現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式探索

孔 亮 戴 劍

(武昌職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430202)

通過(guò)調(diào)研，根據(jù)裝備制造業(yè)對(duì)人才的要求，我校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)確定為：面向現(xiàn)代裝備制造業(yè)，具備較扎實(shí)的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)方面的基本理論和知識(shí)、技術(shù)和技能，具有誠(chéng)信守紀(jì)、吃苦耐勞、敬業(yè)愛(ài)崗、團(tuán)結(jié)進(jìn)取等方面的職業(yè)素養(yǎng)，能勝任技術(shù)含量較高的機(jī)電設(shè)備的使用操作、安裝調(diào)試、檢測(cè)維修及生產(chǎn)管理等崗位工作的高技能人才。培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要靠合理的課程體系、必須而夠用的課程內(nèi)容、完善的師資隊(duì)伍、完備的專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件的有力支持。目前，我校機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)的條件還很薄弱，雙師型教學(xué)隊(duì)伍還不完善，難以支撐起課程的實(shí)施，達(dá)不到理想的教學(xué)效果，人才培養(yǎng)質(zhì)量離目標(biāo)還有差距。

筆者曾到某大型企業(yè)的人力資源部門(mén)調(diào)研，該部門(mén)負(fù)責(zé)人說(shuō)：“企業(yè)有大量的用工需求，但對(duì)于學(xué)校推薦到企業(yè)參加實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的大專畢業(yè)生說(shuō)‘不’，為什么呢？大專生留不住?！睋?jù)了解，企業(yè)以往也招收過(guò)大專生，但是大專生的技能水平還不如中專生，理論知識(shí)也不如本科生，造成了大專生的夾生地位。進(jìn)入企業(yè)后，大專生和中專生干一樣的活，拿一樣的工資，很多大專生就感覺(jué)呆不下去了。然而堅(jiān)持下來(lái)的大專生在工作1-2年后的晉升速度上是明顯優(yōu)于中專生的。

我們又咨詢了企業(yè)用工的具體流程，據(jù)介紹，企業(yè)從學(xué)?；蛏鐣?huì)招收新員工后，首要都要進(jìn)行企業(yè)的崗前培訓(xùn)，經(jīng)過(guò)安全培訓(xùn)和基本的操作培訓(xùn)員工可直接作為操作工上崗，在一線工作1-2年后，再根據(jù)員工的技能水平選擇接受高一級(jí)的技能培訓(xùn)，通過(guò)考核后進(jìn)一步確定其技術(shù)崗位。能否把企業(yè)的內(nèi)部培訓(xùn)引入到高職的日常教學(xué)中？這對(duì)加速學(xué)生畢業(yè)后直接與企業(yè)對(duì)接有多大的促進(jìn)作用？都是值得深思的問(wèn)題。

高職教育是培養(yǎng)服務(wù)一線的高素質(zhì)技能型人才，然而受到高職院校自身硬件、軟件實(shí)力的影響，部分高職院校很難達(dá)到人才培養(yǎng)計(jì)劃規(guī)定的水平，有的連基本的實(shí)訓(xùn)都保證不了。缺少實(shí)訓(xùn)或僅有簡(jiǎn)單、低水平的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，技能從哪里來(lái)？

目前，各高職院校都在積極探索現(xiàn)代學(xué)徒制的雙元制人才培養(yǎng)模式。人才的培養(yǎng)是國(guó)家、高職院校、企業(yè)、個(gè)人發(fā)展的統(tǒng)一需求。(高職院校+企業(yè))聯(lián)合培養(yǎng)=人才(社會(huì)企業(yè)需要+實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值)公式中的每一環(huán)節(jié)都十分重要，深化校企合作、積極探索“學(xué)徒制”培養(yǎng)模式任重道遠(yuǎn)，也迫在眉睫。

