高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難題與破解對(duì)策

王芳

[摘 要] 近年來(lái)，高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，而對(duì)口的中小學(xué)校等用人單位對(duì)其需求量卻在減少，導(dǎo)致該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力更加激烈，就業(yè)難度持續(xù)增大。要全面了解高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況，教師應(yīng)對(duì)音樂(lè)學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行專(zhuān)題調(diào)研，對(duì)他們就業(yè)困難的原因加以科學(xué)剖析并尋求破解對(duì)策，從而幫助他們擺脫就業(yè)困境，開(kāi)辟就業(yè)通道，實(shí)現(xiàn)就業(yè)夢(mèng)想。

[關(guān)鍵詞] 畢業(yè)生；就業(yè)難題；對(duì)策

為破解高校畢業(yè)生的就業(yè)難題，當(dāng)前國(guó)家正在深入實(shí)施“全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作”，這一舉措是提升廣大高校畢業(yè)生教育獲得感的重要體現(xiàn)。作為高師院校，贛南師范大學(xué)緊密結(jié)合音樂(lè)學(xué)院實(shí)際，多措并舉，群策群力，正視就業(yè)現(xiàn)狀，理性剖析原因，探索研究出一套破解畢業(yè)生就業(yè)難題的有效對(duì)策，為畢業(yè)生順利就業(yè)開(kāi)辟“綠色通道”。

一、高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀

近年來(lái)，筆者通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難普遍存在，就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。

（一）就業(yè)理念未能與時(shí)俱進(jìn)

1.就業(yè)意識(shí)不太強(qiáng)烈

一是追求穩(wěn)定。雖然每年各地的“公職部門(mén)”招聘人數(shù)不多，但不少畢業(yè)生對(duì)這些“吃皇糧”的單位情有獨(dú)鐘，認(rèn)為在公職單位就業(yè)，避免四處奔波，相對(duì)穩(wěn)定。而一些私營(yíng)企業(yè)，像教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、民間演藝團(tuán)體，盡管對(duì)高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生發(fā)展機(jī)會(huì)更多，卻沒(méi)有吸引力。二是期望過(guò)高。畢業(yè)生認(rèn)為在藝術(shù)研究院等知識(shí)性強(qiáng)的崗位就業(yè)，能學(xué)有所用，發(fā)揮專(zhuān)長(zhǎng)，既有臉面也有地位。三是依賴(lài)性強(qiáng)。不少畢業(yè)生存在“靠父母、靠親戚、靠關(guān)系”的就業(yè)依賴(lài)思想，不愿意通過(guò)自身努力尋找就業(yè)機(jī)會(huì)。

2.千軍萬(wàn)馬爭(zhēng)過(guò)就業(yè)“獨(dú)木橋”

當(dāng)前高師畢業(yè)生的就業(yè)觀(guān)念跟不上時(shí)代的發(fā)展步伐：看不上民營(yíng)企業(yè)；不愿意去基層就業(yè)；瞧不起農(nóng)村中小學(xué)?！獠恢龊玫木蜆I(yè)單位，往往需求量小、風(fēng)險(xiǎn)高。筆者在近幾年“公職部門(mén)”考試報(bào)名中獲悉，成百上千人競(jìng)爭(zhēng)一個(gè)“公職崗位”的現(xiàn)象，早已司空見(jiàn)慣，屢見(jiàn)不鮮。他們寧愿選擇去相對(duì)穩(wěn)定、平淡無(wú)奇的“公職單位”就業(yè)，也不愿去充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)、人盡其才的民營(yíng)企業(yè)工作。

（二）就業(yè)渠道相對(duì)窄小

高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)主要是培養(yǎng)基層音樂(lè)教育師資，其性質(zhì)就決定了畢業(yè)生就業(yè)面窄、需求量少，“供大于求”的矛盾日益凸顯。譬如贛南師范大學(xué)，辦學(xué)近60年來(lái)，為贛州及其周邊地區(qū)輸送了大量的教育人才。但近年來(lái)，該校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，在人才市場(chǎng)上卻遭遇“滯銷(xiāo)”，不太受中小學(xué)校的青睞。在該校2016年音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生中，對(duì)就業(yè)途徑的了解調(diào)查顯示，38.30%的學(xué)生是通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)老師了解就業(yè)路徑的，37.19%的學(xué)生是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取就業(yè)門(mén)徑的，24.51%的學(xué)生是經(jīng)過(guò)朋友介紹獲知就業(yè)信息的?？梢?jiàn)，不少畢業(yè)生的就業(yè)方向尚未明確，就業(yè)信息知之甚少，就業(yè)渠道非常窄小。

