新課標(biāo)下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)新教育研究

摘要：小學(xué)英語(yǔ)是英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的關(guān)鍵階段，只要把小學(xué)英語(yǔ)學(xué)好了，學(xué)生后期學(xué)習(xí)英語(yǔ)才能得心應(yīng)手。因此，小學(xué)英語(yǔ)所培養(yǎng)出的學(xué)生不僅要有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，還要掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。然而現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)尚不能完美的完成這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，所以，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)教育必須創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)；創(chuàng)新

引言：

創(chuàng)新是教學(xué)教育的核心，創(chuàng)新教育是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。素質(zhì)教育講究的是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，而在新課標(biāo)下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要想契合當(dāng)代素質(zhì)教育，就必須推出創(chuàng)新教育。文本旨在研究小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的創(chuàng)新教育。

一、拋棄傳統(tǒng)觀念

在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師總是以教材為權(quán)威，把書(shū)本當(dāng)成核心。這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中總是被牽著鼻子走，顯得十分被動(dòng)。被動(dòng)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生只懂得聽(tīng)教于教師，不懂得如何去獨(dú)立思考，久而久之，學(xué)生的創(chuàng)新精神就會(huì)慢慢被磨滅。教師應(yīng)該引以為戒，避免犯這樣的錯(cuò)誤，把教學(xué)中的主導(dǎo)地位讓回給學(xué)生，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。要想改變學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)權(quán)威的看法，首先要改變教師的想法。教師在教學(xué)過(guò)程中，要不斷引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向走，讓學(xué)生敢于懷疑書(shū)本，勇敢指出錯(cuò)誤，有自己的見(jiàn)解。例如在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《My friends》時(shí)，將make friends和make a friend用錯(cuò)地方，觀察學(xué)生是否能夠發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤。當(dāng)然，最后一定要說(shuō)清楚正確的用法[1]。

二、與學(xué)生做朋友

要想創(chuàng)新，教師就應(yīng)該了解學(xué)生需要什么，創(chuàng)新教育下的師生關(guān)系不能像以往一樣。傳統(tǒng)的師生關(guān)系往往是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，這樣根本談不上公平平等。學(xué)生與教師之間有一層隔閡，教師無(wú)法真正融入學(xué)生群體中，這樣就永遠(yuǎn)無(wú)法了解學(xué)生真正的想法，自然就很難做到創(chuàng)新教育。教師要想和學(xué)生打成一片就不能有架子，和善可親的教師總是更受學(xué)生歡迎。平時(shí)輕松的處理與學(xué)生的關(guān)系，多與學(xué)生交流，這樣學(xué)生才會(huì)敢于說(shuō)出自己的想法。如此一來(lái)，不僅可以了解學(xué)生的想法和需求，還可以讓學(xué)生大膽思考，提高他們的創(chuàng)新意識(shí)[2]。

三、豐富課堂教學(xué)

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，初始階段的教學(xué)多為背誦和記憶，這些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，著實(shí)有點(diǎn)枯燥無(wú)味。所以，教師要想辦法改變現(xiàn)狀，豐富原本無(wú)聊的英語(yǔ)課堂。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂采用的是統(tǒng)一的教學(xué)方法，這種教學(xué)方式并不適合所有學(xué)生，要做到讓每個(gè)學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，那就需要教師因材施教，針對(duì)不同特點(diǎn)的人采用不盡相同的教學(xué)方法。

（一）設(shè)置小活動(dòng)

增添課堂的樂(lè)趣，舉辦活動(dòng)無(wú)疑是最好的方法之一。學(xué)生沉浸在乏味的學(xué)習(xí)中時(shí)，有活動(dòng)可以給他們放松一下，不僅能夠調(diào)動(dòng)他們的思維，還可以活躍課堂的氣氛。例如在五年級(jí)上冊(cè)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將會(huì)學(xué)到簡(jiǎn)單的英語(yǔ)寓言小故事。教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)完后分角色扮演故事中的人物，來(lái)一場(chǎng)英語(yǔ)小話劇。讓學(xué)生通過(guò)這次話劇的扮演更加深刻地理解課文的含義，也鍛煉學(xué)生的思維能力，提高他們的創(chuàng)新意識(shí)。除此之外，在課堂上還可以舉行朗讀比賽，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生就采用背誦的形式，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)比賽的方式激勵(lì)他們記憶單詞語(yǔ)句。而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，就可以讓他們有感情地朗誦，讓他們體會(huì)其中的意境，欣賞英文的美感[3]。

