǎng)學(xué)校則利用微信、微博、QQ、視頻網(wǎng)站等渠道，在線為家長(zhǎng)解答生活中各種各樣的育兒難題，給予家長(zhǎng)快速、有效的幫助。同時(shí)通過(guò)線下活動(dòng)，將線上線下有效互通起來(lái)，為幼兒、家長(zhǎng)和老師提供一個(gè)全方位溝通、教育平臺(tái)。

3.彰顯家長(zhǎng)學(xué)校課程的多樣性、科學(xué)性

“O2O”理念的家長(zhǎng)學(xué)校課程從幼兒的情商培養(yǎng)、智力開(kāi)發(fā)、社會(huì)交往、行為習(xí)慣、親子溝通、心理健康、身體保健、安全寶箱等八塊內(nèi)容，以及微課堂中的巧手布藝系列、創(chuàng)意拼貼系列、科學(xué)探索系列、彩繪刷刷系列、塑泥黏土系列、趣味拓印系列、有聲繪本系列等七大系列，加上社會(huì)實(shí)踐等板塊，為家長(zhǎng)提供更為多樣、科學(xué)的育兒知識(shí)。

（三）設(shè)計(jì)思路

通過(guò)一系列的實(shí)踐，線上課程主要以視頻的形式呈現(xiàn)，從教師、專家到家長(zhǎng)代表，三角度給予家長(zhǎng)們教育資源；線下活動(dòng)主要通過(guò)各類實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行；線上、線下相結(jié)合主要通過(guò)主題討論、個(gè)案分析、一對(duì)一幫助等，有針對(duì)性地給予家長(zhǎng)幫助，最終形成低情緒、點(diǎn)射狀、跨界性的“O2O”理念的家長(zhǎng)學(xué)校。

低情緒：以往家長(zhǎng)學(xué)?；旧隙际情_(kāi)展在工作日，家長(zhǎng)得請(qǐng)假來(lái)參加學(xué)校開(kāi)展的家長(zhǎng)學(xué)校，參加的同時(shí)是帶有一定的負(fù)面情緒的，但是“O2O”理念的家長(zhǎng)學(xué)校是不耽誤家長(zhǎng)的工作日，線上育兒互動(dòng)隨時(shí)隨刻都可以進(jìn)行，線下實(shí)操訓(xùn)練開(kāi)展在雙休日，讓家長(zhǎng)無(wú)負(fù)擔(dān)低情緒地參加“O2O”理念的家長(zhǎng)學(xué)校課程活動(dòng)。

點(diǎn)射狀：“O2O”理念的家長(zhǎng)學(xué)校課程既可以點(diǎn)對(duì)面地解決通識(shí)性育兒?jiǎn)栴}，也可以點(diǎn)對(duì)點(diǎn)地進(jìn)行疑難問(wèn)題的針對(duì)性解決，同時(shí)既有線上育兒互動(dòng)，又有線下實(shí)操訓(xùn)練，還有線上線下相結(jié)合，打破以往家長(zhǎng)學(xué)校單一的內(nèi)容和方式，讓家長(zhǎng)可以自主選擇，定向輸送，分層吸納，各取所需。

跨界性：“O2O”理念的家長(zhǎng)學(xué)校將幼兒園、家長(zhǎng)、幼兒在課程下相互貫穿起來(lái)，形成線上、線下多模式的互動(dòng)體驗(yàn)。讓家長(zhǎng)學(xué)校不單一面向于家長(zhǎng)，達(dá)成多方合理互補(bǔ)、家園共融、家園共長(zhǎng)的統(tǒng)一目標(biāo)。

三、研究過(guò)程

（一）課程建構(gòu)圖

1.課程理念

“O2O”理念的幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校課程面向的是幼兒園的每一位家長(zhǎng)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，依據(jù)“O2O”理念，及時(shí)、有效地、有針對(duì)性地解決家庭教育中的問(wèn)題。用現(xiàn)代教育技術(shù)呈現(xiàn)低情緒、點(diǎn)射狀、跨界性的“O2O”理念的幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校，讓家長(zhǎng)可以自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提高家長(zhǎng)的教育理念，促進(jìn)幼兒發(fā)展，達(dá)到家園共育的最終目標(biāo)。

2.課程目標(biāo)

（1）了解3—6歲幼兒在認(rèn)知發(fā)展、情感表達(dá)、意志表現(xiàn)等方面的顯著特點(diǎn)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。

（2）掌握與幼兒、教師溝通的方法。

（3）知道自己幼兒現(xiàn)階段在身心發(fā)展方面遇到的最大問(wèn)題，以及學(xué)習(xí)解決的方法。

（4）學(xué)習(xí)引導(dǎo)自己幼兒順利度過(guò)發(fā)展中的一個(gè)個(gè)敏感期，實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

