應用型本科院校開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的問題與對策研究

白紅平

（四川工商學院，四川 成都 611745）

大數(shù)據(jù)時代，我們每天都在產(chǎn)生和記錄數(shù)據(jù)，當我們通過手機閱讀資訊時，當我們上傳照片和視頻時在創(chuàng)造數(shù)據(jù)，各種數(shù)據(jù)對人們的生活方式產(chǎn)生了重大影響。對數(shù)據(jù)的快速獲取、及時分析及充分利用的能力就成了個人發(fā)展的重要能力。由于應用型本科院校大學生普遍缺乏生活閱歷和社會經(jīng)驗，且缺少對數(shù)據(jù)系統(tǒng)的認識和利用。他們現(xiàn)有的數(shù)據(jù)能力水平已經(jīng)落后于大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展要求，只有不斷提升其數(shù)據(jù)素養(yǎng)以適應時代的發(fā)展需求。

1 數(shù)據(jù)的內(nèi)涵

數(shù)據(jù)是可以被賦予意義或已經(jīng)被賦予意義的符號或符號集。生成數(shù)據(jù)的原材料是人類為了表達意義而創(chuàng)造或發(fā)明的符號系統(tǒng)。這里的符號系統(tǒng)可能是數(shù)字、信號、聲音、圖像，也有可能是文字等。

數(shù)據(jù)最大的作用在于承載信息，當人類進入信息時代之后，數(shù)據(jù)的范疇也在不斷擴大，逐漸成為一切數(shù)字、文本、圖片和視頻的統(tǒng)稱，這些數(shù)據(jù)的貢獻者不是別人，正是我們自己。我們不僅是數(shù)據(jù)的貢獻者，也要成為數(shù)據(jù)的受益者。數(shù)據(jù)來自于個體，最終也必將服務于個體。所以我們每個人都可以從數(shù)據(jù)中受益。但是前提是我們要具備利用數(shù)據(jù)的意識和基本能力[1]。

2 數(shù)據(jù)素養(yǎng)的內(nèi)涵

所謂數(shù)據(jù)素養(yǎng)，就是要了解數(shù)據(jù)的意義和價值，具有利用數(shù)據(jù)的意識和基本能力。同時在大數(shù)據(jù)時代擁有大數(shù)據(jù)思維，利用數(shù)據(jù)的相關性去認識世界，從大數(shù)據(jù)中去找到我們所需要的答案。

3 應用型本科院校大學生數(shù)據(jù)素養(yǎng)的現(xiàn)狀

本文以四川工商學院的大學生作為調(diào)研對象，采取隨機抽樣的方法，從四川工商學院10個學院中選出5個主要專業(yè)，并從5個專業(yè)中隨機抽選6名同學對其數(shù)據(jù)素養(yǎng)進行問卷調(diào)查。調(diào)查對象中涵蓋文、理、工3個學科，本科、專科學歷層次各一半，男女比例各占一半，總共300名左右。基本上代表了四川工商學院大學生的狀況，問卷以數(shù)據(jù)知識、數(shù)據(jù)意識、數(shù)據(jù)能力與數(shù)據(jù)倫理4個方面為出發(fā)點，設計與數(shù)據(jù)素養(yǎng)相關的選擇式問卷，以匿名方式由調(diào)查對象單獨完成，并對調(diào)查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。以此來分析當代應用型本科院校大學生數(shù)據(jù)素養(yǎng)的現(xiàn)狀，為提高我國當代應用型本科院校大學生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)水平提供理論依據(jù)與參考。

通過問卷調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，在數(shù)據(jù)知識方面，有70%的學生認為，數(shù)據(jù)就是數(shù)值，也就是我們通過觀察、實驗或計算得出的結(jié)果，是一種單純的記數(shù)符號。有25%的學生認為，數(shù)據(jù)也可以是文字、圖像、聲音等，這一結(jié)果說明，這25%的學生知道數(shù)據(jù)不只是數(shù)字，還包含其他一些信息。而僅5%的學生關注到了數(shù)據(jù)內(nèi)涵的多種特征，他們認為數(shù)據(jù)是具有一定意義的文字、字母、數(shù)字符號的組合，也是客觀事物的屬性、數(shù)量、位置及其相互關系的抽象表示，這說明這5%的學生了解到數(shù)據(jù)不僅僅是包含信息，并且能夠認識到數(shù)據(jù)的真正內(nèi)涵。在數(shù)據(jù)意識方面，大學生群體雖然大體上都能夠認識到大數(shù)據(jù)時代數(shù)據(jù)素養(yǎng)的重要性，但是遇到問題的時候他們沒有想到通過數(shù)據(jù)的獲取和利用來處理問題，對數(shù)據(jù)的敏銳的感知力和洞察力還有待提高。在數(shù)據(jù)能力方面，他們不擅于對數(shù)據(jù)進行科學分析和有效篩選，處理和利用數(shù)據(jù)的能力較低。在數(shù)據(jù)倫理方面，他們往往只是憑借著本能需求接觸各類數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)的發(fā)布也是抱著玩樂心態(tài)，對數(shù)據(jù)倫理沒有清晰的認識[2]。

