淺談民族地區(qū)幼兒園如何有效開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)

摘要：幼兒園區(qū)域活動(dòng)是幼兒園教育的重要組成部分，它以其“自由、自主、寬松、愉快”的特點(diǎn)，深受幼兒喜愛(ài)，它是幼兒園教育中促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展的有效形式。民族地區(qū)幼兒園開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)應(yīng)結(jié)合本園實(shí)際，因地制宜創(chuàng)設(shè)區(qū)域；區(qū)域活動(dòng)材料與本土資源結(jié)合，突出本土特色，凸顯“生活化”；重視指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，促進(jìn)幼兒在快樂(lè)的活動(dòng)中富有個(gè)性地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：區(qū)域創(chuàng)設(shè)；區(qū)域材料；區(qū)域指導(dǎo)

幼兒園區(qū)域活動(dòng)是幼兒園教育的重要組成部分，它以其“自由、自主、寬松、愉快”的特點(diǎn)深受幼兒的喜愛(ài)。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知，實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要”。區(qū)域活動(dòng)凸顯了其優(yōu)勢(shì)潛能。

民族地區(qū)幼兒園雖然也開(kāi)始嘗試開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，但大部分教師還停留在敷衍應(yīng)付的層面。例如：區(qū)域創(chuàng)設(shè)不合理；材料單一，很少更換，沒(méi)有突出本土特色；教師開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)就是讓幼兒自己玩，缺乏有效指導(dǎo)等。導(dǎo)致區(qū)域活動(dòng)流于形式，實(shí)效性不強(qiáng)。本文就民族地區(qū)幼兒園如何有效地開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)展開(kāi)探討。

一、因地制宜，合理創(chuàng)設(shè)區(qū)域

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”?；顒?dòng)區(qū)種類(lèi)和數(shù)量的保證，需要整體規(guī)劃（因地制宜、動(dòng)靜分離、交通順暢），重點(diǎn)設(shè)置什么區(qū)域需要根據(jù)各年段幼兒的發(fā)展需要。

（一）區(qū)域的整體規(guī)劃：各區(qū)域位置的選擇要根據(jù)它所需要的條件因地制宜。例如：美工區(qū)、小廚房、自然角的位置要靠近水源，建構(gòu)區(qū)占地面積大要有足夠的空間并且離開(kāi)通道，圖書(shū)角需要安靜不能設(shè)在太吵的地方，各區(qū)域要保證交通順暢不擁堵同時(shí)也要兼顧相對(duì)的獨(dú)立性。

（二）各年段重點(diǎn)區(qū)域：各年段幼兒發(fā)展水平不同，區(qū)域設(shè)置要有所側(cè)重。例如：小班將娃娃家設(shè)為重點(diǎn)區(qū)域，中、大班可選擇美工區(qū)。重點(diǎn)區(qū)域在物質(zhì)條件、時(shí)間、空間上都要保證幼兒可以自主地投入活動(dòng)。

（三）特色區(qū)域的創(chuàng)設(shè)：各民族地區(qū)都有自己的鄉(xiāng)土特色，幼兒園可以充分利用本土資源創(chuàng)設(shè)具有自己民族特色、園本文化的大型區(qū)域。例如：我園教學(xué)樓與后面石墻形成一道“峽谷”，我園正在規(guī)劃打造“峽谷風(fēng)情”大型區(qū)域，將我區(qū)“四川省大渡河峽谷”資源融入其中。

二、利用本土資源選擇材料

區(qū)域活動(dòng)材料的提供至關(guān)重要，教育意圖需要通過(guò)材料被呈現(xiàn)出來(lái)。

民族地區(qū)幼兒園由于地域局限，經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，我們沒(méi)有條件去購(gòu)買(mǎi)那些漂亮、高檔的區(qū)域材料，但是我們擁有豐富的自然資源。我園地處四川省西南部大山區(qū)，小涼山脈中部，大自然的一山一石、一草一木以及風(fēng)土人情都能成為我們的教育資源。

（一）突出活動(dòng)的本土特色

“大瓦山國(guó)家濕地公園”、“四川省大渡河峽谷”是我們家鄉(xiāng)的名片。大瓦山腳下五池相連，動(dòng)植物種類(lèi)繁多。大峽谷奇峰突起、危巖聳立、飛瀑跌宕，一年四季，自然情韻雅致不凡。我們倡導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)帶幼兒游覽、拍照、收集自然材料。大渡河畔的奇石，濕地公園的花草、樹(shù)葉等都成了孩子們的創(chuàng)作材料，孩子們動(dòng)手剪、貼、擺、印或涂涂畫(huà)畫(huà)，賦予了它們生命的靈動(dòng)。然后，組織幼兒進(jìn)行作品展示、分享與交流，創(chuàng)造性地開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)。既培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手操作能力、思維創(chuàng)造能力，又讓幼兒在親身體驗(yàn)中領(lǐng)略了家鄉(xiāng)的神奇美麗，激發(fā)了幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

