高中歷史教學(xué)中影像資料的應(yīng)用分析

馮秀秀

摘要：在新課改的背景下，對于歷史教學(xué)工作有了新的要求，要改變以往單一講解式教學(xué)，應(yīng)當(dāng)借助各種輔助工具來開展教學(xué)工作，以此來讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)歷史知識。隨著科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)在越來越多的高中課堂上都擁有了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備（如電視、投影儀等），歷史教師便可以利用這些設(shè)備通過播放相關(guān)的影像資料來開展歷史教學(xué)工作，其對于歷史教學(xué)工作的開展能夠起到積極作用。因此，本文就針對高中歷史教學(xué)中影像資料的應(yīng)用進(jìn)行分析，以便能夠充分發(fā)揮出影像資料在歷史教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：高中歷史；歷史教學(xué)；影像資料；應(yīng)用

前言：

高中歷史教學(xué)工作是讓學(xué)生正確認(rèn)識歷史，了解所有歷史事件的前因后果，但是由于課本教材的篇幅有限，對于很多歷史人物和事件都難以在書本上寫出來，并且課本教材對歷史事件的編寫也并不是按照我們通常的理解所編寫的，主要是按照政治、經(jīng)濟(jì)等類別進(jìn)行劃分與講解，這對于學(xué)生在歷史事件的學(xué)習(xí)是不利的。因此，在面對這種情況時教師應(yīng)當(dāng)借助影像資料，將歷史事件系統(tǒng)的、完整的展現(xiàn)給學(xué)生，以此來讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)歷史知識。

一、正面引用影像資料，加深學(xué)生理解

高中階段的學(xué)生在生活上已經(jīng)擁有了一些經(jīng)驗，其對于我國歷史事件也有了一定的了解，但是歷史事件形成的具體原因以及最后所產(chǎn)生的結(jié)果和對后世所產(chǎn)生的影響學(xué)生并不了解，而高中歷史教學(xué)則是加強在這些方面內(nèi)容的講解[1]。一直以來，家長都將看電視作為耽誤孩子學(xué)習(xí)的罪魁禍?zhǔn)?，其實這種想法是錯誤，家長通過引導(dǎo)讓學(xué)生觀看好節(jié)目（如百家講壇等），對于學(xué)生在歷史方面的學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生積極作用。因此，高中歷史教師在教學(xué)過程中也可以通過借助影像資料對于提高教學(xué)效果能夠產(chǎn)生非常重要的作用。例如《百家講壇》，該節(jié)目所有的開講人都是國內(nèi)各個大學(xué)著名教授，其所講述的內(nèi)容都是自己經(jīng)過多年所得出的結(jié)論，而且其所研究的內(nèi)容主要都是與歷史文化有著密切聯(lián)系的國學(xué)內(nèi)容。這些學(xué)者不僅在自己的專業(yè)領(lǐng)域當(dāng)中擁有者非常高的成就，而且在節(jié)目中所使用的語言也都是非常有特色的，看這種節(jié)目如同在聽講座一般，對于學(xué)生來說是一種文化的洗禮，更是在藝術(shù)上的享受。

二、反面引用影像資料，糾正歷史事件

在很多影像資料當(dāng)中，其存在著嚴(yán)重偏離歷史的情況，如果學(xué)生觀看到了此類影像資料將會對其產(chǎn)生嚴(yán)重的誤導(dǎo)。但是，因為這種影像資料由于其本身具有很強的故事性，導(dǎo)致學(xué)生非常喜歡觀看，這對于學(xué)生來說是非常不利的。當(dāng)面對這種情況時，高中歷史教師便需要在歷史教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)將這些與歷史相背離的影像資料作為反面教材引用到課堂教學(xué)當(dāng)中，在課堂上糾正影像資料當(dāng)中所存在的錯誤，從而讓學(xué)生對于歷史有一個正確的認(rèn)識和了解[2]。例如，近些年來一直受到大眾歡迎的宮廷劇，劇中所有的皇后張口便是“哀家”，這個自稱是皇上死后才可以使用的，嚴(yán)格來講皇后在皇上面前是不可以這樣自稱的，屬于大不敬。通過這種反面引用影像資料的方式，可以讓學(xué)生更加深刻的了解到一些歷史知識，在生活當(dāng)中也不會被錯誤的歷史知識所影響，如此才能夠有效提高學(xué)生自身的歷史水平。

三、合理利用影像資料，豐富教學(xué)資源

在傳統(tǒng)歷史教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生所學(xué)習(xí)到的所有歷史知識都是從教師和教材當(dāng)中知道的，學(xué)生在學(xué)習(xí)時只能夠被動的去記憶，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識不利的。如今，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)變得非常發(fā)達(dá)，歷史教師可利用的教學(xué)資源越變得越來越豐富，而教材也不僅僅是書本資料，還可以借助影像資料，讓一些具有價值的影像資料為歷史教學(xué)工作提供服務(wù)[3]。例如，中央臺關(guān)于歷史方面制作了很多紀(jì)錄片，這些紀(jì)錄片都是經(jīng)過驗證或是有歷史依據(jù)的，對于該影像資料的真實性可以讓所有的歷史教師放心，而歷史教師便可以在課堂教學(xué)中借助這些影像資料來進(jìn)行講解，通過利用影像資料不僅可將歷史更加具象化的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，而且還在另一方面上對學(xué)生所學(xué)習(xí)到的歷史知識進(jìn)行了佐證，從而讓學(xué)生能夠更好的接受所學(xué)習(xí)的歷史知識。因此，合理利用影像資料能夠豐富教學(xué)資源，讓歷史教學(xué)工作不僅僅依賴于書本教材，而且所講解的內(nèi)容也更加豐富，可以讓學(xué)生了解更多的歷史知識，所以說影像資料的利用對于歷史教師教學(xué)工作的開展具有積極意義。

總結(jié)：

總之，由于科技的發(fā)展，教學(xué)工作也發(fā)生了一定的變化，尤其是在高中歷史教學(xué)上，傳統(tǒng)教學(xué)工作學(xué)生只是被動的聽老師的講述死記硬背，而在當(dāng)下高中教師在高中歷史教學(xué)中使用影像資料，通過影像資料可以讓學(xué)生更好的接觸歷史、感知歷史，使歷史事件不再是冷冰冰的文字，而是真實存在與我們先人身上的事情，這對于學(xué)生理解歷史事件學(xué)習(xí)歷史知識能夠產(chǎn)生一定的輔助作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張艷芬. 淺談影像資料在中學(xué)歷史教學(xué)中的運用[J]. 教育實踐與研究， 2015（15）：61-62.

[2]孫國華. 淺談中學(xué)歷史教學(xué)中影像資料的應(yīng)用[J]. 教育：文摘版：00032-00032.

[3]王官宇. 讓課堂動起來--影視資源在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 讀寫算：教育教學(xué)研究， 2015（37）.