信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

張春妮

一、信息技術(shù)的運用有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

計算機輔助教學(xué)是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心內(nèi)容和技術(shù)手段，多媒體輔助教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。充分運用多媒體，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的感知能力，提高課堂教學(xué)有效性有著明顯的效果。

例如：在教學(xué)四年級上冊《鳥的天堂》一課時，學(xué)生通過初讀課文整體感知，知道“鳥的天堂”是指那一棵大榕樹，也知道大榕樹很茂盛、獨木成林。它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上，學(xué)生幾乎無人去過，所以無法體會大榕樹的靜態(tài)美和動態(tài)美。于是我在網(wǎng)絡(luò)搜尋到大榕樹清晨的實景錄像給學(xué)生播放，讓學(xué)生目睹大榕樹的靜態(tài)美，然后又播放了眾鳥紛飛的景象，學(xué)生又體會到了動態(tài)的美。再重點觀看一只鳥的形態(tài)和聆聽鳥的聲音，讓學(xué)生充分想象很多鳥的姿態(tài)，這種教學(xué)手段直觀、形象、清楚，易于控制進度、重點的地方可以反復(fù)演示，極大地刺激了學(xué)生的感官，使之全神貫注地投入學(xué)習(xí)之中，完全調(diào)動了學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，進一步讓學(xué)生體會大自然的美。

二、信息技術(shù)的運用能夠創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生與文本產(chǎn)生交流

語文學(xué)科教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生熱愛并正確理解運用祖國的語言文字，具備聽、說、讀、寫及觀察思維能力。有人認(rèn)為運用多媒體只不過是花樣繁多，課堂看似熱熱鬧鬧，然而學(xué)生并沒有學(xué)到什么真本領(lǐng)。許多課堂上仍然運用“教師講學(xué)生聽”的灌輸式教學(xué)模式。所以我們要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境、化靜為動、化虛為實、變無聲為有聲，讓學(xué)生可聽可看、可思可想，學(xué)生有了這種感受和興趣之后，才會愿意去思考、去表達(dá)，我們的目的才會達(dá)到。

如，在教學(xué)四年級上冊《為中華之崛起而讀書》時，學(xué)生距當(dāng)時的時代較遠(yuǎn)，無法體會當(dāng)時中華不振的社會背景。洋人的汽車軋死了中國人，洋人還得意洋洋。學(xué)生會想在中國的國土上洋人軋死中國人，中國巡警不但不為哭訴的婦女撐腰還訓(xùn)斥她，這是為什么？此時，我利用網(wǎng)絡(luò)下載百年中國的恥辱視頻適當(dāng)剪輯再配上解說詞讓學(xué)生了解當(dāng)時的時代背景，清政府的無能使中國人民受到帝國主義的欺凌，生活在水深火熱之中，感受中華不振。借助多媒體視頻學(xué)生目睹洋人的可惡嘴臉，目睹中國人民的苦難生活，心中的怒火更加強烈，對洋人更加憎恨，振興中華的決心更加堅定。學(xué)生紛紛表示如果不想受別人的欺負(fù)，只有讓自己變得強大，通過讀書學(xué)習(xí)為祖國貢獻(xiàn)自己的一份力量。

三、信息技術(shù)的運用有利于激發(fā)學(xué)生情感，提高寫作能力

1.信息技術(shù)的運用可以有目的、有計劃地指導(dǎo)學(xué)生進行寫作訓(xùn)練

目前作文教學(xué)存在著一些問題，學(xué)生遇到作文課就緊皺眉頭，寫作更是無從下手，無內(nèi)容可寫。寫作的根源在于生活，脫離了生活，寫作就無從談起。我們的學(xué)生長期在家庭到學(xué)校的兩點一線上徘徊。學(xué)生親近自然、走進社會的機會少了，寫作就成了無源之水。要解決這些問題，最行之有效的辦法是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進行有效教學(xué)。利用網(wǎng)絡(luò)資源的多樣性為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的生活環(huán)境，提供真實的生活素材，學(xué)生寫的作文會生動有趣。

2.充分利用多媒體講評、修改作文，激發(fā)寫作興趣

作文指導(dǎo)是語文教學(xué)的一個難點，而作文批改更需要掌握方法。在教學(xué)中靈活運用多媒體網(wǎng)絡(luò)，實物投影、電影顯示、錄像收聽等，展示幾篇比較成功的例文，分析其成功之處，學(xué)習(xí)文中好詞好句、修辭的運用；再出示問題作文，引導(dǎo)學(xué)生分析存在的問題，把學(xué)生出現(xiàn)的問題及時反饋出來，討論應(yīng)該如何修改。明白了這些，再對照自己的作文，學(xué)生很快明白了自己作文中的問題，接下來的修改就容易多了。最后學(xué)生互評互改、集體評改、總結(jié)優(yōu)點、給予表揚、尋找毛病、及時糾正，不但提高了修改效率，還進一步激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣。學(xué)生直接參與作文修改，可以從別人的作文中學(xué)得所長，提高自己的寫作水平。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中運用計算機輔助教學(xué)已經(jīng)相當(dāng)普通，信息技術(shù)加強了語文與生活的聯(lián)系，我們要讓信息技術(shù)為語文學(xué)科服務(wù)，要充分利用它的優(yōu)勢，達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

作者單位 陜西省洋縣教研室