近幾年，民族地區(qū)惠民政策惠及千家萬(wàn)戶(hù)，彝家新寨更是煥然一新。農(nóng)歷十月是彝年，彝族同胞殺豬宰羊，用大塊的坨坨肉和大碗的泡水酒盛情款待客人。我們倡導(dǎo)幼兒在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開(kāi)展“彝漢一家親”拜年活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，我們組織幼兒創(chuàng)設(shè)“彝族風(fēng)情苑”。收集彝族特色的碗勺，制作“彝族服飾”。創(chuàng)設(shè)彝家過(guò)年情境，請(qǐng)彝族小朋友穿上節(jié)日的盛裝扮演“主人”，請(qǐng)漢族小朋友扮演“客人”，按照彝族風(fēng)俗，一起唱唱“祝酒歌”，牽手跳跳“達(dá)體舞”，在歡樂(lè)的氣氛中感受彝族風(fēng)情。

（二）突出區(qū)域活動(dòng)材料的“生活化”

我們提倡選擇本土“生活化”的材料，即與幼兒生活息息相關(guān)、隨手可得的材料。

例如：種子（玉米、花生、大豆、蠶豆等）是我們這里常見(jiàn)的農(nóng)作物。

春天，我們帶幼兒在種植園播種，然后觀察記錄種子由發(fā)芽到結(jié)果的全過(guò)程。同時(shí)，在科學(xué)區(qū)做綠豆發(fā)芽對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓幼兒自主探究種子發(fā)芽需要的條件。秋天，我們讓幼兒從家里帶來(lái)豐收的糧食。大家一起剝花生、抹玉米粒、摘豆角等，感受農(nóng)家勞作與豐收的喜悅。幼兒將所有種子分類(lèi)存放，點(diǎn)數(shù)種子數(shù)量，在美工區(qū)制作“豆貼畫(huà)”，然后展示作品，互相欣賞。

三、重視指導(dǎo)與評(píng)價(jià)

（一）注重觀察、指導(dǎo)和記錄

教師要認(rèn)真觀察，有目的地將幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)或精彩瞬間及時(shí)記錄下來(lái)，以便進(jìn)行正確的分析解讀，及時(shí)把握幼兒的興趣、態(tài)度及在某一領(lǐng)域的發(fā)展情況，及時(shí)調(diào)整下一階段區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容和指導(dǎo)策略。教師養(yǎng)成“預(yù)設(shè)分析—現(xiàn)場(chǎng)觀察—反思調(diào)整”的觀察指導(dǎo)行為模式。這種有針對(duì)性的觀察記錄，可以幫助教師更深入地了解幼兒，及時(shí)根據(jù)情況尋找幼兒的最近發(fā)展區(qū)，盡可能為幼兒提供更多的自由發(fā)展空間，促進(jìn)幼兒潛能充分開(kāi)發(fā)，個(gè)性充分發(fā)展。

（二）在評(píng)價(jià)中提升

評(píng)價(jià)為幼兒提供了充分表達(dá)交流的機(jī)會(huì)，共享快樂(lè)、提升經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)幼兒發(fā)展。教師可從幼兒行為習(xí)慣、活動(dòng)成果、情感體驗(yàn)三方面引導(dǎo)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)。

總之，民族地區(qū)幼兒園要拓寬視野、走進(jìn)生活，根據(jù)本地區(qū)特點(diǎn)，根據(jù)幼兒不同的發(fā)展需要，打造本園區(qū)域活動(dòng)特色。在實(shí)施過(guò)程中善于不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)、研究，才能把區(qū)域活動(dòng)生動(dòng)有效地開(kāi)展起來(lái)，促進(jìn)幼兒在活動(dòng)中快樂(lè)成長(zhǎng)！

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作者簡(jiǎn)介：

沈文芬（1975.10—），女，漢族，四川樂(lè)山人，一級(jí)教師，大專(zhuān)學(xué)歷，單位：四川省樂(lè)山市金口河區(qū)幼兒園，研究方向：民族地區(qū)幼兒園區(qū)域活動(dòng)本土化研究。