1 現(xiàn)代學(xué)徒制的現(xiàn)狀

現(xiàn)代學(xué)徒制是由企業(yè)和高職院校共同推進(jìn)的一種教學(xué)模式，在以校企合作的工廠環(huán)境內(nèi)(包含企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)、校中廠、以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為主的模擬工廠、利用現(xiàn)代信息技術(shù)建設(shè)的虛擬工廠)，學(xué)生(學(xué)徒)在老師(師傅)的指導(dǎo)下進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的訓(xùn)練。校企合作是推行現(xiàn)代學(xué)徒制的基礎(chǔ)，其要求的工作環(huán)境是真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境或在學(xué)校以校辦工廠或模擬工廠中，其指導(dǎo)老師必須是雙師型專業(yè)教師?，F(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對(duì)性。目前，各省均發(fā)布了相應(yīng)的指導(dǎo)性文件推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展，并設(shè)置了部分高職院校試點(diǎn)。

2 機(jī)電學(xué)院校企合作現(xiàn)狀

為適應(yīng)高職教育發(fā)展的趨勢(shì)，我校機(jī)電學(xué)院結(jié)合自身各方面條件，在現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施上展開(kāi)了積極探索。目前機(jī)電學(xué)院開(kāi)設(shè)的三個(gè)專業(yè)均引進(jìn)了企業(yè)方開(kāi)展校企合作的人才培養(yǎng)模式。從人才的培養(yǎng)模式上看，采取企業(yè)為主，院系為輔的模式。企業(yè)方負(fù)責(zé)大部分理論基礎(chǔ)課、部分專業(yè)課程的教學(xué)，全部的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，同時(shí)承擔(dān)向生產(chǎn)制造型行業(yè)、企業(yè)推薦學(xué)生開(kāi)展實(shí)習(xí)的部分工作。院系由于師資力量欠缺，僅僅承擔(dān)少量課程的教學(xué)、教學(xué)管理、學(xué)生管理等工作。這種重企業(yè)、靠企業(yè)、弱院系的模式也許短期的效果較好，見(jiàn)效快，能夠培養(yǎng)出具備一定操作技能的學(xué)生，但長(zhǎng)期看無(wú)疑是得不償失的，不注重自身的提升，不注重師資隊(duì)伍的建設(shè)，課程建設(shè)，僅僅依賴外部企業(yè)的支撐是不可取的。

筆者統(tǒng)計(jì)了近年由企業(yè)方安排的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、時(shí)間安排、師資安排，培訓(xùn)人數(shù)。通過(guò)統(tǒng)計(jì)，企業(yè)方所投資的設(shè)備利用率十分的低，培訓(xùn)的項(xiàng)目相對(duì)簡(jiǎn)單、時(shí)間短、師資不足、參加培訓(xùn)學(xué)生收獲十分有限。

企業(yè)的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)效果到底如何，學(xué)生能否接受社會(huì)的考驗(yàn)？在校企合作模式培養(yǎng)的第一批學(xué)生走向生產(chǎn)實(shí)習(xí)的時(shí)間，這批實(shí)習(xí)生的表現(xiàn)如何、用人單位的反饋如何？我們將拭目以待。

目前機(jī)電學(xué)院開(kāi)展的校企合作模式僅僅停留在表面，深入的合作還需要做大量的實(shí)際工作。無(wú)論是從設(shè)備投入、師資力量建設(shè)、課程開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)模式等多方面都要深入研究，積極探索。

3 發(fā)展模式探究

從校企合作過(guò)渡到實(shí)際意義上的“學(xué)徒制”有相當(dāng)一段路要走。怎么走？什么時(shí)間走？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面逐步開(kāi)展工作。

