傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的滲透

譚今煒

摘要：中華傳統(tǒng)文化主要包括詩詞曲賦、戲劇、曲藝、國畫、書法等等，這些無不是我們民族文化的瑰寶。所以為了樹立學生學習、發(fā)揚以及傳承傳統(tǒng)文化的意識，在初中語文教學中，教師就要積極滲透傳統(tǒng)文化的教育，從而開拓學生視野，提高學生的綜合素養(yǎng)，并實現(xiàn)語文教學對于弘揚傳統(tǒng)文化的作用。

關鍵詞：初中語文；教學；傳統(tǒng)文化；滲透

語文教學是引導學生學習我國傳統(tǒng)文化的最主要渠道，所以作為語文教師，就要擔負起引領青少年弘揚祖國傳統(tǒng)文化的重大責任。而為了將弘揚傳統(tǒng)文化這一教育理念落實在教學中，教師就要積極探索有效的方法，在課前導入、課堂教學以及課后延伸中有效滲透傳統(tǒng)文化的元素，以此讓學生感受傳統(tǒng)文化的魅力，并促使學生主動投入到傳統(tǒng)文化的學習和發(fā)揚之中。故而，本文將從以下幾點闡述初中語文教學中如何滲透傳統(tǒng)文化。

1.在課前導入的滲透

課前導入是一節(jié)課中十分重要的環(huán)節(jié)，其成敗與否直接影響著課堂教學效果。而隨著教學經(jīng)驗的積累以及教學工具的進步，教師的課前導入手段已經(jīng)十分成熟。所以為了在語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，教師便可以借助我國傳統(tǒng)文化中的書法、國畫、對聯(lián)、字謎、歇后語等元素來導入課堂。而為了達到更好的效果，教師在上課前要認真?zhèn)湔n，深入解析教材內(nèi)容，從中提取傳統(tǒng)文化相關的元素，然后通過多媒體等媒介在課堂上為學生展示出來。這一方面可以豐富學生傳統(tǒng)文化的相關知識，另一方面也可以激發(fā)學生對學習內(nèi)容的興趣，從而成功導入課堂。

例如：在學習周敦頤的《愛蓮說》一課時，我先用多媒體為學生展示有關荷花的國畫作品，比如明代周之冕的《荷花圖》，南宋吳炳的《出水芙蓉圖》等等，并為學生簡單介紹國畫的類別和特點。在學生欣賞完國畫之后，我再提問學生：“大家知道哪些形容荷花的古詩詞呢？”學生回答十分踴躍，背誦出很多荷花相關的詩句，比如“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”等等。然后我繼續(xù)道：“大家有沒有聽過‘出淤泥而不染，濯清漣而不妖呢？接下來就讓我們認識一下周敦頤筆下的荷花吧，看它有沒有畫上的那么美、詩中描寫的那么可愛呢？”于是我便順利地為學生導入本節(jié)課的學習。通過這一過程，可以讓學生意識到國畫、詩詞和語文學習之間的緊密聯(lián)系，從而引起學生對傳統(tǒng)文化的重視。所以說，在課前導入環(huán)節(jié)滲透傳統(tǒng)文化，是激發(fā)學生興趣、順利導入課堂以及樹立學生重視傳統(tǒng)文化意識的有效方法。

2.在課堂教學的滲透

語文是一門開放性較強的學科，其涵蓋的領域十分廣泛。而作為一門集語言和文化于一身的學科，其中自然包含著我國傳統(tǒng)文化的元素。但是，由于教師不注重對語文教材的發(fā)掘以及對課堂的拓展，使得語文教材中有關傳統(tǒng)文化的內(nèi)容得不到體現(xiàn)，這大大違背了語文教育的初衷。所以在語文課堂教學中，教師就要立足教材內(nèi)容，深入發(fā)掘其中傳統(tǒng)文化的元素，并積極向外拓展，給學生呈現(xiàn)一個廣博精深的傳統(tǒng)文化的天地。這對于開拓學生視野、豐富學生語文知識大有裨益。

例如：為了讓學生對我國傳統(tǒng)文化中的成語部分有更多的了解，在學習《塞翁失馬》一課時，我鼓勵學生講一講自己所知道的成語故事，并闡明其中的道理。一名學生講了“刻舟求劍”的故事，然后我問道：“那么這個故事告訴我們什么呢？”學生答：“做事要從客觀實際出發(fā)，注意事物的發(fā)展變化，不能墨守成規(guī)?！敝螅冶銥閷W生介紹我國成語的來源和發(fā)展，以及成語結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、意義完整、形式簡潔等特點，加深學生對我國傳統(tǒng)文化的認識和理解。由此可見，在語文課堂教學中通過拓展教學的方式為學生滲透中華傳統(tǒng)文化，是拓展學生視野、引領學生認識傳統(tǒng)文化魅力的重要途徑。

3.在課后延伸的滲透

正因為語文的開放性、豐富性，使得語文的學習途徑和學習內(nèi)容多種多樣，所以課后延伸對于豐富學生語文知識、提高學生語文素養(yǎng)就顯得尤為重要。而為了強化學生對我國傳統(tǒng)文化的學習，教師便可以利用語文課后的拓展和延伸，來為學生引入一些我國傳統(tǒng)文化。為了達到更好的效果，教師首先要以教學內(nèi)容為主，依據(jù)教學內(nèi)容進行課外延伸，這樣才易于讓學生接受。比如在學習古詩文時，教師便可以根據(jù)詩文作者、詩文題材來為學生推薦一些古典文學作品，并鼓勵學生閱讀。這對于拓展學生視野，以及形成學生主動學習、傳承傳統(tǒng)文化的意識和習慣具有重要作用。

例如：在學習蒲松齡的《狼》這一課時，我先從作者蒲松齡為切入點，為學生介紹蒲松齡的人生經(jīng)歷和寫作特點，并向?qū)W生簡單講述一些諸如《畫壁》《聶小倩》等《聊齋》中的精彩的故事，接著便為學生推薦《聊齋》這部名著。而考慮到學生興趣的多樣性，我再從“狼”為切入點，為學生講述紀曉嵐所寫的《唐翁獵虎》的故事，以此激發(fā)學生對我國古典文學名著的興趣。所以說，教師以教材內(nèi)容為立足點，在課后延伸環(huán)節(jié)鼓勵學生學習傳統(tǒng)文化，是豐富學生知識、引導學生弘揚傳統(tǒng)文化的有效方法。

總之，在初中語文教學中，教師要積極滲透傳統(tǒng)文化的元素，引導學生理解傳統(tǒng)文化的魅力，形成學生學習、傳承傳統(tǒng)文化的意識，從而實現(xiàn)語文教學普及傳統(tǒng)文化以及傳揚傳統(tǒng)文化的重要功能。

參考文獻：

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