（三）就業(yè)率逐年下滑

“大學(xué)畢業(yè)期間，就像無(wú)頭蒼蠅，四處碰壁，一職難求”，道盡了畢業(yè)生就業(yè)期間的艱難與辛酸。據(jù)調(diào)查，2015年贛南師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院有61.06%的畢業(yè)生未就業(yè)，30.64%的學(xué)生已經(jīng)就業(yè)，8.30%的學(xué)生不想馬上就業(yè)。而2016年該校音樂(lè)學(xué)院還有66.33%的畢業(yè)生未就業(yè)，只有28.24%的畢業(yè)生已就業(yè)，5.43%的畢業(yè)生不想馬上就業(yè)。可到了2017年，該校音樂(lè)學(xué)院尚未就業(yè)的畢業(yè)生上升到69.26%，已就業(yè)的畢業(yè)生只有26.56%，依然還有4.18%的畢業(yè)生不想就業(yè)。從近三年該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)與否的數(shù)據(jù)可知，畢業(yè)生就業(yè)率逐年遞減。

二、高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難的原因分析

（一）綜合研判高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)難題

近年來(lái)，筆者協(xié)同課題組成員先后深入贛縣區(qū)、尋烏縣、定南縣等地的中小學(xué)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難普遍存在的問(wèn)題有：一是就業(yè)方向不明確占20%；二是就業(yè)渠道不暢通占26%；三是地方就業(yè)政策限制畢業(yè)生報(bào)考占18%；四是缺乏就業(yè)指導(dǎo)占27%；五是不想去農(nóng)村基層和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)占9%。加之畢業(yè)生就業(yè)方式是面向市場(chǎng)公平競(jìng)爭(zhēng)、雙向選擇，勢(shì)必導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)困難。這一社會(huì)“疑難課題”的出現(xiàn)，也充分暴露了教育體制、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)政策、人才市場(chǎng)等方面的問(wèn)題。

（二）多種因素制約高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生順利就業(yè)

1.中小學(xué)不太重視音樂(lè)教學(xué)

高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生對(duì)口的就業(yè)單位，主要就是中小學(xué)。而現(xiàn)行的中小學(xué)“教學(xué)質(zhì)量一票否決制”，迫使廣大中小學(xué)全力以赴提高統(tǒng)考學(xué)科的教學(xué)成績(jī)，嚴(yán)重忽視素質(zhì)教育，導(dǎo)致不少音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生“無(wú)人問(wèn)津”。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，許多農(nóng)村中小學(xué)為應(yīng)付教育主管部門(mén)的考核檢查，課程表上安排的音樂(lè)課，卻被語(yǔ)文等“主課”挪用擠占，而有些農(nóng)村學(xué)校甚至沒(méi)有音樂(lè)教師，音樂(lè)教學(xué)設(shè)備更是寥寥無(wú)幾，這就給音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)，人為地設(shè)置了障礙。

2.高師院校課程設(shè)置、教學(xué)模式存在弊端

從高校層面看，由于高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)目前的課程設(shè)置依然保留傳統(tǒng)音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，沒(méi)有開(kāi)設(shè)具有新時(shí)代特色的音樂(lè)課程；理論課程枯燥乏味，專(zhuān)業(yè)知識(shí)難以掌握；教學(xué)內(nèi)容普遍存在“重理論輕技能”、縱向知識(shí)割裂及重復(fù)教學(xué)，技能訓(xùn)練沒(méi)有“用武之地”等弊端。從教師層面看，由于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)形式比較特殊，不少專(zhuān)業(yè)（如鋼琴專(zhuān)業(yè)等）教師需要采用“一對(duì)一”、“一對(duì)二”、小組授課等形式，同時(shí)學(xué)生的音樂(lè)天賦、文化素養(yǎng)、藝術(shù)興趣各有不同，專(zhuān)業(yè)課教師還要對(duì)學(xué)生因材施教。加之專(zhuān)業(yè)師資不足，工作任務(wù)重、壓力大，教學(xué)效果不佳。

3.學(xué)生修藝不精影響就業(yè)