（5）在“O2O”理念下家長(zhǎng)通過(guò)線上線下的課程能夠懂教育、會(huì)教育，并且知道一個(gè)合格家長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。

3.課程內(nèi)容

通過(guò)調(diào)查、訪談?dòng)變簣@家長(zhǎng)在家庭教育中存在的問(wèn)題與困惑，發(fā)現(xiàn)出家長(zhǎng)主要對(duì)育兒理念、育兒知識(shí)、幼兒保健與安全、幼兒發(fā)展心理特點(diǎn)以及如何與幼兒進(jìn)行溝通等五方面特別關(guān)心，所以結(jié)合線上和線下的模式，基于家長(zhǎng)們的需求，開(kāi)設(shè)關(guān)于通識(shí)性問(wèn)題的普適性課程、操作性強(qiáng)的綜合性課程，以及疑難性問(wèn)題的解決方法，幫助家長(zhǎng)切實(shí)解決困難。有理論、有方法、有模型、有案例、有工具、實(shí)操性極強(qiáng)，把先進(jìn)的育兒方案植入家長(zhǎng)們的心中，讓所有的家長(zhǎng)、孩子真正享受到由“O2O”理念的幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校帶來(lái)的成長(zhǎng)快樂(lè)。

（1）普適性課程——線上視頻指導(dǎo)《父母大學(xué)堂》

《父母大學(xué)堂》主要通過(guò)教師、專家和家長(zhǎng)三方合力整合中國(guó)最優(yōu)質(zhì)的教育資源，匯集當(dāng)代眾多教育名家對(duì)兒童教育的思考和實(shí)踐，通過(guò)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的先進(jìn)方式，針對(duì)3—6歲兒童父母，推出：

[人員 形式 內(nèi)容 目的 教師 微課堂 巧手布藝系列

創(chuàng)意拼貼系列

科學(xué)探索系列

彩繪刷刷系列

塑泥黏土系列

趣味拓印系列

有聲繪本系列 1.學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單易操作的與幼兒互動(dòng)的游戲

2.知道如何與幼兒互動(dòng)游戲的交流模式

3.學(xué)習(xí)如何全方位地開(kāi)發(fā)幼兒運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言、認(rèn)知、情感、創(chuàng)造等多種能力

4.增進(jìn)親子感情，促進(jìn)親子交流 育兒專家 育兒講座 社會(huì)交往

行為習(xí)慣

親子溝通

心理健康

身體保健

情商培養(yǎng)

智力開(kāi)發(fā)

安全寶箱 1.知道自己幼兒的年齡特點(diǎn)，以及發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)

2.獲得恰當(dāng)?shù)南冗M(jìn)的教育行為和教育觀念，提高家長(zhǎng)科學(xué)的育兒水平

3.提高安全意識(shí)，知道如何處理安全危機(jī)

4.幫助家長(zhǎng)提升自身素質(zhì)，營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境 家長(zhǎng) 經(jīng)驗(yàn)分享 家長(zhǎng)社團(tuán)

家長(zhǎng)秘訣 1.分享特色家長(zhǎng)的互動(dòng)方式

2.汲取家長(zhǎng)的成功育兒經(jīng)驗(yàn) ]

（2）綜合性課程——線下家長(zhǎng)社團(tuán)、社會(huì)實(shí)踐

“O2O”家長(zhǎng)學(xué)校線下實(shí)操訓(xùn)練課，主要依托于家長(zhǎng)社團(tuán)和社會(huì)實(shí)踐，每月一次，每學(xué)期四次，通過(guò)豐富的實(shí)踐活動(dòng)，如走進(jìn)敬老院、消防隊(duì)、采摘活動(dòng)等，和孩子一起走進(jìn)大自然，增進(jìn)親子感情。并有針對(duì)性地幫助家長(zhǎng)解決現(xiàn)實(shí)生活中一系列的教育問(wèn)題。[形式 內(nèi)容 實(shí)錄 家長(zhǎng)社團(tuán) 體能社

（輪胎、足球、籃球）

手工社

（剪紙、折紙、制作）

廚藝社

（制作營(yíng)養(yǎng)健康美食） 社會(huì)實(shí)踐 農(nóng)家樂(lè)

（種植、采摘、制作）

汽車城（觀摩）

農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)（搭建、買賣）

消防局（觀摩）

敬老院 （互動(dòng)） ]

