校園特色竹文化建設(shè)研究

陳云祥 蔡玉菊 潘麗蓉

【摘要】文章介紹了竹車小學(xué)從三個(gè)方面進(jìn)行校園特色竹文化的建設(shè)工作：打造竹香四溢的校園環(huán)境；由識(shí)竹用竹、訪竹畫竹以及知竹學(xué)竹三個(gè)課程組成豐富有趣的竹課堂；從校訓(xùn)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)三個(gè)方面營(yíng)造“以竹育人”的學(xué)校氛圍。

【關(guān)鍵詞】竹車小學(xué)；校園特色竹文化；竹品質(zhì)

一、研究意義

擴(kuò)大學(xué)校規(guī)模、學(xué)校設(shè)施、優(yōu)秀的師源和優(yōu)秀的生源，一直是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量和綜合競(jìng)爭(zhēng)力的幾個(gè)方法。但從近幾年開始，建設(shè)健康的校園特色文化成為提升學(xué)校辨識(shí)度和綜合實(shí)力的一個(gè)突出有效的方法。

竹車小學(xué)位于柳州市魚峰區(qū)東北部，這里盛產(chǎn)各種各樣的竹子。而在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，竹子一直是優(yōu)秀品質(zhì)的象征，比如高風(fēng)亮節(jié)、樸素、正直不屈。在竹車小學(xué)建設(shè)特色校園竹文化，相當(dāng)于將中國(guó)一直流傳的優(yōu)秀竹文化搬到校園文化中，對(duì)竹車小學(xué)的學(xué)生教育，學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)建設(shè)有十分積極的作用。

二、校園特色竹文化建設(shè)

竹車小學(xué)擁有利于竹子生長(zhǎng)的地理優(yōu)勢(shì)，并且重視竹文化給學(xué)校營(yíng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境以及優(yōu)秀文化韻味，所以其校園特色文化的建設(shè)十分具有可行性。竹車小學(xué)的校園特色文化主要從校園環(huán)境、課堂建設(shè)以及校風(fēng)建設(shè)三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行，并努力將學(xué)校包裝成一個(gè)具有特色竹文化的品牌學(xué)校。

（一）竹香四溢的校園環(huán)境

校園特色竹文化的表層建設(shè)就是要從地理環(huán)境入手。首先，在竹車小學(xué)的校園內(nèi)規(guī)劃出一片合適的位置來(lái)種植各種各樣的竹子。校園內(nèi)栽種的竹子包括盛產(chǎn)食用筍的竹子、用作材料的竹子、用來(lái)觀賞的竹子等。接著，竹車小學(xué)可以以班級(jí)為單位定期開展以“竹”為中心的詩(shī)、班級(jí)名字或者班級(jí)介紹活動(dòng)，并且每班將選取最優(yōu)秀的一個(gè)作品展示在教室門口的班級(jí)介紹欄里。這樣不僅建設(shè)了一個(gè)竹香環(huán)繞的校園環(huán)境，而且順利地讓學(xué)生融入到了這種環(huán)境中。

（二）豐富有趣的竹課堂

在校園特色竹文化的建設(shè)過(guò)程中，竹車小學(xué)認(rèn)為竹文化對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)有很好的引導(dǎo)作用。所以竹車小學(xué)以“竹子”為中心主題，創(chuàng)建了校園特色實(shí)踐課程，對(duì)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、美學(xué)素養(yǎng)以及實(shí)踐能力等方面進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。校園特色實(shí)踐課程主要分為三部分，包括識(shí)竹用竹、訪竹畫竹以及知竹學(xué)竹。

在識(shí)竹用竹課堂上，教師主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)竹子的種類、不同竹子不同的生長(zhǎng)環(huán)境和生長(zhǎng)條件、竹子的用途等。在這一課堂上，教師以講解竹子的用途廣泛為重點(diǎn)，并利用優(yōu)越的竹環(huán)境優(yōu)勢(shì)，安全有秩序地組織學(xué)生走出校園，觀察竹子的用途，比如竹椅、竹床、撮箕、菜籃、竹帽、柴火等等。在課后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生和家長(zhǎng)一起使用常用的竹制品，加深學(xué)生對(duì)竹子用途的了解。在學(xué)習(xí)識(shí)竹用竹的課堂之后，學(xué)生對(duì)竹子的種類和用途有了了解。

在訪竹畫竹的課堂上，教師先在教室里對(duì)竹子的主要特點(diǎn)進(jìn)行描述，比如葉子和竹竿的特點(diǎn)。接著教師組織學(xué)生到栽滿竹子的校園里采風(fēng)。然后學(xué)生自主選擇以竹子為構(gòu)圖中心的美的場(chǎng)景進(jìn)行作畫。在一節(jié)課堂結(jié)束之后，教師對(duì)學(xué)生的繪畫作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和評(píng)比，并選取3至4幅優(yōu)秀的作品展示在教室的宣傳框里。在學(xué)習(xí)識(shí)竹用竹課堂知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生培養(yǎng)了觀察力，能夠幫助訪竹畫竹課堂的學(xué)習(xí)，并且其觀察力在訪竹畫竹的課堂上也有了升華。

