淺談合理運用課堂評價

李彥濤

摘要：建立學生全面的評價體系，使學生最大程度的接受評價結果，從而讓評價的優(yōu)勢功能在我們的課堂教學中得到充分的發(fā)揮。

關鍵詞 ：完善評價機制；教師評價學生 學生互評；學生自評；學生評價教師

在新課程改革中，如何正確合理的使用評價手段，是我們教師必須要多思考的問題。作為一名工作多年的小學音樂老師，在課堂上，應該幫助學生認識自我，建立自信，發(fā)揮評價的功能，促進學生在各方面原有水平上的發(fā)展。因此，我們教師在日常的實踐中就應該要建立學生全面的評價體系，使學生最大程度的接受評價結果，從而讓評價的優(yōu)勢功能在我們的課堂教學中得到充分的發(fā)揮。

一、教師評價

課堂教學中孩子最關注的應該就是教師了，老師的一個贊許的目光，親切的微笑，豎起的大拇指都為學生帶來了莫大的鼓勵。在音樂課上，沒有學習上那么大的壓力，沒有成績的高低懸殊，在我的眼里都是一個個活潑可愛的小學生。對他們的評價我也都采用積極鼓勵的語言，一段時間下來我發(fā)現(xiàn)開始不喜歡聽講的學生變得認真聽講了，平時不愛張口唱歌的同學也變得活潑主動起來。所以我認為積極向上的課堂評價是非常有用的而且也是非常必要的。對于教師的評價我認為要注意以下幾點： 一要準確評價，切忌盲目和廉價的表揚。二要言簡意賅，切忌冗長拖沓。三要用語新穎，不要反復說一樣的話語。四要巧妙，隨機應變能力要強。

在平時的學生回答，教師要具有一定的教學機智，要做出利于學生發(fā)展的評價，讓音樂課堂因為教師的評價藝術而變得更有生命力。

二、學生互評

在小學音樂課堂教學中，對于小學生來說，學生之間的互相評價不僅能夠使學生更加全面的認識自己、認識他人，還能促進學生之間的交流與合作。互評是讓學生參與到學習中，親自實踐和體驗學習的一個過程。通過互評，在思考、判斷對方對錯的過程中，也是學生對所學知識進行鞏固的一個過程，能夠使學生對所學知識掌握得更加牢固。

在我的音樂課堂上，我開設了分小組活動的形式，讓互評不止在個人的身上，還可以小組間互評，既鍛煉了他們的評價語言的能力，又促進了小組間的合作凝聚力，同時又提高了學生學習的積極性，真的是一舉三得！

在互評活動中，不僅營造了一個良好的學習氛圍，提高了學生參與音樂課堂中的熱情，還讓學生鞏固了所學知識，對容易犯的錯誤引起了足夠的注意，使學生在以后的學習中更加細心。教師同樣在善于教會學生通過互評能正視自己，尊重他人，同時也提高了學生的鑒別能力、分析能力和表達能力，在學習過程中逐步培養(yǎng)學生的評價水平并且學會欣賞他人的優(yōu)點，學習音樂的興趣也增加了。

三、學生自評

課堂評價說到底是一種促進學生自主學習積極性，支持學生不斷主動改善學習，培養(yǎng)學生各種技能以及提升學生學習能力的手段。心理學研究表明，自我評價是一個人從外部評價向內部評價逐步內化的過程。要確保學生將自我評價貫穿于學習始終，需要做好幾點：

（一）教師必須認真評價學生的學習需求。在師生共同討論的基礎上確定了學生感興趣的學習內容與任務之后，學生才可能愿意參與學習，并可能保持較長時間的興趣。同時，讓學生真正理解并確信：課堂評價師生共同關注的是學習本身而不是分數，學生就會對“自評”產生正確的認識和良好的期望。

（二）讓學生了解并學習貫穿于學習始終的“自我評價”技能。指導、鼓勵學生正確使用評價方法和評價工具，不斷反思自己的“元認知”，鼓勵學生有能力、有意愿來批判性地并客觀地評價自己的學習。重要的是，還必須引導學生克服“一勞永逸”的自評想法。要讓學生在學習實踐中真切認識到：修改和改進是個持續(xù)不斷的過程。

（三）教師給出評價標準和使用方法，確定有效的策略與規(guī)則支持學生自我評價。

在我的課堂上，我要求每個學生都要有自評，然后在小組中討論，誰自評的最好和稍微差一點的，然后請選出的同學在全班進行自評。當然中間我會穿插教師的鼓勵，并不是批評稍微差點的同學，而是希望他能夠向自評好的同學學習，并能夠大方的展示自己。

自我評價能促進學生對自己的學習進行反思，有助于培養(yǎng)學生的獨立性，自主性和自我發(fā)展，能有效的取長補短發(fā)現(xiàn)自己的缺點，學習他人的優(yōu)點。從而成為課堂的主人，創(chuàng)造有價值的精彩課堂。

四、學生評價老師

讓學生來評價老師，乍一看來好像是不可思議的事情。我認為教師可以放下高高在上的身段，特別是小學音樂老師更應該放低自己和學生們打成一片，成為學生們的好朋友，讓學生也來說一說老師的優(yōu)點和缺點。即鍛煉了學生的語言組織能力也提高了教師的教學水平。

（一）它是一種有效的手段，激勵教師提高自己的課堂質量。它是一種有效的手段對激勵，教師需要調整不斷他們的教學，達到對學生的期望。

（二）學生成為更好的決策和批判性的思考。

（三）學生們在評價別人的同時，自己也會加深認識，甚至是對問題的理解上升一個層次，從而提高學生的比較和分析能力。

（四）這樣做更有利于調動學生的學習積極性，使學生成為學習的主人。

（五）在學生進行評價的同時，自己的思維能力和語言表達能力也得到了提高。

多聆聽學生對老師的評價，強調師生平等，把評價的主動權教給學生。學生對教師的評價可以反映教師的教學方式是否符合學生的要求，有利于教師對自己的教學工作進行反思，最終促進教師自身的發(fā)展。

課堂教學是師生互動的多邊活動。優(yōu)質的評價，作為師生交流的一種有效方式貫穿于課堂教學活動的始終。優(yōu)質的評價可以開啟學生積極的學習心智，產生愉悅的學習情緒，引發(fā)向上的學習動力，建立足夠的學習自信，甚至有時會對學生的行為產生終身的影響。恰當使用課堂評價，相信我們的音樂課堂一定能充滿生機。

參考文獻：

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