3.1 體制建設(shè)：國(guó)家、院校、企業(yè)三方合作

基礎(chǔ)設(shè)施的投資包括滿足學(xué)生技能培訓(xùn)的機(jī)器、設(shè)備、場(chǎng)地等配套設(shè)施，大力推進(jìn)校企合作，利用企業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源在目前流行的做法，但問(wèn)題很多，效果不明顯。一般意義上說(shuō)，企業(yè)是以追求創(chuàng)造利潤(rùn)為目的，虧本的買(mǎi)賣(mài)沒(méi)人會(huì)做，很多形式上的校企合作都是由于利益的沖突最終半途而廢。如何激發(fā)企業(yè)參與高職教育的積極性，需要國(guó)家、地方政府的政策支持，學(xué)校的多方努力。

高職院校立足自身發(fā)展，要避免平均化，應(yīng)利用有限的力量重點(diǎn)支持發(fā)展3-5個(gè)專業(yè)方向的建設(shè)，哪怕只有一個(gè)成功了都是寶貴的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)自身建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)積累，形成獨(dú)具特色的重點(diǎn)專業(yè)，形成特色專業(yè)的示范效應(yīng)，逐步完善內(nèi)涵建設(shè)，形成良性循環(huán)可持續(xù)發(fā)展。

以上兩種發(fā)展模式可齊頭并進(jìn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3.2 硬件建設(shè)：百花齊放，重點(diǎn)建設(shè)，分步實(shí)施

高職教育以培養(yǎng)服務(wù)一線的高技能型人才，實(shí)訓(xùn)是不可或缺的重要環(huán)節(jié)，要保證實(shí)訓(xùn)的順利開(kāi)展，各種基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)必須具備。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)室的管理水平、實(shí)訓(xùn)室的利用率都要跟上，利用實(shí)訓(xùn)室開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)。

3.3 軟件建設(shè)：師資建設(shè)，梯隊(duì)化

確定了發(fā)展思路后，有了硬件資源的支持，教師隊(duì)伍的建設(shè)是重中之重，很多高職教師都是從高校畢業(yè)直接參加工作，沒(méi)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，而現(xiàn)代學(xué)徒制所要求的雙師型教師就必須進(jìn)行培養(yǎng)。師資隊(duì)伍建設(shè)的結(jié)構(gòu)性要合理，要形成梯隊(duì)，形成老帶新的格局。學(xué)校要在制度上規(guī)范教師隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展途徑、待遇，解決教師的后顧之憂。逐步形成老中青、高中低結(jié)構(gòu)的教育梯隊(duì)。

3.4 產(chǎn)、學(xué)、研的結(jié)合：分層次，分階段

(1)產(chǎn)、學(xué)、研之路。

依靠行業(yè)、企業(yè)的支持，為青年教師制定行業(yè)實(shí)踐計(jì)劃，送青年教師進(jìn)企業(yè)先學(xué)技能，學(xué)成之后在學(xué)校輔助技師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，逐步成長(zhǎng)成為合格的雙師型教師。學(xué)校的高層次教師利用自身專業(yè)理論優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展針對(duì)企業(yè)項(xiàng)目?jī)?yōu)化、創(chuàng)新研究，形成校企深層次的合作關(guān)系。

(2)學(xué)、研、產(chǎn)之路。

在沒(méi)有企業(yè)合作的情況下，教研室要大力促進(jìn)開(kāi)展教學(xué)研究、專業(yè)研究、項(xiàng)目研究，在學(xué)科帶頭人的領(lǐng)導(dǎo)下從小范圍的實(shí)驗(yàn)室逐步形成與教學(xué)相結(jié)合的工作室、加工廠、產(chǎn)業(yè)集團(tuán)，以產(chǎn)養(yǎng)學(xué)、以產(chǎn)促學(xué)。

[1] 戴劍.理實(shí)一體化教學(xué)模式在單片機(jī)課程中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2017，(17).

[2] 趙明，鄧恩.現(xiàn)代學(xué)徒制背景下高職院校人才培養(yǎng)路徑探析——以金融專業(yè)為例[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2017，(32).

[3] 田茂松，李麗明.現(xiàn)代學(xué)徒制背景下高職院校課程設(shè)計(jì)探討[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2017，(31).