在知竹學(xué)竹的課堂上，學(xué)生將對(duì)竹子的歷史、詩(shī)句、習(xí)俗、美文以及品質(zhì)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，然后學(xué)習(xí)竹子的品質(zhì)，并將其作為自己思想生活的引航燈。首先，學(xué)校開設(shè)竹文化悠久文明歷史的講座，并邀請(qǐng)這一方面的大儒作為主講，使學(xué)生在講座之后能對(duì)竹文化以及“適應(yīng)性強(qiáng)、毅力頑強(qiáng)、高風(fēng)亮節(jié)、樸實(shí)無(wú)華”的竹品質(zhì)有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和了解。其中，針對(duì)竹子適應(yīng)性強(qiáng)和毅力頑強(qiáng)的品質(zhì)，布置學(xué)生課后觀察學(xué)習(xí)作業(yè)：在放學(xué)后觀察竹子的生長(zhǎng)環(huán)境是不是像講座中那么多，比如山中、水塘邊、路邊、嶺上、異常干旱或異常潮濕之地，并學(xué)習(xí)竹子在不論優(yōu)劣的生長(zhǎng)環(huán)境中都能茁壯成長(zhǎng)的適應(yīng)能力，觀察竹子在大風(fēng)大雨中隨風(fēng)舞動(dòng)、伴雨奏樂(lè)的頑強(qiáng)和樂(lè)觀，學(xué)習(xí)竹子在艱苦的生活環(huán)境中能直面困難并活出自己的姿態(tài)。在講座結(jié)束之后，教師布置作業(yè)，讓學(xué)生以小組為單位收集與竹子有關(guān)的詩(shī)句或者美文，并在下次課堂上以小組的形式進(jìn)行分享和分析。在小組分享過(guò)程中，教師可依據(jù)情況對(duì)分享內(nèi)容進(jìn)行解釋、補(bǔ)充或者糾正。在開設(shè)幾節(jié)這樣的讓學(xué)生自主分析與竹有關(guān)的詩(shī)或文章之后，教師進(jìn)行以“竹文化”為主題的詩(shī)和文的寫作授課。在寫作授課結(jié)束后，學(xué)生自主創(chuàng)作并交給教師點(diǎn)評(píng)和評(píng)選。教師則對(duì)每一個(gè)作品寫評(píng)語(yǔ)，并選出5至6篇優(yōu)秀的詩(shī)文展示在教室的宣傳欄里。在知竹學(xué)竹的課堂上，竹文化講座使學(xué)生對(duì)竹歷史、竹習(xí)俗、竹文化有了一個(gè)初步的了解；學(xué)生自主分享與竹有關(guān)的詩(shī)文，提高了詩(shī)文理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，并且深入學(xué)習(xí)了竹的品質(zhì)；學(xué)生自主創(chuàng)作與竹有關(guān)的詩(shī)文，不僅提高了寫作能力，而且學(xué)習(xí)了竹文化的核心品質(zhì)。

（三）“以竹育人”的學(xué)校氛圍

在校園特色竹文化建設(shè)中，營(yíng)造“以竹育人”的學(xué)習(xí)氛圍是十分關(guān)鍵的一環(huán)。營(yíng)造“以竹育人”的學(xué)校氛圍，能時(shí)刻提醒學(xué)生和教師以竹的品質(zhì)要求自己的學(xué)習(xí)和生活，讓學(xué)生和教師時(shí)刻生活在竹文化營(yíng)造的積極氛圍中?！耙灾裼恕睂W(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造主要從三個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)，包括校訓(xùn)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)。

在校訓(xùn)方面，竹車小學(xué)將竹子的品質(zhì)“高風(fēng)亮節(jié)、樸實(shí)無(wú)華”寫入到校訓(xùn)里面，并讓學(xué)生牢記在心。不管是在學(xué)習(xí)還是在生活中遇到困難，學(xué)生都應(yīng)該以校訓(xùn)嚴(yán)格要求自己。

在教風(fēng)方面，竹車小學(xué)明白教師是學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的對(duì)象，如果教風(fēng)不嚴(yán)謹(jǐn)，那么學(xué)風(fēng)也有可能會(huì)受到不好的影響。竹車小學(xué)以竹子的適應(yīng)性這一品質(zhì)引導(dǎo)教師在教學(xué)生活中要以最快的速度適應(yīng)新的同學(xué)，了解新同學(xué)并以適合他們的教學(xué)方式進(jìn)行授課。同時(shí)，隨著信息時(shí)代的不斷發(fā)展，教師還應(yīng)該積極學(xué)習(xí)一些能夠幫助授課的教學(xué)媒體來(lái)提高上課效率。

在學(xué)風(fēng)方面，竹車小學(xué)將竹子的頑強(qiáng)毅力引入到學(xué)風(fēng)建設(shè)中。竹車小學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，不管是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)中難題的解決，還是新知識(shí)的學(xué)習(xí)，都應(yīng)該學(xué)習(xí)竹子的堅(jiān)韌精神，直面困難，以頑強(qiáng)的毅力克服困難，活出自己的精彩。

三、結(jié)語(yǔ)

特色校園文化建設(shè)是提高學(xué)校綜合實(shí)力的一種有效途徑。竹車小學(xué)利用所處地理環(huán)境適合竹子的生長(zhǎng)這一特點(diǎn)，開展校園特色竹文化的建設(shè)工作。文章首先分析了竹車小學(xué)竹文化建設(shè)的意義，接著從三個(gè)方面闡述了竹車小學(xué)特色校園竹文化建設(shè)的開展工作，包括竹香環(huán)繞的校園環(huán)境的建設(shè)、以“竹文化”為主題的校園特色課程的探索以及“以竹育人”的校園氛圍的營(yíng)造。其中，“竹文化”課程主要由識(shí)竹用竹、訪竹畫竹以及知竹學(xué)竹三個(gè)部分組成，帶領(lǐng)學(xué)生從竹的形態(tài)特征、竹的用途學(xué)習(xí)最后深入到竹文化的核心——竹品質(zhì)的學(xué)習(xí)；“竹文化”校園氛圍的建設(shè)主要從校訓(xùn)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)三個(gè)方面展開。

【參考文獻(xiàn)】

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