小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的點滴體會

王瑛

新課程標準對教師教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，我們要充分認識到課程改革的重要性和必要性，本人通過對自己過去的教學(xué)思想和行為進行反思，緊密結(jié)合新課程理念，認為在數(shù)學(xué)課堂上要落實好課改，就要更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，有創(chuàng)新的教材觀、學(xué)習(xí)觀，有創(chuàng)新的教法，寓教于樂，課堂教學(xué)效率才會有大幅度的提升。下面是自己在教學(xué)實踐中的點滴體會：

一、教師要創(chuàng)造性地使用教材，適時運用多媒體輔助教學(xué)

教學(xué)中，教師要創(chuàng)造性地使用教材，適時運用多媒體輔助教學(xué)?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野。例如：在探索“圓錐的表面積”時，我讓學(xué)生根據(jù)已有知識去分析猜測，之后我用多媒體給學(xué)生展示圓錐的側(cè)面展開圖，探討展開圖形面積的計算方法。然后，我再用多媒體給學(xué)生展示有關(guān)圓錐表面積的一些計算題讓學(xué)生練習(xí)，收到了很好的學(xué)習(xí)效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中集中了大量的優(yōu)秀例題和習(xí)題，它們所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)方法固然重要，但其蘊含的數(shù)學(xué)思想?yún)s更為重要。作為執(zhí)教者，要善于挖掘例題、習(xí)題的潛在功能，適時運用多媒體輔助教學(xué)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

二、向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會

《數(shù)學(xué)新課程標準》中指出：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。我在數(shù)學(xué)課中對知識的傳授一直堅持討論、辨析、取證、定位的思想。每逢一個新知識，我先讓學(xué)生展開討論，引導(dǎo)學(xué)生找證據(jù)，初步在頭腦中對這一新知識有所理解、有所感悟，然后師生共同辨析，最后把新知識的定義確定下來。這樣做的目的是讓學(xué)生知道這一新知識產(chǎn)生的前因后果。對新知識的探究過程，實質(zhì)上也是尋求解決問題方法的過程，無形之中進行了方法論教育。如公式的確立，運用不完全歸納法、利用特例進行探索、猜想、歸納和定位。學(xué)習(xí)“代數(shù)式計算”聯(lián)系數(shù)的計算來進行知識的遷移，但要指出其區(qū)別之處。至于在運用時，要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去看問題，聯(lián)系實際生活去學(xué)數(shù)學(xué)。如初中數(shù)學(xué)七年級上冊“有理數(shù)”這一章，與原來部編教材相比，它少了一節(jié)“有理數(shù)的大小比較”，而它則貫穿在整章之中。在數(shù)軸教學(xué)之后，就引出了“在數(shù)軸上表示的兩個數(shù)，右邊的數(shù)總比左邊的數(shù)大”“正數(shù)都大于0，負數(shù)都小于0，正數(shù)大于一切負數(shù)”。而兩個負數(shù)比較大小的全過程單獨放在絕對值教學(xué)之后。教師在教學(xué)中應(yīng)把握逐級滲透的原則，即使這一章節(jié)的重點突出，難點分散，又向?qū)W生滲透了數(shù)形結(jié)合的思想，學(xué)生易于接受。

三、將小組合作學(xué)習(xí)形式應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂之中

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師講學(xué)生聽，學(xué)生死記硬背，教學(xué)效果可想而知。要打破這種傳統(tǒng)的教學(xué)局面，可以將小組合作學(xué)習(xí)引入課堂教學(xué)之中，使合作學(xué)習(xí)成為新課程的一個亮點?！稊?shù)學(xué)課程標準》總目標規(guī)定：“學(xué)會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。”數(shù)學(xué)知識起源于生活，又應(yīng)用于生活，所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材具有生活基礎(chǔ)，以引發(fā)學(xué)生的探索欲望、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、挑戰(zhàn)學(xué)生思維為目的。因而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材的理性選擇、有機組合是合作學(xué)習(xí)的前提；在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)小組成員之間相互信任、相互支持、相互配合、相互促進、相互理解，面對同一個目標，能夠以積極的態(tài)度共同參與。合作動機明確，個人責(zé)任清晰，大家齊心合力是保證合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好學(xué)習(xí)效果之關(guān)鍵；在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的組織與指導(dǎo)是合作學(xué)習(xí)順利進行的有效保證。合作學(xué)習(xí)的前期策劃，大量的準備工作都來自于教師；在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師巡回指導(dǎo)，平衡組際差異，解答組內(nèi)疑惑，促進各組交流，教師的作用不可小視。

教無定法，貴在得法。新課改給我們提出了更高的要求，認真學(xué)習(xí)領(lǐng)會《新課程標準》，圍繞標準整合教材，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，切實發(fā)揮學(xué)生的主體作用，緊貼學(xué)情、優(yōu)化教法、持之以恒、不斷探索，在自身專業(yè)發(fā)展的同時提高教育教學(xué)質(zhì)量，一舉多得。

作者單位 甘肅省天水市建設(shè)路第三小學(xué)