中職學(xué)校專業(yè)課程教學(xué)的改革初探

葉青

摘要：當前大力發(fā)展職業(yè)教育的大環(huán)境，對于中職教育來說，是機遇，更是挑戰(zhàn)。為了讓學(xué)生能適應(yīng)社會實際需要，必須針對學(xué)生的實際情況，進行專業(yè)課程教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；教學(xué)方法；開放式教學(xué)

隨著社會、經(jīng)濟與科技的全面發(fā)展，現(xiàn)代社會對人才的要求也越來越高。如何培養(yǎng)能適應(yīng)社會實際需要的技能人才是中職學(xué)校思索的首要問題。很顯然，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式培養(yǎng)出的人才，已不能滿足當今社會的需要。中職學(xué)校應(yīng)密切關(guān)注社會對人才需求情況的變化，根據(jù)社會的需求設(shè)置新專業(yè)，并在教學(xué)上采用全新的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和動手操作能力為目標，在教師的引導(dǎo)下，通過各種各樣的教學(xué)活動形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動地進行學(xué)習(xí)?？傊瑸榱俗寣W(xué)生能適應(yīng)社會實際需要，須針對學(xué)生的實際情況，進行專業(yè)課程教學(xué)改革。

一、改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量的高低，取決于授課的教師。有人曾把教師比作一座橋，橋的一端連接著學(xué)生，另一端連著知識，學(xué)生要達到知識的彼岸，橋起著決定性作用。因此，教師應(yīng)采用何種最恰當、最科學(xué)、最有效益的教學(xué)方法來傳道、授業(yè)、解惑，是至關(guān)重要的。要提高教學(xué)質(zhì)量，必須要不斷創(chuàng)新和探索新的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們由被動的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥摹拔乙獙W(xué)”，從而促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

（一）趣味引言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

精心設(shè)計教學(xué)引言，是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。新鮮有趣的事物最能吸引學(xué)生的好奇心，從而輕松進入學(xué)生狀態(tài)。

（二）制作多媒體課件，豐富學(xué)生課堂形式

多媒體課件能通過刺激學(xué)生的眼、耳等感官，讓學(xué)生自動參與教學(xué)過程，從而提高教學(xué)質(zhì)量。課件通過圖片、文字、動畫、音響、視頻使教學(xué)內(nèi)容形象、生動、直觀，學(xué)生在觀看的同時又能很好的將知識消化，這樣的教學(xué)，大大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣，同時也提高了教學(xué)效率。

二、變換教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生積極性

（一）因材施教，分層遞進

長期以來，我們已習(xí)慣傳統(tǒng)的“一塊黑板，一支粉筆，一本教材，一本教案，老師臺上講，學(xué)生座下聽”的呆板單一化教學(xué)模式。隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)需要。因此要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，探索科學(xué)的、可操作的、程序性的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生能主動投入學(xué)習(xí)中。對于中職而言，比較實用的方法是采用分層次教學(xué)。“分層教學(xué)法”是指在教學(xué)活動中對不同程度的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，實行不同步的教學(xué)進度，并鼓勵學(xué)生之間的合作與交流，以達到更好地完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法。 在教學(xué)中，我們要在分層次以后，對不同層次的學(xué)生，要根據(jù)其不同條件、特點和需要，認真研究各層次相應(yīng)的、有針對性的教學(xué)內(nèi)容、施教策略和教學(xué)方法，以此來確定教學(xué)內(nèi)容的“梯度”，對教學(xué)內(nèi)容作適度的調(diào)整，從而因材施教。這樣我們的教學(xué)才能主動地適應(yīng)不同學(xué)生的差異，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性?？偟膩碚f，從組織教學(xué)工作入手，實施分層次教學(xué)，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，為學(xué)生創(chuàng)造了一個良好的互助學(xué)習(xí)環(huán)境，切實做到了把時間還給學(xué)生，針對不同層次的學(xué)生實施分層次的輔導(dǎo)和分層次練習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生們思維能力和自學(xué)能力，具體落實了因材施教工作。

（二）開放式教學(xué)

隨著職業(yè)教育的發(fā)展，在教學(xué)過程中，單一的教學(xué)模式已阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提升。要提高教學(xué)效率，必須改進教學(xué)模式，將傳統(tǒng)靜止不變的“封閉式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴_放式”教學(xué)。

首先是教學(xué)思想的開放性。傳統(tǒng)的教育思想以繼承為中心，重知識的傳授，輕視了對學(xué)生自主啟迪的作用。開放式教學(xué)在實踐中體現(xiàn)的是素質(zhì)教育的思想，以創(chuàng)新教育為核心，以人的發(fā)展為首要目標，依據(jù)學(xué)生的先天素質(zhì)和愛好特長，傳授知識與培養(yǎng)能力的統(tǒng)一。

其次是教學(xué)過程的開放性。開放式教學(xué)模式的教學(xué)過程，堅持以“學(xué)生為中心”，通過各種方式達到使學(xué)生學(xué)會知識和掌握能力。在教學(xué)中，教師尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，把時間交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生運用小組討論、上臺演示、角色扮演等方式，讓學(xué)生在教學(xué)中多參與、多實踐。

再次是教學(xué)手段的開放性。開放式教學(xué)模式的教學(xué)手段多樣化、現(xiàn)代化在學(xué)中選擇應(yīng)用多種手段：普通直觀教具有實物、標本、模型、掛圖，電化教學(xué)手段有錄像、VCD、電視、幻燈、語音室和現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段。

最后是教學(xué)效果評價的開放性。開放式教學(xué)的效果評價以注重發(fā)展學(xué)生的能力，特別是學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性為主，在評價中采用的方式可有閉卷考試、開卷考試、單元測試、隨堂討論、調(diào)查報告、論文、幻燈演示等多種渠道的綜合。

三、重視實訓(xùn)教學(xué)，提高實踐動手能力

對于專業(yè)理論知識來說，過硬的專業(yè)技能同樣重要?，F(xiàn)在的企業(yè)需要的是專業(yè)知識過硬、技能過硬的專業(yè)人才，僅有豐富的理論知識，而動手能力差，也不會被認可。因此，教學(xué)實訓(xùn)必不可少。為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，必須要在實訓(xùn)上加大力度。在安排專業(yè)課程時，合理安排實訓(xùn)課程，一般實訓(xùn)課程與理論課程的比例為1：1。通過多次的實訓(xùn)，學(xué)生動手能力必定增強，專業(yè)技能也更加過硬。這樣學(xué)生畢業(yè)后才能更好的服務(wù)社會，也才會受到企業(yè)的青睞和重視。

四、學(xué)生進企業(yè)實習(xí)，提升專業(yè)技能

學(xué)?？梢园才艑W(xué)生進入校企合作企業(yè)進行頂崗實習(xí)，利用每年暑假進入企業(yè)參與二至三個月的實習(xí)工作，學(xué)生可以早一些了解企業(yè)運作情況以及企業(yè)對職工的能力要求，明白社會企業(yè)的真實需要，早點學(xué)會動手解決現(xiàn)實問題。與此同時，學(xué)生也能學(xué)到許多書本上沒有的知識，還能提高自己的專業(yè)技能。

總之，中職教育的人才培養(yǎng)必須以社會需求為目標，以就業(yè)為導(dǎo)向，堅持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的實踐技能強、具有良好職業(yè)道德的技能應(yīng)用型人才。

參考文獻：

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