信息化下小學低段數(shù)學趣味作業(yè)設計的研究

張向陽

摘要：教育改革事業(yè)不斷推進，在相關文件中也明確要求了中小學生作業(yè)的“減負”。信息技術(shù)的快速發(fā)展下，傳統(tǒng)的小學低年級作業(yè)仍然在內(nèi)容、形式上缺乏創(chuàng)新，趣味性不足，導致學生的實踐能力并不能得到有效提升。針對這一問題，也應該通過信息化的設計理念來提升作業(yè)設計水平，為教學改革提供幫助。

關鍵詞：信息化；小學數(shù)學；作業(yè)設計

0.引言

按照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）的相關要求，表明了作業(yè)過多不利于學生的健康成長，其中還提到了加快教育信息化進程的相關內(nèi)容。所以，這也要求我們合理利用網(wǎng)絡技術(shù)手段，開發(fā)整合適用于學生的學習資源，其中就包括作業(yè)設計，以改變傳統(tǒng)作業(yè)的設計模式，在教育方法上實現(xiàn)突破和創(chuàng)新。

1.小學低段數(shù)學作業(yè)設計的原則

小學低段的數(shù)學作業(yè)在設計上需要符合學生的基本特征，防止學生花費過多的時間在完成作業(yè)之上。從設計原則上來看，應該符合多樣化、差異性與發(fā)展性的原則。趣味作業(yè)設計必然是多樣化的作業(yè)設計，不僅包含基礎知識的習題練習，還包括對學生創(chuàng)新能力與實踐能力培養(yǎng)的合作式學習。此外，差異性是處于對學生特點的分析后得出的理論依據(jù)[1]。小學低年級學生在能力與學習水平上存在明顯的差異性，趣味作業(yè)設計也應該考慮到這一點，進行因材施教，在完成基本內(nèi)容的同時，視學生的能力差異決定是否要布置拓展新內(nèi)容。最后是趣味作業(yè)設計時的發(fā)展性原則，即關注學生的長遠發(fā)展，不僅要考慮到對于重點和難點知識的掌握，還應該讓其具備數(shù)學素養(yǎng)，學會知識遷移，將教材中的內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，實現(xiàn)“學有所用”。

作業(yè)的目的在于幫助學生鞏固知識，鍛煉技巧，趣味性的作業(yè)設計也能防止學生出現(xiàn)枯燥和厭煩的情緒，從而促進學生的全面發(fā)展。對于年齡較小的小學低年級學生來說，作業(yè)設計應符合他們的實際需求。

2.信息化下趣味性作業(yè)的設計方案

2.1 游戲式的作業(yè)設計

學生對于作業(yè)的興趣程度很大程度上取決于作業(yè)的設計模式是否符合學生的發(fā)展和興趣，對于小學低年級學生來說，他們對那些內(nèi)容枯燥、形式單調(diào)的作業(yè)會產(chǎn)生明顯的抵觸情緒，因為他們更樂意去接觸那些貼近生活實際的游戲性內(nèi)容。針對于學生的這一特點，教師可以將某些枯燥的知識點轉(zhuǎn)化為有趣的生活情境，讓學生在歡聲笑語中掌握知識的重點和難點。例如在學習到計量單位米和厘米的相關知識時，可以讓學生從早上起床直到進入教室上課，總結(jié)和分析出現(xiàn)的長度單位。如，牙膏牙刷的長度、樹的高度、人的身高等。這些內(nèi)容的安排布置顯然比簡單的“填上適當?shù)膯挝幻Q”要更具備吸引力。另外，教師也可以結(jié)合教學內(nèi)容的特征來讓學生自由發(fā)揮，培養(yǎng)他們對于數(shù)學的興趣與創(chuàng)造能力，實現(xiàn)知識融合，促進數(shù)學素養(yǎng)的提升，實現(xiàn)全面發(fā)展。

