淺談技工院校如何做好一體化教學實施

董金進

摘要：一體化教學是職業(yè)教育重要的教學方法，通過融會貫通整個教學環(huán)節(jié)，提高學生的理論能力和實踐能力，達到學生綜合素質(zhì)提高、就業(yè)提升的綜合目的。一體化教學依據(jù)國家職業(yè)標準，以學生為中心，以任務作為載體，根據(jù)職業(yè)教育大綱的要求實施教學。文章通過對一體化教學的現(xiàn)狀進行了科學的分析，提出了做好一體化教學實施的幾點建議，旨在為文獻相關(guān)閱讀者提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：技工院校；一體化教學

一體化教學來源于某一職業(yè)的典型工作任務，學生在完成工作的過程中收獲學習和工作。一體化教學有三個典型的特點：一是學校教學課程和工作任務一體化；二是工作和學習過程的一體化；三是身份的一體化即員工和學生身份的一體化。

一、一體化教學的現(xiàn)狀分析

（一）傳統(tǒng)思想從中作梗

傳統(tǒng)的教學習慣、思路的積累形成了傳統(tǒng)的思想，很多教師運用習慣性思維教學，對于新興的一體化教學不敢嘗試也不愿嘗試。重新寫教材、設(shè)計教學方案，還需要經(jīng)過長期的實踐摸索，都需要打破傳統(tǒng)思想的作梗。此外，學生對于一體化教學沒有明確的認識，沒有接觸到一體化的新興教學法，從內(nèi)心抵觸并排斥這種教學。學生的家長也有這種觀點，學生在學校學習就應該在課堂上，不應該在車間里。這些傳統(tǒng)思想都嚴重阻礙了一體化教學的實施。

（二）硬件設(shè)施不配套

目前，一體化教學的硬件設(shè)施大多不夠完善，沒有完全實現(xiàn)知識的傳遞到知識的應用；教師往往還是扮演教育者的角色，沒有實現(xiàn)向引導者的轉(zhuǎn)變；室內(nèi)外工作室和車間的配套還有待進一步完善，現(xiàn)有的設(shè)備和儀器滿足不了深層次教學的需要；多媒體、數(shù)字化教學還有一定的發(fā)展空間等等，這些硬件設(shè)施的不配套嚴重阻礙了一體化教學的實施。

（三）學生的綜合素質(zhì)低

技工院校的學生往往是初中生，年齡小，他們沒有經(jīng)歷過高中教育，也沒有社會經(jīng)驗，文化水平比較低，動手能力比較差，綜合素質(zhì)整體比較低下。職業(yè)學校的學生存在著一定的個體差異，有的比較好學，急于學到一技之長；有的比較貪玩，不學無術(shù)，一體化教學實施面臨著學生個體情況參差不齊的難題。

二、做好一體化教學實施的舉措

（一）與時俱進，解放思想

一體化教學的主要實施者是職業(yè)學院的教師，作為教師，必須與時俱進，解放思想，認識到一體化教學實施的必要性。一體化教學涉及到方方面面，不是一名教師或者幾名教師可以完成的，需要教師隊伍團結(jié)協(xié)作，集體參與課程制作。技工院校教師必須意識到教改是新時期新任務下的必要工作。學校要召開動員大會，提高全體教師的改革信心，從學校制度入手，從各個方面鼓勵一體化教學教師的工作，包括物質(zhì)獎勵和精神獎勵，如學校補償一體化教學與普通教學的課時差價，組織教師參加校外學習和培訓，讓一體化教學突出貢獻的教師有更多的機會外出學習培訓等等，從制度上保障一體化教師的根本利益。有政策上的傾斜，才能形成更大的動力。

（二）注重一體化工作室的建設(shè)

一體化教學的實施離不開相應的配套的工作室。工作室必須滿足一體化教學的需要，既要有教學功能，又要有車間的功能。工作室必須有良好的職業(yè)教育氛圍，充分調(diào)動學生參與一體化學習的積極性。技工院校一體化教學實踐比較成功的范例，無一不是學校配置功能強大的一體化工作室和集訓基地，可以較好滿足教學實踐的需要，形成學生愿意學，教師愿意教，教育和學習相輔相成的良好局面。

（三）加強師資隊伍的建設(shè)

一體化教學需要雄厚的師資隊伍，要大力加強“雙師型”教師的培養(yǎng)?！半p師型”教師必須具備以下能力：掌握豐富的理論知識，具有較強的實踐能力，具備綜合職業(yè)素質(zhì)，能夠解決生產(chǎn)過程中和理論學習過程中出現(xiàn)的各種問題?！半p師型”教師在課堂上是教育能手，在車間里是技術(shù)能手，能夠?qū)崿F(xiàn)知識向技術(shù)轉(zhuǎn)化、技術(shù)向知識轉(zhuǎn)化。技工院校需定期組織教師到企業(yè)參觀學習，參加各類培訓，還可以把企業(yè)的專家請進學校，增加校企合作的深度和廣度，從多方面提高教師的綜合職業(yè)素質(zhì)，加強“雙師型”教師隊伍的建設(shè)和培養(yǎng)。

（四）進行教材設(shè)計改革

傳統(tǒng)職業(yè)學校教材已經(jīng)滿足不了一體化教學的實施。職業(yè)學校教師需要依據(jù)自身學校和專業(yè)的特色，結(jié)合一體化教學課程的需要，重新編寫教材。一體化教學依據(jù)國家職業(yè)標準，以學生為中心，以任務作為載體，根據(jù)職業(yè)教育大綱的要求實施教學。教學材料要有特色、易實施、有效果，滿足學生的求知欲望，達到職業(yè)教學的根本目的。同時，要考慮到技工院校學生綜合水平低、個體差異的而具體情況，因材施教，對于基礎(chǔ)薄弱、水平差的學生采用一對一教學，縮小差距，跟上整體教學進度。

（五）加大校企合作的力度

學校應與校外企業(yè)加大合作力度，給予學生提供實踐鍛煉的基地，定期組織學生到企業(yè)學習新的技術(shù)，更好的適應生產(chǎn)發(fā)展的需要。學生在企業(yè)實習的時候，學校應配備專業(yè)的老師，聯(lián)合企業(yè)技術(shù)骨干人員，對學生給予技術(shù)指導和支持。

一體化教學是職業(yè)教育重要的教學方法，依據(jù)國家職業(yè)標準，以學生為中心，以任務作為載體，根據(jù)職業(yè)教育大綱的要求實施教學。目前，我國一體化教學還存在著許多需要完善的情況。學校應注重一體化工作室的建設(shè)，與時俱進，解放思想，加強師資隊伍的建設(shè)，進行教材設(shè)計改革，加大校企合作的力度，保障一體化教學的順利實施。

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