（二）結(jié)合生活場(chǎng)景

傳統(tǒng)的課堂僅局限于那幾十平米的教室，在那狹小的空間里，只面對(duì)黑板粉筆，很難讓學(xué)生發(fā)揮想象。所以教師應(yīng)該把課堂拓展到生活中去，拓展到學(xué)校以外的地方。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)一年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit3《animals》時(shí)，教師為了加深學(xué)生對(duì)動(dòng)物單詞的印象，可以在保證安全的前提下，帶學(xué)生去動(dòng)物園學(xué)習(xí)這一課。在學(xué)生參觀猴子時(shí)告訴他們monkey的意思，這樣他們下次看到這個(gè)單詞時(shí)就會(huì)想起猴子，自然而然monkey這個(gè)單詞的含義就記住了，其他單詞亦是如此[4]。另外，在課堂上教師還可以教學(xué)生一些生活常用的諺語(yǔ)或者歇后語(yǔ)的英語(yǔ)表達(dá)，例如“No cross，no crown”（不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹）。讓他們覺(jué)得英語(yǔ)其實(shí)就在生活中。

四、設(shè)立英語(yǔ)角

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)絕不僅限于課堂上，英語(yǔ)不同于我們的母語(yǔ)，除了在課堂上，其他時(shí)候很少使用到。因此，要想將英語(yǔ)融入我們每個(gè)人的生活中，教師可以通過(guò)創(chuàng)辦英語(yǔ)角來(lái)實(shí)現(xiàn)。英語(yǔ)角的目的在于讓每個(gè)學(xué)生都開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)角中體會(huì)到英語(yǔ)的快樂(lè)。英語(yǔ)角的設(shè)立是以學(xué)生為主體，可以設(shè)立在每周的一個(gè)特定時(shí)間段，在這個(gè)時(shí)間段里，學(xué)生們可以在英語(yǔ)角里用英語(yǔ)交流討論，互相交換自己的看法。形式多以對(duì)話為主，也可以有英語(yǔ)歌曲，英語(yǔ)故事，英語(yǔ)游戲等多種形式，主題由教師提前一天給出。讓學(xué)生通過(guò)參加英語(yǔ)角提高自己的英語(yǔ)水平，同時(shí)也能提高自己的交際能力，讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)結(jié)交更多的朋友。

五、結(jié)束語(yǔ)

時(shí)代飛速發(fā)展的背景下，社會(huì)需要有創(chuàng)新意識(shí)的人才。同樣的，小學(xué)英語(yǔ)為了迎合新課標(biāo)下的素質(zhì)教育一樣要?jiǎng)?chuàng)新。一方面，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，融入學(xué)生群體中，讓學(xué)生真正參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)。另一方面，學(xué)校要肯下功夫，落實(shí)類似英語(yǔ)角的活動(dòng)，改善教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)，給教師發(fā)揮才能的空間。唯有做到這些，學(xué)生的創(chuàng)新思維才能得以釋放，學(xué)生才能養(yǎng)成自我創(chuàng)造的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]宗情.新課改下的小學(xué)英語(yǔ)教育創(chuàng)新探討[J].校園英語(yǔ)，2016（26）：189-189.

[2]譚燕.新課改形勢(shì)下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的幾點(diǎn)創(chuàng)新[J].教育：文摘版，2016（3）：00226-00226.

[3]曹登泰.新課標(biāo)下小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究：電子版，2016（7）：104-104.

[4]武盈盈.創(chuàng)新教學(xué)模式下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法[J].陜西教育（教學(xué)版），2017（6）：37-37.

作者簡(jiǎn)介：

張明明 1982年2月 女 漢族 河北任丘青塔鄉(xiāng)雙塔村 小學(xué)教師 本科 河北省任丘市青塔學(xué)區(qū)邊各莊小學(xué) 研究方向：小學(xué)英語(yǔ)的創(chuàng)新教學(xué)