（3）線上、線下相結(jié)合——主題討論、個(gè)案分析、一對(duì)一幫助

線上、線下內(nèi)容進(jìn)行一體化，每月設(shè)定一個(gè)主題進(jìn)行討論，家長(zhǎng)可以通過(guò)家長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、微信、微博、QQ等形式與在線專業(yè)育兒導(dǎo)師進(jìn)行溝通交流；同時(shí)我們每月也會(huì)進(jìn)行一個(gè)特殊個(gè)案分析，讓家長(zhǎng)有學(xué)習(xí)借鑒的方向；開(kāi)設(shè)“一對(duì)一幫助”專欄，給需要特殊幫助的家長(zhǎng)提供通道，育兒導(dǎo)師將在第一時(shí)間給出專業(yè)解答與幫助。

4.課程安排

隨著時(shí)代的發(fā)展，家長(zhǎng)的自我素質(zhì)也會(huì)不斷提高，那么“O2O”理念的幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校的課程也不是一成不變的，也會(huì)隨著家長(zhǎng)的需求而不斷增加、更新、提高。目前開(kāi)展的是第一階段，主要針對(duì)的是小班的新生家長(zhǎng)，在第二階段我們將面向全園家長(zhǎng)，同時(shí)不斷增加課時(shí)內(nèi)容，并且進(jìn)行年段劃分，讓家長(zhǎng)更有目的性地去學(xué)習(xí)。

[階段 開(kāi)課人群 規(guī)劃 第一階段

（第一年） 小班新生家長(zhǎng) 育兒專家講座（16課時(shí)）、教師微課堂（21課時(shí)）、家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)分享（13課時(shí)）、家長(zhǎng)社團(tuán)（3課時(shí)）、社會(huì)實(shí)踐（3課時(shí)），家長(zhǎng)根據(jù)自己需求自由選擇學(xué)習(xí)的課程，一年內(nèi)累計(jì)線上16課時(shí)，線下12課時(shí) 第二階段

（第二～三 年） 全園家長(zhǎng) 每個(gè)板塊增加5課時(shí)，并且將課程根據(jù)小中大年齡段進(jìn)行劃分，家長(zhǎng)根據(jù)自己幼兒的年齡段進(jìn)行學(xué)習(xí)，一年內(nèi)累計(jì)線上16課時(shí)，線下12課時(shí) 第三階段

（第三～五年） 全園家長(zhǎng) 每周更新線上課程——育兒專家講座、教師微課堂、家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)分享

每月開(kāi)展線下活動(dòng)——社會(huì)實(shí)踐、家長(zhǎng)社團(tuán) 第四階段

（第五～十年） 輻射周邊幼兒園家長(zhǎng) 形成固定課程，根據(jù)家長(zhǎng)需求不斷更新，將課程資源包共享給其他周邊幼兒園家長(zhǎng)學(xué)習(xí) ]

（二）課程的實(shí)施

1.課程實(shí)施流程

宣傳“O2O”理念的家長(zhǎng)學(xué)?！议L(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷→總結(jié)家長(zhǎng)需求→設(shè)置課程→開(kāi)營(yíng)儀式→線上課程學(xué)習(xí)（每學(xué)年16課時(shí)）→參與線下活動(dòng)（每學(xué)年4次）→三年累積總課時(shí)給予畢業(yè)，頒發(fā)“O2O”理念的家長(zhǎng)學(xué)校結(jié)業(yè)證書(shū)→家長(zhǎng)對(duì)“O2O”理念的家長(zhǎng)學(xué)校滿意率調(diào)查→總結(jié)、改進(jìn)并反饋。

2.家長(zhǎng)學(xué)習(xí)方式

視頻學(xué)習(xí)（線上）：每個(gè)家長(zhǎng)都有自己的賬號(hào)，可以登錄幼兒園微信企業(yè)號(hào)觀看課程視頻，可以在視頻底下寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。

實(shí)操訓(xùn)練學(xué)習(xí)（線下）：通過(guò)家長(zhǎng)社團(tuán)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以在與幼兒的互動(dòng)中觀察到幼兒現(xiàn)階段的發(fā)展情況以及存在的問(wèn)題，將《父母大學(xué)堂》中學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐嘗試，而且可以真實(shí)地看到教師如何用專業(yè)的方式與幼兒交流，引導(dǎo)幼兒。同時(shí)家長(zhǎng)還可以面對(duì)面地請(qǐng)教專業(yè)老師，“手把手”地教會(huì)處理一些幼兒發(fā)生的情況。

互動(dòng)交流學(xué)習(xí)（線上線下相結(jié)合）：將生活中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題以及家長(zhǎng)面對(duì)幼兒處理不了的難題，在線尋求教師和同班家長(zhǎng)的幫助；教師也可以針對(duì)近期班里幼兒發(fā)生的特殊情況，在平臺(tái)上開(kāi)展主題討論，和家長(zhǎng)一起商量，讓家長(zhǎng)都可以學(xué)會(huì)處理個(gè)別問(wèn)題的方法，切實(shí)幫助家長(zhǎng)解決實(shí)際問(wèn)題。