高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在高考中，文化成績(jī)偏低，文化素質(zhì)不高。進(jìn)入大學(xué)后，一方面要花費(fèi)大量的時(shí)間學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，諸如和聲學(xué)、管弦樂(lè)法、復(fù)調(diào)音樂(lè)、鋼琴、合唱與合唱指揮、形體與舞蹈等等。加之由于大多學(xué)生文化課成績(jī)卻不太理想。另一方面專(zhuān)業(yè)好的學(xué)生往往忽視了文化課的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致視野不太開(kāi)闊，知識(shí)面相對(duì)較窄，人文素質(zhì)普遍不高。久而久之，勢(shì)必造成專(zhuān)業(yè)素質(zhì)下降，綜合實(shí)力不強(qiáng)，難以適應(yīng)新時(shí)代對(duì)音樂(lè)人才多元化的需求。畢業(yè)生這種“重專(zhuān)業(yè)輕文化”的結(jié)果，無(wú)形中成為他們就業(yè)面臨的重重困難。

4.嚴(yán)重缺乏就業(yè)指導(dǎo)

一是就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容不太實(shí)用。目前高師院校的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容大多為“就業(yè)政策、就業(yè)法規(guī)”的解讀與宣講，只是簡(jiǎn)單地分析就業(yè)形勢(shì)，提供一些“雙向選擇”的機(jī)會(huì)，而無(wú)法提供用人單位具體的職位信息和崗位要求，缺乏就業(yè)流程的環(huán)節(jié)指導(dǎo)。二是就業(yè)指導(dǎo)形式比較單一。有些高師院校的就業(yè)指導(dǎo)就是舉辦兩三場(chǎng)“就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)題講座”，通過(guò)組織整個(gè)院系的畢業(yè)生集體聆聽(tīng)“就業(yè)形勢(shì)”分析報(bào)告。缺乏師生之間的互動(dòng)交流，缺乏個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)。三是就業(yè)指導(dǎo)教師不夠?qū)I(yè)。不少就業(yè)指導(dǎo)教師缺乏“指導(dǎo)”的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，缺少就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，不善于根據(jù)畢業(yè)生的特長(zhǎng)能力、個(gè)性特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行“專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)”，與畢業(yè)生的“指導(dǎo)需求”相距甚遠(yuǎn)。

三、破解高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難題的對(duì)策

（一）課程設(shè)置緊密結(jié)合高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

為實(shí)現(xiàn)當(dāng)今人才交流市場(chǎng)與音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效對(duì)接，筆者認(rèn)為，今后高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)貫徹“堅(jiān)持師范性、突出專(zhuān)業(yè)性、加強(qiáng)基礎(chǔ)性”的辦學(xué)原則，注重因材施教，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生“既能上講臺(tái)，又能上舞臺(tái)”多層次、全方位的能力素質(zhì)，培養(yǎng)具有良好的心理素質(zhì)與道德修養(yǎng)，擁有高超的音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)技巧的復(fù)合型表演人才及音樂(lè)管理工作者。為此，高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)實(shí)施。

1.優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置

一是加大實(shí)踐課程比例。高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置上應(yīng)加大諸如民族民間音樂(lè)演奏、鋼琴即興彈奏、舞蹈音樂(lè)欣賞等實(shí)踐課程的比重。引領(lǐng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，掌握駕馭音樂(lè)課堂的本領(lǐng)。二是靈活設(shè)置必修課和選修課。高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程由必修課、選修課及地方和學(xué)校課程組成。必修課（約1000—1200學(xué)時(shí)，55—60學(xué)分）的設(shè)置應(yīng)相互聯(lián)系，逐層遞進(jìn)。選修課（約810學(xué)時(shí)45學(xué)分）應(yīng)由專(zhuān)業(yè)方向特色課程組成的模塊，實(shí)現(xiàn)學(xué)科交融和素質(zhì)教育并行，根據(jù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和行業(yè)分工靈活設(shè)置“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐”的培養(yǎng)模式。

2.完善人才培養(yǎng)模式

一是注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。目前高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生掌握豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，擁有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能。因此，教師應(yīng)熟悉音樂(lè)專(zhuān)業(yè)最前沿的理論動(dòng)態(tài)，善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，采用問(wèn)題式、討論式、案例式、探究式的教學(xué)方式，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)“主動(dòng)—探究—合作—?jiǎng)?chuàng)新—提升”的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和大膽實(shí)踐，逐步激活和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。二是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。通過(guò)音樂(lè)學(xué)科平臺(tái)的打造，深化音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)，注重學(xué)生“知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”和 “理論與實(shí)踐有機(jī)統(tǒng)一”，不斷完善音樂(lè)理論與實(shí)踐運(yùn)用“雙向互動(dòng)”的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)體系，加快學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的循環(huán)進(jìn)程，將知識(shí)內(nèi)化為素質(zhì)、素質(zhì)外顯為能力，盡快適應(yīng)新時(shí)代音樂(lè)教師崗位的社會(huì)需求。

