小學英語翻轉課堂教學模式及其有效策略

摘要：當前情況下，我國很多學校和教育機構都紛紛使用起了翻轉課堂教學方式，這種教學方式能夠促進教育學改革。將其與傳統(tǒng)課堂教學方式進行對比，這種教學方式利用錄制視頻、分享資源等方式促進學生自主學習。對于學生而言，翻轉課堂教學方式可以有效的調動他們的學習積極性，也能夠培養(yǎng)教師的個性化教學。這篇文章針對小學英語翻轉課堂教學模式展開了分析和討論，講述了其中所存在的問題，并提出了一些有效的策略。

關鍵詞：小學英語； 翻轉課堂； 有效策略

一、翻轉課堂教學中存在的問題

1.學生缺乏自主學習性。學生自主學習性的缺失情況主要體現(xiàn)在兩個方面，一是課前的學習內容完成上，而是課堂活動的參與中。在上課之前，老師會讓學生觀看與教學內容相關的視頻，或者是閱讀一些資料，從而在這一基礎上完成相應的課前任務。但是在這個過程中，有一些學生并不了解翻轉課堂教學模式，或者是有些學生想替自己減輕一些課前學習任務的重量，在還沒有完成所有的課前任務時就參與到課堂教學活動中去。還有一些學生在觀看視頻時并不能夠集中自身的注意力，很容易因為其他的事情而分散自身的注意力。這些學生都是缺乏自主學習性，在這樣一種情況下，翻轉課堂教學模式的作用并不能夠完全的展現(xiàn)出來。除此之外，還有一些學生不愿意參與到互動交流中去，即便自己心存疑惑，也不愿意向老師提問。但是這一交流提問的過程是非常關鍵的，因為它影響著后面的教學活動。

2.無法保證視頻和材料的獲取途徑。在翻轉課堂中，很多老師都面臨著同樣的一個問題，那就是學生是否會利用電腦完成課前學習任務。雖然說現(xiàn)在大多數(shù)家庭中都有電腦，但是也有些家庭中沒有這些設備。當學生沒有必要的學習設備時，他們的課前學習任務就無法按照要求完成。還有一些老師所設計的翻轉課堂模式是由在線視頻、在線作業(yè)以及在線討論進行輔助的，有一些學生在觀看視頻時，并不能夠參與到在線作業(yè)和在線討論中去，這樣一來，課前任務的完成效果就會受到很大的影響?？偠灾绻麑W生沒有辦法獲取相關的視頻和材料，那么他們也就無法落實課前的學習任務，從而阻礙課堂活動的順利進行。

3.課堂活動缺乏設計。當前情況下，在翻轉課堂教學模式中，教學視頻有著非常重要的作用，因為它主要承載著課前學習的內容。因此，大多數(shù)老師都持有著一個共同的觀點，那就是教學視頻決定著翻轉課堂的質量，想要提高翻轉課堂的質量，就必須要先做好教學視頻。面對這樣一種情況，很多老師在視頻制作上投入了非常多的精力和時間，從而忽視了對課堂活動的設計。課堂活動缺乏設計會使得學生在先前學習中的困惑無法從課堂活動中得到解決，難以掌握好相關的知識。為了解決這一問題，老師應該經(jīng)常為學生們創(chuàng)設一些活動，使得學生們可以在教學中獲得思考和實踐的機會。

二、翻轉課堂教學的有效策略

1.注意老師與學生的角色轉換。在翻轉課堂的學習過程中，老師和學生應該注意角色的轉換，讓學生在課堂中獲得釋放的機會，使得他們能夠充分的展現(xiàn)出自身的技能和知識。對于老師而言，教學重要的不僅僅是將傳授知識給學生，還是讓學生感受到學習的快樂，讓學生增強學習英語知識的積極性，使得他們愿意主動地參與到英語學習中去。

2.合作共享，互惠互助。翻轉課堂所需要的資源和素材應該分享到網(wǎng)絡平臺上去，讓老師和學生都能隨時隨地在先觀看和下載，使得老師能夠將其運用到教學中去，學生也可以學習到更多地知識。與此同時，老師也應該將自己的教學資源公開，使得其他的老師或者是學生的家長都可以了解到教學所使用的資源，供他人借鑒，另外，他人也可以針對教學資源提出意見。同時，老師和老師之間應該加強交流，學校和學校之間也是一樣的，應該加強彼此間的合作和交流。這樣一來，老師和老師之間便可以交談經(jīng)驗，優(yōu)勢互補，共享教學資源，促使翻轉課堂的教學效果得到提高。學校與學校之間的合作，則可以讓老師之間有更多的研討和學習機會。比如說美國加州河畔聯(lián)合學區(qū)，他們在進行翻轉課堂實踐教學時運用了數(shù)字化互動教學方法。這套互動教學中融合了多方面的媒體資料，如文字、圖片、視頻等等，與此同時，其中還包含了記錄筆記等功能，它的教學效果是非常理想的。

3.精心設計，事半功倍。就小學英語教學來講，翻轉課堂有著非常重要的作用，因此，將翻轉課堂教學模式運用到小學英語教學中也是非常有必要的。首先，老師在教學中應該基于實際，制定出相應的教學目標，對于學生而言，如果沒有明確的教學目標，那么他們很容易在學習中迷失方向。其次，老師應該對教學內容進行精心的設計。教學內容的設計會影響到整堂課的效果，老師只能夠將相關聯(lián)的內容放入翻轉課堂的教學內容中去。最后，老師應該為學生設計一些課外的英語學習活動。翻轉課堂有一個最明顯的特點，那就是它將傳統(tǒng)課堂的知識講授放到了課前，而課堂中老師主要是引導學生，讓學生通過自己的力量進行交流和展示。

總結

在信息化技術不斷發(fā)展的情況下，教育界順應時代發(fā)展的潮流，朝著教育信息化的方向不斷前進，翻轉課堂在教育信息化中有著很強的代表性。很多教育工作人員非常贊同翻轉課堂教學模式，但也有人持著相反的觀點。在這種情況下，我們應該理智的面對這種教學模式，不可以夸大它的作用，也不能夠完全的否定它的作用。因此，小學英語教學應該抓住發(fā)展的機遇，將其運用到教學中去，增強小學英語教學的有效性。

參考文獻：

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[2]劉明東. 小學英語翻轉課堂教學模式及其有效策略[J]. 重慶第二師范學院學報，2017，（1）

[3]孫穎. 小學英語翻轉課堂教學模式探究[J]. 佳木斯職業(yè)學院學報，2016，（6）

作者簡介：

隋波（1976、1），女，漢族，一級教師，研究方向：小學英語教學