4 應用型本科院校開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育存在的問題

4.1 數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育意識淡薄

當代應用型本科院校大學生，在應試教育的作用下，學習能力和獲取數(shù)據(jù)的能力都是被動的，對于互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)據(jù)資源一概全盤接受，對數(shù)據(jù)的處理缺乏科學分析、有效篩選的意識，無法主動尋求提升自身數(shù)據(jù)素養(yǎng)的教育，嚴重影響大學生的全面發(fā)展。因此，在大數(shù)據(jù)時代下，數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育要從提升用戶意識開始，從思想上重視這項工作。否則，應用型本科院校數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育各項工作的推廣將舉步維艱。

4.2 學生數(shù)據(jù)能力水平參差不齊

在大多數(shù)應用型本科院校學生中，只有部分學生熟悉本專業(yè)數(shù)據(jù)源，并且能夠熟練獲取數(shù)據(jù)，同時能夠?qū)λ钄?shù)據(jù)進行高效加工和靈活運用。還有很大一部分學生不會使用本學科各種數(shù)據(jù)，只知道在書堆中尋找資源，這就表明大部分學生在培養(yǎng)數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力上還需多加努力。另外，大部分學生往往不知如何篩選有限數(shù)據(jù)并對其加以利用。

4.3 數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的教學硬件不足

應用型本科院校的辦學使命是以培養(yǎng)地方需要的應用型人才和為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務為根本宗旨。但是由于應用型本科院校起步較晚，缺少相應的專業(yè)教師隊伍，面臨著軟硬件教育資源嚴重不足的問題，致使數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育無法順利開展[3]。

5 應用型本科院校開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育對策研究

應用型本科院校數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育建設是一項系統(tǒng)性工程，涉及諸多內(nèi)外因素，需要各個部門協(xié)調(diào)、配合。根據(jù)當前應用型本科院校開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育狀況。筆者對提高應用型本科院校學生數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育提出以下幾點建議[4-5]。

5.1 學校管理部門應對數(shù)據(jù)素養(yǎng)引起足夠的重視

數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育作為素質(zhì)教育的一種新觀念，在教育界引起廣泛關注。但很多應用型本科院校管理部門沒有引起足夠的重視，沒有把數(shù)據(jù)素養(yǎng)的教育規(guī)范化、系統(tǒng)化。因此，學校管理部門應組織制定數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育規(guī)劃。成立一個專門的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育協(xié)調(diào)組織，統(tǒng)一數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的教學大綱，制定數(shù)據(jù)素養(yǎng)評價標準。組織有關師資的培訓，科學規(guī)劃數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育課程的全面建設。提供必備的教學條件保障，并指導和協(xié)調(diào)其他相關部門開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教學活動。同時學校管理部門應鼓勵教師在實踐工作中，不斷開展相關的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育研究，進一步完善其理論體系，推進數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育改革與發(fā)展。

5.2 學校各個院系應把數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育納入專業(yè)培養(yǎng)方案中

當前，大多數(shù)應用型本科院校都沒有開設有關數(shù)據(jù)素養(yǎng)的課程，有小部分雖然開設了相關的課程，但在設置數(shù)據(jù)素養(yǎng)課程和確定教學內(nèi)容時，并不清楚要培養(yǎng)怎樣的數(shù)據(jù)素養(yǎng)，形成怎樣的數(shù)據(jù)能力。所以筆者建議把數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育納入專業(yè)培養(yǎng)方案中，積極提升應用型本科院校人才培養(yǎng)中數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的地位，按照實際情況將大學生數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育課程列為大學生通用必修課或重點選修課程或通用平臺類課程，加大課程學時學分比重。在教學內(nèi)容的設置上，針對專業(yè)課的內(nèi)容涉及不足，針對性不強。如果將數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育與專業(yè)課程教學相結(jié)合，就能使數(shù)據(jù)知識成為專業(yè)課內(nèi)容的有效載體，專業(yè)課知識成為數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的具體內(nèi)容。

5.3 圖書館應積極開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育，增強學生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力

圖書館作為應用型本科院校的數(shù)據(jù)資源服務部門和科學數(shù)據(jù)集成中心，也兼具培養(yǎng)用戶數(shù)據(jù)素養(yǎng)的職能。目前，大多數(shù)應用型本科院校圖書館都在開展面向在校讀者和社會大眾的信息素養(yǎng)教育，而數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的開展還稍顯薄弱。圖書館可以結(jié)合自身實際情況組織多種關于數(shù)據(jù)素養(yǎng)方面的活動，如數(shù)據(jù)技能競賽、應用案例展示等。既能提高大學生的積極性，也能增強大學生數(shù)據(jù)意識能力。

圖書館館員的綜合能力水平直接影響了圖書館的數(shù)據(jù)服務水平，由于圖書館的管理體制比較老舊，很多圖書館館員的思想觀念都比較傳統(tǒng)，對各種新技術的認知程度不高，因此在管理過程中也很少加強對各種新技術的學習，導致數(shù)據(jù)管理能力不高。館員的素質(zhì)在很大程度上影響著數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的成效，要使圖書館真正成為培養(yǎng)大學生數(shù)據(jù)素養(yǎng)的重要場所，就必須提高圖書館員自身的數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力。

應用型本科院校的數(shù)據(jù)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高不是一蹴而就的，需要長期、有計劃、有步驟地訓練。對于應用型本科院校大學生來說，培養(yǎng)和提升大學生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力既是個人終身發(fā)展的要求，也是大數(shù)據(jù)時代對高等教育的必然要求，關系到國家的前途和發(fā)展。因此，應用型本科院校應提高學生對數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的認識，廣泛開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育，提升學生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)水平。