微課在中職計算機基礎教學中的應用解析

林文業(yè) 廣東省肇慶市四會中等專業(yè)學校

伴隨著新課改下的素質教育不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式逐漸受到了沖擊，對中職院校來說也不例外，必須改變原有的教學模式。在現代教育中，很多的中職院校開始實施素質教育，在這一過程中，開發(fā)了多元化的教學模式，在課堂教學時增加了教學活動，使學生積極的參與到課堂中，并且每個學生都是獨特的，具有不同的興趣愛好，學習情況也不相同，因此制定了與其相對應的教學方案。對于每個中職院校來說，計算機基礎課程都具有一定重要性，可以在某種程度上提高學生的綜合能力和綜合素質水平。根據現代化人才發(fā)展的需要，新型的教學模式成為了未來教育發(fā)展的重點，微課的主要教學模式是在教學的過程中引入微視頻等，不僅僅可以吸引學生的注意力，還可以營造良好的課堂氛圍，使學生輕松、愉悅的進行學習。

1 微課的概述

1.1 微課的概念

微課程是一種以微視頻的形式展開課堂教學活動的比較大眾化的微小教學課程，在授課過程中一邊播放短視頻一邊對知識進行講解，使學生可以更好的理解知識。微課程不僅僅可以就課上的知識點進行講解，還可以成為課堂上的教學素材，在學生學習時起到輔助的作用，可以使學生的注意力集中在教師的講解上，從而達到良好的課堂效果。傳統(tǒng)的教學模式使課堂枯燥無味，微課程恰恰避免了這一問題的出現，在課堂上可以增加學生學習的樂趣，并使學生很好的掌握課堂的知識。微課教學不僅僅得到了各級教師的好評，也深受學生的喜愛。

1.2 微課的優(yōu)勢

微課程之所以深受歡迎，是由于其有一定的優(yōu)勢，在中職院校的計算機基礎課程中主要體現為以下三個方面：

1.2.1 突出課堂主題

微課程只要是就某一知識點通過短視頻的形式進行講解，可以把課堂的教學重點放到一個非常明確的位置，同時使學生了解課堂的教學目標。在計算機基礎的課堂上，教師可以通過微視頻在課堂的前部分時間里把教學的重難點和教學目標展示出來，根據這些明確課堂所要講解的知識，體現了微課的優(yōu)勢。除此之外，在計算機基礎課程安排中使用微課還可以使教學主題很明顯，使學生對知識加深印象。

1.2.2 教師具有主創(chuàng)性

微課是通過教師播放短視頻，因此教師占有著主動地位，在教學過程中控制著課堂的設置，這也就要求教師在教學授課之前根據課堂需要以及所要講解的知識制定適合學生的教學方案。學生則可以根據自己的知識經驗使自己的想象力發(fā)揮到極致，同時在教師的要求下完成教學目標，培養(yǎng)學生獨立、自主的學習習慣，提高學生的專業(yè)能力。

1.2.3 縮短教學時間

社會的不斷進步，經濟水平的迅速提升，在一些大城市人們的生活節(jié)奏越來越快，也就對身邊的事物產生了不一樣的要求。微課就是一個可以在短時間內完成教學的教學模式，避免了傳統(tǒng)教學方法中的很多問題，在短時間內突出課堂的主題，提高課堂學習的效率，方便學生的學習，可以實現隨時學習，帶動學生的學習，讓學生在這種學習下養(yǎng)成良好的學習習慣。

2 中職院校計算機基礎教學的現狀

在現代教學中，中職院校的學生計算機水平和其他院校的學生比起來具有一定的距離，存在這種差距主要是由于計算機很難提起學生學習的興趣，而且學生沒有較好的計算機基礎，本身就不想學習計算機，在教師教學的過程中，教師需要觀察學生，對學生的這一問題進行分析，如果這一問題沒有得到有效地解決，會影響學生未來的學習。

我國的大部分中職院校仍然使用灌輸式的教學模式，教師對于現有的教學方法沒有改進的想法，學校也沒有起到引領的作用，現代社會已經變成了信息化社會，可見現代信息技術手段的重要。教師在教學過程中使用同一種教學方法進行授課，在教學形式上沒有任何的改變，導致學生只能接受，而不能很好的理解，由于學生本身就沒有學習興趣，這種教學方式會讓學生對計算機產生一種厭煩的心理。

3 微課在中職院校計算機基礎授課中的應用

在中職院校計算機基礎授課中，微課不僅僅可以導入新的課程，還可以通過短視頻對所要學習的知識進行預習和復習，指導學生課上的學習，對學生學習計算機基礎具有重要的意義。在中職院校計算機基礎的教學過程中，微課的應用非常廣泛，具體體現在以下幾個方面：

3.1 課前的預習

課前的預習無論是對中職院校的學生還是對普通院校的學生來說都具有一定的重要性，中職院校的學生來自不同的地方，具有一定的差距，對于知識的掌握不是很全面，他們沒有自主學習的意識，對學習沒有方法，需要老師的督促，微課是解決這一問題的好方法，教師可以通過微課激發(fā)學生的學習興趣，引導他們在學習的過程中要預習，根據每個學生不同的學習情況，設置不一樣的教學方案，使教學方案具有一定的針對性，讓學生了解的課前預習對他們的影響。

比如，教師在講解“大房子”課程時，可以引入短視頻，對自己所需要的內容在短視頻中體現出來，使學生通過視頻進行想象，在頭腦中加深印象，把學生的注意力全部集中到視頻中，讓學生積極的學習知識，從而使課堂效率得到提高。

3.2 指導課堂活動

大部分學生進入中職院校是由于想成為一個技術型人才，中職院校的發(fā)展目標就是培養(yǎng)這方面的人才，雖然是這樣，但是很多學生在中職院校畢業(yè)后都無法找到適合自己的工作，其主要原因是學生在學習時缺少實際操作，只是一味地被動接受教師講授的知識，很少有機會進行實訓，這一問題對學生未來職業(yè)的發(fā)展造成了很大的影響。微課主要通過短視頻使學生切身的感受所要學習的知識情境，更好的理解知識，讓學生處于真實的工作情景中學習，更好的了解社會的需求，避免出現畢業(yè)技術水平不夠的問題，為社會培養(yǎng)更多的技術型人才。

比如，教師在講某一知識點時通過微課設置一個模擬情境，使學生在這個情境下學習，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高課堂學習的效率，可以讓學生在短時間內掌握知識和技能，教師在通過微課引導學生學習時要考慮到學生的需要，以學生為主體，培養(yǎng)學生主動學習的好習慣。通過微課引導使學生掌握技能技巧，教師也要對所講授的知識進行總結，在學生學習時遇到的問題進行系統(tǒng)的解答和分析，增加學生對計算機基礎學習的信息。

4 結束語

在中職院校的發(fā)展過程中，學生在課堂上的學習效率以及教師的教學效果成為了兩個重要探討話題。新課改下的素質教育要求課堂上以學生為主體，使學生積極參與到課堂中去，微課恰恰可以克服傳統(tǒng)教育中的問題，變換教學模式。微課通過展示視頻對學生進行感染，并可以把課程的重難點和教學目標清晰的展示出來，在課堂上吸引學生的注意力，讓學生積極主動的學習。通過將微課引入進中等職業(yè)學校的計算機基礎課程中，在充分完成教學任務的同時，也激發(fā)了學生學習的積極性，有利于學生對于知識的掌握，同時，也為學生未來的職業(yè)發(fā)展做好鋪墊。

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