2.2 實踐式的作業(yè)設計

在新時期的教育觀念之下，脫離傳統(tǒng)課堂的約束，引導學生完成更加生動形象的作業(yè)，能夠起到更加顯著的教學效果。按照心理學研究的相關內(nèi)容，小學生的形象思維讓他們對實踐活動非常感興趣，因此，作業(yè)設計也可以選擇某些操作性較強的作業(yè)類型，讓他們學會利用數(shù)學知識去解決實際問題。例如在學習到對稱圖形的相關知識時，就可以讓學生在生活中收集和尋找對稱圖形的案例，然后通過自發(fā)剪紙的模式來剪出一些圖案，利用類似的綜合實踐活動來促進知識的應用[2]。

又例如，可以安排學生在商店中進行購物，了解某些物品的形狀，如乒乓球、圓柱體的卷紙、長方體的牙膏盒等。在購買結(jié)束后，再進行計算，實際需消耗多少錢。此時，通過簡單的購買活動，一方面鞏固了圖形的認識，另一方面也加深了對于人民幣知識的理解，培養(yǎng)他們應用數(shù)學的意識，培養(yǎng)實踐能力，然后將其制作為簡單的文檔進行課堂交流。

2.3 合作式的作業(yè)設計

趣味作業(yè)設計可以從合作的角度來展開。合作式的作業(yè)設計可以通過學生互動、學生與家長合作、師生合作等多個模式來共同完成作業(yè)。

學生互動的作業(yè)模式可以通過課題研究的形式展開。以前文提到的人民幣相關知識的學習過程中，可以讓學生以小組為單位去市場進行調(diào)查，了解人民幣流通面值比例最大的是哪一種。此時，小組成員分工明確，互相幫助，在交流中掌握了相關的知識。學生與家長的活動主要體現(xiàn)在課后知識的鞏固方面，不僅讓家長參與到作業(yè)完成當中，還能充分調(diào)動學生的積極性。師生互動模式更多集中于課程教學當中，以新課程理念作為指導，通過多媒體手段；來展示教學內(nèi)容。實際上，作業(yè)形式可以通過Word文檔、PPT、微課等多種星馳呈現(xiàn)，過程設計中也會先涵蓋基礎知識學習，再過渡到合作學習，最終以討論交流的形式來進行總結(jié)和歸納。

2.4 拓展型的作業(yè)設計

數(shù)學學科的趣味性體現(xiàn)在數(shù)學語言的精妙之處，所以在作業(yè)設計環(huán)節(jié)，也可以融入拓展性的知識。例如在學習到方程的相關知識時，如何以字母表示數(shù)是其中的重點，因此作業(yè)目標應該重點考察學生的知識遷移能力與思維敏銳程度，觀察生活中存在的數(shù)字語言，并學會如何用數(shù)字語言與表示問題。通過Word文檔進行任務安排，以網(wǎng)頁形式搜集資料，并通過PPT的形式提交作業(yè)，根據(jù)學生不同的知識掌握水平，要求學生用含有符號、字母、數(shù)字等數(shù)學元素來表示生活中的事物，起到促進作業(yè)水平提升的作用[3]。

3.結(jié)語

信息化時代下的小學低段數(shù)學趣味性設計方案可以根據(jù)學生的思維特點，更有效地結(jié)合對于學生的培養(yǎng)要求來進行設計，旨在開拓學生視野，培養(yǎng)學生的思維與交流能力。另外，這些作業(yè)內(nèi)容也能讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣，在作業(yè)完成的過程中不斷反思有哪些缺陷和不足。對于小學生來說，趣味作業(yè)設計也滿足了不同學生的不同需要，對學生產(chǎn)生了積極作用。在未來的作業(yè)設計當中，教師還應該不斷更新自身的教育理念，強化信息素養(yǎng)，在新時期為更好地開展教育教學活動打好基礎。

參考文獻：

[1]顏美珍. 讓作業(yè)更具人文性——小學低年級數(shù)學趣味作業(yè)設計與實施的實踐與探索[J]. 新課程導學， 2014（5）：49-49.

[2]胡曄. 教育信息化背景下怎樣提高小學低年級數(shù)學教學效率[J]. 中小學電教（下半月）， 2016（10）：9-9.

[3]周小群. 讓作業(yè)成為生活的向?qū)АW數(shù)學低段作業(yè)的有效設計[J]. 新課程研究（下旬刊）， 2014（1）：55-56.