雙創(chuàng)教育背景下的高等數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新研究

董志華 山西省朔州師范高等?？茖W(xué)校

雙創(chuàng)教育是創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新教育的簡稱，是現(xiàn)階段我國高校教育改革的重要部分之一。伴隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和當(dāng)代社會的發(fā)展，創(chuàng)新型的創(chuàng)業(yè)方式成為社會未來發(fā)展的主要形勢，以創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)為高校教育改革的出發(fā)點(diǎn)適應(yīng)了社會發(fā)展的基本特點(diǎn)。在高等教育改革的體系中，高等數(shù)學(xué)占據(jù)著重要的部分，在當(dāng)代的眾多高校中，有許多理工科的學(xué)生都在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)其微積分等重要的知識以此來培養(yǎng)自己的思維能力，因此，對高校中的高等數(shù)學(xué)在雙創(chuàng)教育背景下進(jìn)行教育創(chuàng)新有著重要的意義。

1 雙創(chuàng)教育的現(xiàn)狀分析

十九世紀(jì)末期，聯(lián)合國教育部首次提出了“雙創(chuàng)教育”的理念，國際教育界認(rèn)為創(chuàng)新將是新世紀(jì)發(fā)展的基本規(guī)律，也是高校未來發(fā)展的重要走向，隨著“雙創(chuàng)教育”理念在國際上的普及，雙創(chuàng)的教育理念已成為我國高等學(xué)校教育中不可缺少的一部分。2012年，我國教育部頒布了《教育部關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》，在這項政策中教育部提出了在“十二五”期間為進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的學(xué)生提供國家級別的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，主要表現(xiàn)在三個方面即創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項目和創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)項目。這一政策在“十三五”期間得到了具體的落實(shí)。2016年全國超過1000多所高校帶領(lǐng)學(xué)生參加了全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽，大賽的成功舉辦使得大學(xué)生的成果得到展示，雙創(chuàng)教育也因此取得了好的成果，同時高校內(nèi)部對雙創(chuàng)教育研究與實(shí)踐的投入也逐步擴(kuò)大，開始在校內(nèi)著手建立雙創(chuàng)的教育體系。但就從現(xiàn)階段高校雙創(chuàng)教育體系的具體內(nèi)容角度看，仍然存在著許多不足：（1）由于高校的雙創(chuàng)教育體系是自成性質(zhì)的，所以部分高校的雙創(chuàng)教育體系與我國現(xiàn)階段已有的雙創(chuàng)教育體系間的聯(lián)系并不緊密，導(dǎo)致該校參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的人數(shù)并不多；（2）多數(shù)高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程歸屬于專業(yè)課，公共課程涉及較少，比如高等數(shù)學(xué)課程，這致使學(xué)生的基礎(chǔ)知識較為薄弱，不僅不利于學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提高，同時也不利于雙創(chuàng)教育體系的進(jìn)一步開展。

2 雙創(chuàng)教育背景下進(jìn)行高等數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新的重要性

數(shù)學(xué)，是最具邏輯性的一門學(xué)科，同時也是與生活聯(lián)系最為密切的，日常生活中無不用著數(shù)學(xué)，小到購物大到科技研究，數(shù)學(xué)都占據(jù)著重要的地位。我國現(xiàn)階段的眾多高校將高等數(shù)學(xué)例入大一教學(xué)必修的科目中，促使學(xué)生接觸更具有深度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這一舉動不僅可以使學(xué)生的思維得到拓展，為今后專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)；同時也可以促進(jìn)雙創(chuàng)教育的開展。如今雙創(chuàng)教育已經(jīng)不單單只是以學(xué)生成功在畢業(yè)后進(jìn)入某企業(yè)找到一份工作為基礎(chǔ)，而是鼓勵學(xué)生要敢于創(chuàng)新，突破原有的舊制思想，做新型的企業(yè)或申請發(fā)明專利等工作。當(dāng)代的雙創(chuàng)教育不僅是要提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，同時也要拓展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維，但一直以來多數(shù)高校在高等數(shù)學(xué)教育過程中只注重理論知識，內(nèi)容不僅繁瑣，而且還缺乏時代性與實(shí)踐性，這樣不僅會局限學(xué)生的思維，還會使學(xué)生缺乏動手能力，因此，在當(dāng)今雙創(chuàng)教育背景下進(jìn)行高等數(shù)學(xué)教育改革是十分重要的。

3 關(guān)于高等數(shù)學(xué)教育改革的意見

首先要轉(zhuǎn)變高等數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)。高等數(shù)學(xué)教育是高校教育階段的基礎(chǔ)，其目標(biāo)一直都是為學(xué)生今后專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅定的基礎(chǔ)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，不同專業(yè)對于數(shù)學(xué)知識的需求不同，但學(xué)校為了系統(tǒng)的教學(xué)把所有的完整的數(shù)學(xué)系統(tǒng)都會介紹給學(xué)生，內(nèi)容較多較復(fù)雜，這樣不僅加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，也會使學(xué)生產(chǎn)生心理反感，所以，在教學(xué)工作中應(yīng)將其目標(biāo)轉(zhuǎn)向?qū)嵱眯?，在輔助學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時，也要為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育奠定一定的基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)和技能。

其次，將高等數(shù)學(xué)知識與專業(yè)課知識結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容上的改革。數(shù)學(xué)教師可以和專業(yè)課老師進(jìn)行交流，在不影響數(shù)學(xué)邏輯形成的情況下，盡量減少不必要的教學(xué)內(nèi)容，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，注重提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力,不斷拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)其思維能力。

4 總結(jié)

在雙創(chuàng)教育的背景下進(jìn)行高等數(shù)學(xué)教育的改革，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育思想的重要舉措，要高度重視。

[1]牛西武．高職院校工科專業(yè)學(xué)生高等數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)狀況調(diào)查--以陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J]．職業(yè)技術(shù)教育，2014（20）

[2]沈陸娟．高等數(shù)學(xué)課程考核評價方式研究——“知識+技能+態(tài)度 ”三位一體視角[J]．教育教學(xué)論壇，2015（9）

[3]羅朝暉，黎勇.高校師范專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究——以數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)為例[J]．大學(xué)教育，2017（8）