教學(xué)初三數(shù)學(xué)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好解題能力的方法

劉冬媛

摘要：初三數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，是非常重要的組成部分，這直接關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，在個(gè)人的能力改善上，也具有很大的決定性作用。對(duì)于學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，要堅(jiān)持從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來出發(fā)，幫助學(xué)生在自身的不足上有效的突破，從而在知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握、利用的過程中，能夠快速的完成思維轉(zhuǎn)換，加強(qiáng)學(xué)生的解題速度和質(zhì)量。文章就此展開討論，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：初三；數(shù)學(xué)教學(xué)；解題能力；培養(yǎng)

從客觀的角度來分析，初三數(shù)學(xué)教學(xué)是非常重要的階段，要讓學(xué)生對(duì)于現(xiàn)有的知識(shí)深入了解，又要在之前的知識(shí)學(xué)習(xí)上回顧分析，并且達(dá)到良好的融合效果。從這一點(diǎn)來學(xué)生解題能力的培養(yǎng)過程中，有很多的挑戰(zhàn)都必須按照妥善的方法來解決，否則很容易影響到學(xué)生的綜合進(jìn)步。另一方面，初三數(shù)學(xué)教學(xué)的方式、方法也要做出有效的改善，站在學(xué)生的角度來思考和探討，為學(xué)生進(jìn)步奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、初三數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)作為初中學(xué)習(xí)階段的重要科目，對(duì)于學(xué)生的理解能力培養(yǎng)，以及思維的進(jìn)步，包括知識(shí)的靈活運(yùn)用等，都會(huì)提供較多的幫助。初三數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，主要是集中在以下幾個(gè)方面：第一，初三數(shù)學(xué)教學(xué)的開展，在體系上日趨健全，正不斷的通過多元化方式來完成，很多教師能夠主動(dòng)與學(xué)生開展溝通、交流，并且對(duì)于知識(shí)的利用選用正確的方式來完成，為學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升，提供了較多的保障。第二，初三數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，解題能力的培養(yǎng)方式，正不斷的按照全新標(biāo)準(zhǔn)來實(shí)施，其目的在于督促學(xué)生能夠主動(dòng)的鍛煉自己、提升自己，在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，以及解題能力的提升過程中，可以更好的開闊自身的視野，為將來學(xué)習(xí)的改善，做出更好的成績(jī)。

二、學(xué)生良好解題能力的培養(yǎng)對(duì)策

（一）多媒體教學(xué)

初三數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生良好解題能力培養(yǎng)，需要持續(xù)性的開展，建議通過多媒體教學(xué)來完成。例如，新人教版的教材當(dāng)中，對(duì)于拋物線的知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，涉及到象限內(nèi)容，同時(shí)還要帶入方程知識(shí)來解答問題，對(duì)于方程的計(jì)算和擬定，都要考慮到具體的拋物線軌跡。此種情況下，單純依靠傳統(tǒng)的黑板講解，并不容易提高學(xué)生的解題能力。對(duì)于多媒體教學(xué)良好的開展，可以對(duì)拋物線的軌跡變化做出動(dòng)態(tài)分析，促使學(xué)生在方程計(jì)算和帶入解答的過程中，按照正確的思路來完成，逐步的去熟悉解答方法，針對(duì)類型題的鍛煉也能夠由此來得到較好的成績(jī)。

（二）空間思維培養(yǎng)

學(xué)生良好解題能力的培養(yǎng)工作開展，是初三數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，建議在日后的教學(xué)工作中，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的空間思維良好的培養(yǎng)。例如，在新人教版的教材當(dāng)中，幾何數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固，對(duì)于初三數(shù)學(xué)教學(xué)而言，能夠產(chǎn)生很大的影響。日常的鍛煉過程中，教師可以通過投影儀對(duì)不同的立體幾何做出透視分析，教育學(xué)生畫出正確的透視圖，從而在題意的分析上保持正確，在解題的條件上更好的標(biāo)注，由此能夠在解題過程中，不斷的清晰方法，在公式的套用，以及定理和公理的利用上，都取得較好的效果。除此之外，空間思維的培養(yǎng)過程中，應(yīng)堅(jiān)持對(duì)不同的立體幾何知識(shí)做出聯(lián)合鍛煉，幫助學(xué)生在思維的靈活性方面獲得更好的提升，從而加強(qiáng)知識(shí)的綜合理解。

（三）加強(qiáng)解題總結(jié)

就初三數(shù)學(xué)教學(xué)本身而言，學(xué)生解題能力的良好培養(yǎng)，還可以通過解題總結(jié)的方式來完成，幫助學(xué)生在知識(shí)的梳理上，以及思路的清晰度方面獲得良好的提升。例如，對(duì)于理論上的解題步驟要進(jìn)行良好的規(guī)劃，從題意分析、條件分析、涉及到的數(shù)學(xué)知識(shí)羅列等方面出發(fā)，由此來對(duì)解題的基礎(chǔ)內(nèi)容不斷完善。對(duì)于解題的實(shí)踐過程，則需要進(jìn)行每一個(gè)步驟的細(xì)化探討，尤其是在類型題、綜合題的鍛煉上，堅(jiān)持對(duì)正確的方法、錯(cuò)誤的方法做出對(duì)比，從而幫助學(xué)生在解題的效率上更好提升。

三、初三數(shù)學(xué)教學(xué)的注意事項(xiàng)

現(xiàn)階段初三數(shù)學(xué)教學(xué)，必須不斷的朝著更高的標(biāo)準(zhǔn)來完成，學(xué)生良好解題思路的培養(yǎng)，要堅(jiān)持進(jìn)行循序漸進(jìn)的開展，不要一開始就給予特別大的壓力，這對(duì)于學(xué)生能力的發(fā)揮，會(huì)產(chǎn)生阻礙作用。與此同時(shí)，初三數(shù)學(xué)教學(xué)的師生交流、溝通要不斷的增加，結(jié)合學(xué)優(yōu)生、學(xué)差生的自身特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)來進(jìn)行階段性的引導(dǎo)，從而在解題能力的鞏固過程中，不斷的給予學(xué)生較多的信心，為主動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)步，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總結(jié)：

初三數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)生解題能力培養(yǎng)，已經(jīng)在教育界內(nèi)引起了高度關(guān)注，通過采用多元化的培養(yǎng)方式，能夠得到較好的成果，對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展、進(jìn)步，能夠產(chǎn)生良好的推動(dòng)作用。日后，在初三數(shù)學(xué)教學(xué)的體系上，應(yīng)不斷的豐富，對(duì)于先進(jìn)科技積極的運(yùn)用，多多對(duì)學(xué)生的自身特長(zhǎng)良好放大，從而在解題能力的培養(yǎng)過程中，可以按照揚(yáng)長(zhǎng)避短的模式來進(jìn)行。

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