（二）增強(qiáng)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力

1.搭建藝術(shù)實(shí)踐平臺(tái)

此舉是滿(mǎn)足高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐需求的突破口。以我們音樂(lè)學(xué)院為例，先后成立了大學(xué)生交響樂(lè)團(tuán)、民族管弦樂(lè)團(tuán)、民族室內(nèi)樂(lè)團(tuán)、合唱團(tuán)和舞蹈團(tuán)等藝術(shù)實(shí)踐平臺(tái)。這些藝術(shù)團(tuán)內(nèi)容豐富、形式多樣，作為音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)基地，可經(jīng)常性地在校內(nèi)外開(kāi)展各種演出活動(dòng)，通過(guò)“基礎(chǔ)訓(xùn)練—?jiǎng)?chuàng)作提高—綜合模擬—演出實(shí)踐”這一實(shí)踐環(huán)節(jié)的反復(fù)演練，逐步培養(yǎng)和提升音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐創(chuàng)新能力及實(shí)際操作應(yīng)用能力。

2.拓展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)形式

鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常參加全國(guó)和?。ㄊ校﹥?nèi)外眾多演出活動(dòng)，進(jìn)而拓展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。譬如：近年來(lái)，贛南師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院先后組織各學(xué)生藝術(shù)團(tuán)，參加了第十九屆世界客家懇親大會(huì)演出、中央赴贛“心連心”藝術(shù)團(tuán)演出、中央電視臺(tái)“歡樂(lè)中國(guó)行”演出、深圳客家原創(chuàng)景音畫(huà)演出“大萬(wàn)世居”、第三屆全國(guó)農(nóng)村小康電視節(jié)目工程獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)晚會(huì)、全省大學(xué)生五四文藝晚會(huì)、贛州市歷屆春晚等活動(dòng)，展示了該院師生的風(fēng)采，并獲得了各界人士的好評(píng)。

（三）強(qiáng)化音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)

1.樹(shù)立就業(yè)教育新理念

高師院校和音樂(lè)學(xué)院要把開(kāi)展就業(yè)教育作為中心工作，引導(dǎo)教育學(xué)生掌握扎實(shí)的音樂(lè)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)手段，牢固樹(shù)立“天生我材必有用”的堅(jiān)定信念，具備“敢于競(jìng)爭(zhēng)，勇于就業(yè)，即便失敗，從頭再來(lái)”的良好心理素質(zhì)。同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生廣泛了解就業(yè)動(dòng)態(tài)的具體內(nèi)容，掌握就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的技巧技能。提醒學(xué)生在深入社會(huì)見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)中，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深度歷練，不斷提升接觸社會(huì)、融入社會(huì)、接軌社會(huì)的就業(yè)能力。

2.開(kāi)設(shè)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程

開(kāi)設(shè)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)作為每個(gè)大學(xué)生的必修課，并貫穿于整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)生活的全過(guò)程。如，對(duì)大一學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)引領(lǐng)他們盡快了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)、職業(yè)范圍和就業(yè)方向，從而明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)將來(lái)的就業(yè)崗位進(jìn)行合理定位。對(duì)大二學(xué)生應(yīng)講解用人單位需要什么樣的音樂(lè)人才，引導(dǎo)他們努力夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。對(duì)大三學(xué)生應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生理性研判自己的優(yōu)劣，理性選擇選修課程。對(duì)大四學(xué)生應(yīng)引領(lǐng)他們結(jié)合當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，及時(shí)調(diào)整就業(yè)期望值，切實(shí)掌握求職技巧。

3.創(chuàng)建畢業(yè)生就業(yè)信息平臺(tái)

當(dāng)前，高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)信息，主要來(lái)源于高校就業(yè)指導(dǎo)中心和高校舉辦的畢業(yè)生與用人單位的供需見(jiàn)面會(huì)，就業(yè)信息就相對(duì)閉塞。為此，人社部門(mén)、勞動(dòng)就業(yè)等相關(guān)部門(mén)應(yīng)搭建全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)信息平臺(tái)，并延伸至各省、市、縣和各高校、行政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位，讓行政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位和畢業(yè)生能在全國(guó)范圍內(nèi)發(fā)布和獲取準(zhǔn)確的就業(yè)信息，有利于畢業(yè)生盡快就業(yè)。

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責(zé)任編輯 滿(mǎn)令怡