3.指導(dǎo)意見(jiàn)

對(duì)于線上課程《父母大學(xué)堂》，不僅能夠滿足家長(zhǎng)，同時(shí)對(duì)于現(xiàn)階段的老師們幫助也很大?？梢宰尮ぷ髟谝痪€的老師不斷地學(xué)習(xí)，掌握家庭教育的各種方式方法，同時(shí)可以和家長(zhǎng)探討交流，幫助雙方共同進(jìn)步。對(duì)于教師而言，他們?cè)谟^看微課堂之后，相互之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，這對(duì)于我們教師的教學(xué)也是有很大幫助的。

4.課程的評(píng)價(jià)

家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：家長(zhǎng)采用“自我參照”標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己在綜合實(shí)踐中的各種表現(xiàn)進(jìn)行“自我反思性”評(píng)價(jià)；家人之間對(duì)已學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)的實(shí)踐性表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定。

教師評(píng)價(jià)：對(duì)于個(gè)別幼兒在園表現(xiàn)，教師進(jìn)行跟蹤記錄，結(jié)合家長(zhǎng)實(shí)踐情況，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)定。

各班教師在微信企業(yè)號(hào)后臺(tái)統(tǒng)計(jì)家長(zhǎng)的課時(shí)量，小、中、大三個(gè)年齡段家長(zhǎng)每學(xué)年必須在《父母大學(xué)堂》的專家育兒講座的八大板塊和教師微課堂的七大系列，以及家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)分享的兩塊內(nèi)容中學(xué)到16課時(shí)（線上），參加家長(zhǎng)社團(tuán)或社會(huì)實(shí)踐4個(gè)課時(shí)的活動(dòng)（線下），三年達(dá)到60課時(shí)（線上48課時(shí)，線下12課時(shí)），并結(jié)合多方面綜合評(píng)定，才能取得“O2O”理念的家長(zhǎng)學(xué)校結(jié)業(yè)證書(shū)給予畢業(yè)。

5.課程實(shí)施的保障

（1）現(xiàn)代化教育技術(shù)支持

“O2O”理念下家長(zhǎng)學(xué)校的線上課程必定要依托現(xiàn)代化教育技術(shù)——微信企業(yè)號(hào)，因?yàn)槠髽I(yè)號(hào)相比較其他平臺(tái)，家長(zhǎng)更容易接受，使用率也比較高。線上線下交流的平臺(tái)主要依靠微信和QQ，因?yàn)檫@兩個(gè)平臺(tái)的操作比較簡(jiǎn)單，能達(dá)到實(shí)時(shí)交流的效果。

（2）家長(zhǎng)支持

通過(guò)前期調(diào)查問(wèn)題看出，家長(zhǎng)們對(duì)于“O2O”理念的家長(zhǎng)學(xué)校比較認(rèn)可，因?yàn)樗麄兘饷摿死夏Ｊ郊议L(zhǎng)學(xué)校的束縛，滿足了不同時(shí)間不同家長(zhǎng)的需求。

（3）社會(huì)支持

“O2O”理念家長(zhǎng)學(xué)校的線下課程主要是家長(zhǎng)社團(tuán)和社會(huì)實(shí)踐，當(dāng)走出幼兒園時(shí)，離不開(kāi)社會(huì)各界的支持。開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐課程前期我們會(huì)和各單位取得聯(lián)系，在不打擾不影響的前提下開(kāi)展活動(dòng)。

（4）教師支持

“O2O”理念的家長(zhǎng)學(xué)校讓幼兒園教育與家庭教育不再脫節(jié)，做到教師與家長(zhǎng)統(tǒng)一理念，家園表現(xiàn)一致，最終實(shí)現(xiàn)雙贏的局面。

四、研究展望與思考

（一）成敗得失

“O2O”理念的幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校課程的建構(gòu)與實(shí)施還有部分沒(méi)有做到位的，主要的原因在于沒(méi)有做到定期總結(jié)、反饋、交流；其次教師們?nèi)狈ο鄳?yīng)的教育信息技術(shù)，缺少專業(yè)化的人員指導(dǎo)，所以平臺(tái)的使用并不穩(wěn)定。

（二）后期思路和方法

“O2O”理念的幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校課程的建構(gòu)與實(shí)施我園將一直做下去，接下來(lái)將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行著重研究：

（1）通過(guò)平臺(tái)如何更加便捷地上傳課程視頻，以及了解觀看情況。

（2）通過(guò)邀請(qǐng)專家以及購(gòu)買專業(yè)視頻，做到課程內(nèi)容更加專業(yè)化。

（3）大力宣傳“O2O”理念的家長(zhǎng)學(xué)校，讓更多家長(zhǎng)參與其中。

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責(zé)任編輯 滿令怡