高中信息技術(shù)課程教學策略初探

薛楠

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在信息技術(shù)教學中如何使學生成為“樂之者”？作為教師就要在教學設(shè)計時多下工夫，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，并將信息技術(shù)知識巧妙融入其中，激發(fā)學生主動參與其中的積極性，使學生在愉快的體驗中輕松學習，在體驗中掌握知識、提高能力、提升信息素養(yǎng)。然而有效的情境創(chuàng)設(shè)并不是那么輕而易舉的，需要教師結(jié)合學情、教學目標、實際教學環(huán)境和自身教學經(jīng)驗等多種因素才能做到。

情境教學引發(fā)學生積極思考；情境教學引導學生主動體驗，活躍課堂氣氛；情境教學凸顯學生主體地位，拉近師生距離。作為教師，只有意識到信息技術(shù)教學中情境教學的必要性和重要性，才能結(jié)合自身教學將情境教學法運用到教學中去。那么，如何才能創(chuàng)設(shè)好的教學情境呢？

“為了使學習富有成效，學生應(yīng)該對所學知識倍感興趣，并在學習中尋求快樂?！痹谛畔⒓夹g(shù)教學中，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)教學情境，啟迪學生思維。教師應(yīng)努力挖掘教材，恰當設(shè)計情境，引起學生興趣，變“要我學”為“我要學”。教學中我們通常采用情境設(shè)疑導入、任務(wù)驅(qū)動情境體驗、游戲、案例分析、情境拓展延伸等多樣化的教學任務(wù)開展情境創(chuàng)設(shè)。

一、做好學情分析工作

作為老師，在教學中要用心觀察學生，了解學生的興趣愛好。高中階段的學生已經(jīng)初步形成了自己的人生觀、世界觀和價值觀，他們已經(jīng)成長為具有獨立人格的青少年。他們的思考方式已經(jīng)不同于初中生和小學生，但仍然處于對未知事物充滿疑問的階段，他們更愿意探究、更愿意進行理性思考。在信息技術(shù)教學情境創(chuàng)設(shè)過程中要符合學生心理變化趨勢，有效進行情境構(gòu)造、氛圍渲染，才能在實際教學中提升學生的信息素養(yǎng)，提高教學效率。

二、明確教學目標

情境創(chuàng)設(shè)是為教學服務(wù)的，必須同教學目標緊密結(jié)合起來，緊扣教學重難點。面對信息技術(shù)課程中涉及的眾多軟件和內(nèi)容，課堂中要做到有的放矢，才能事半功倍。例如，在進行“操作數(shù)據(jù)庫”教學時，如何幫助學生理解數(shù)據(jù)庫表關(guān)聯(lián)是本節(jié)課的難點，為了更直觀地讓學生感受到，我創(chuàng)設(shè)了班級音樂庫的情境，請學生參與其中并提煉出了兩張表格，一張是歌手信息表，一張是學生信息表。然后對比分析，發(fā)現(xiàn)共同信息項，將兩個信息表通過共同信息項關(guān)聯(lián)起來，學生在不知不覺中建立了關(guān)于數(shù)據(jù)庫表關(guān)聯(lián)的概念。

三、情境創(chuàng)設(shè)生活化

情境創(chuàng)設(shè)的初衷，是為了將教材中深奧的、枯燥的理論深入淺出地展示給學生，將學生帶入其中，加深學生的體驗，在體驗中理解所學知識。理論源于實踐，實踐來自生活。信息技術(shù)課程作為一門實踐性較強的課程，所學知識越形象、越生動、越生活化，越能降低知識的學習難度，越能增加學習效果。日常生活給我們提供了多種多樣的素材，做生活的有心人，我們從生活中可以選取很多事例融入到信息技術(shù)教學中。例如，在“表格信息的加工與表達”中關(guān)于利用數(shù)值計算、分析數(shù)據(jù)時，我給學生提供了一份營養(yǎng)餐譜，其中給出了不同食物所包含的營養(yǎng)成分參數(shù)，并給出高中生每天所攝取營養(yǎng)的區(qū)間值，老師設(shè)定一定條件，請學生根據(jù)條件進行統(tǒng)計運算，在這樣的任務(wù)情境中學生們運用SUM函數(shù)、AVERAGE函數(shù)等進行運算，不僅學會了如何運用EXCEL進行簡單的數(shù)據(jù)處理，還獲得了一些健康飲食的常識。

四、情境創(chuàng)設(shè)多元化

沒有一成不變的教學，更沒有一成不變的情境。信息技術(shù)教學中靈活運用多種情境創(chuàng)設(shè)推動教學，而不是拘泥于課本，本著調(diào)動學生興趣，以更好地完成教學目標為原則，發(fā)散學生思維，提升學生的信息素養(yǎng)。情境創(chuàng)設(shè)必須多元化，例如利用影視資料創(chuàng)設(shè)情境、利用問題或任務(wù)創(chuàng)設(shè)情境、利用游戲創(chuàng)設(shè)情境等，在豐富多彩的情境中縮短了學生與教學內(nèi)容、與老師的距離，形成了良好的學習氛圍，使學生真正成為學習活動的主體，主動獲得全面發(fā)展。

總之，在信息技術(shù)教學中教師要根據(jù)學生需求和教學目標，合理創(chuàng)設(shè)教學情境推動教學，讓學生在輕松歡樂的氛圍中學習、探索、發(fā)現(xiàn)、生成信息技術(shù)知識和技能，提升信息素養(yǎng)。在創(chuàng)設(shè)教學情境的過程中，教師要做好學生的引路人，幫助學生開啟智慧的大門，使我們的信息技術(shù)課堂充滿活力。

作者單位 陜西省鄠邑教師進修學校