高中歷史教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)路徑探討

趙彩霞

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，人們生活水平的提高，人們對(duì)人文素養(yǎng)的關(guān)注程度正在逐漸提升，越來越重視自身素養(yǎng)的提升，注重自身素質(zhì)的提升，但同時(shí)，隨著90后、00后時(shí)代的接踵而至，社會(huì)中出現(xiàn)了一股“以自我為中心”的思潮，正所謂不會(huì)換位思考，只求自己歡心，要改變這一現(xiàn)狀，更好的培養(yǎng)人文素養(yǎng)，要從身邊做起，從點(diǎn)滴做起，在生活中的各種小事里培養(yǎng)自身的人文素養(yǎng)，高中歷史就是一個(gè)很好的例子，高中歷史講述著古今中外的歷史，高中生可以從悠久的歷史文明中學(xué)習(xí)古人，結(jié)合自身特點(diǎn)培養(yǎng)人文素養(yǎng)，但受高考制度等因素的影響，學(xué)生在高中歷史的學(xué)習(xí)中，缺少了人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，筆者在文中做了具體探究。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué)；學(xué)生，人文素養(yǎng)；培養(yǎng)途徑

一、人文素養(yǎng)概述

（一）人文素養(yǎng)含義

人文素養(yǎng)是指人所具有的人文知識(shí)和由這些知識(shí)內(nèi)化成的人文精神，具體表現(xiàn)為人的文化品位、審美情趣、心理素質(zhì)、人生態(tài)度、道德修養(yǎng)等豐富的精神世界。人文素養(yǎng)是一個(gè)人外在精神面貌和內(nèi)在精神氣質(zhì)的綜合表現(xiàn)，也是一個(gè)現(xiàn)代人文明程度的綜合體現(xiàn)。有著豐厚的人文素養(yǎng)的人，興趣廣泛、心理健康、情趣高雅、感情豐富、豁達(dá)自信，談吐文明，追求較高的生活和工作品位，有著十分豐富的精神世界。因而，他們始終以自己勃勃的生機(jī)和活力，充滿著工作的熱情，洋溢著生命的激情，閃耀著人性的魅力。

人文素養(yǎng)的靈魂，不是“能力”，而是“以人為對(duì)象、以人為中心的精神”，其核心內(nèi)容是對(duì)人類生存意義和價(jià)值的關(guān)懷，這就是“人文精神”，也可以說是“人文系統(tǒng)”。這其實(shí)是一種為人處世的基本的“德性”、“價(jià)值觀”和“人生哲學(xué)”，科學(xué)精神、藝術(shù)精神和道德精神均包含其中。它追求人生和社會(huì)的美好境界，推崇人的感性和情感，看重人的想象性和生活的多樣化。主張思想自由和個(gè)性解放是它的鮮明標(biāo)志，它以人的價(jià)值、人的感受、人的尊嚴(yán)為萬物的尺度，以人來對(duì)抗神，對(duì)抗任何試圖凌架于人的教義、理論、觀念、進(jìn)行中事業(yè)及預(yù)期中目標(biāo)，對(duì)抗所有屈人心身的任何神圣。

（二）培養(yǎng)人文素養(yǎng)的重要性

人文素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)以人為中心，但并非以自我為中心，重視人自身價(jià)值的培養(yǎng)。個(gè)人的人文素養(yǎng)的質(zhì)量是個(gè)人健康發(fā)展的結(jié)果；社會(huì)的人文素養(yǎng)質(zhì)量是一個(gè)社會(huì)汲取歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、積累文明成果的結(jié)果――“文明成果”的最重要部分，衡量“社會(huì)文明”的尺度，也是“社會(huì)文明”的標(biāo)志。人文素養(yǎng)或人文精神無論是在我們的生活、學(xué)習(xí)及與他人交往的過程中都發(fā)揮著重要作用。

在學(xué)習(xí)與生活中，人文素養(yǎng)可以幫助我們樹立正確的世界觀、人生觀及價(jià)值觀，正確看待整個(gè)社會(huì)，同時(shí)也助力我們追求人生目標(biāo)，是一切行為的出發(fā)點(diǎn)及歸宿，使我們感受到生命的意義，品嘗到生活中的快樂、滿足與幸福；在與他人的交往中，人文精神也推動(dòng)我們學(xué)會(huì)換位思考，建立完好的人際關(guān)系。

二、高中歷史教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)過程中的阻礙性因素

人文素養(yǎng)無論是在生活中還是在學(xué)習(xí)中都有著不可替代的作用，高中生大部分時(shí)間都是在學(xué)校中度過，尤其是高中歷史講述著各國(guó)的悠久文明，但是在歷史教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)還存著許多阻礙因素，例如高考制度，家長(zhǎng)老師給的壓力，教師自身素質(zhì)問題及課堂的封閉性等，具體分析如下：

（一）高考制度的驅(qū)使

1977年恢復(fù)高考之后，為很多青年人學(xué)習(xí)深造、向上提升一個(gè)層次提供了一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，高考制度也算是相對(duì)公平的競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)。但隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)家更注重人才的培養(yǎng)，各類人才出現(xiàn)，也加大了高考的競(jìng)爭(zhēng)性。家長(zhǎng)為了讓孩子有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生將全部注意力放到學(xué)習(xí)上，只要求孩子全身心的投入到學(xué)習(xí)中，自然而然的也就導(dǎo)致學(xué)生兩耳不聞窗外事，這種現(xiàn)象不僅表現(xiàn)在家長(zhǎng)身上，在老師身上也表現(xiàn)的淋漓盡致，為了有一個(gè)良好的業(yè)績(jī)，提高學(xué)生成績(jī)，提高升學(xué)率，老師也將絕大部分的注意力放在學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)中，忽視了從教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（二）老師綜合素質(zhì)低

近年來，國(guó)家社會(huì)對(duì)教師的要求也逐漸提升，尤其是對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求較高，不再只是注重專業(yè)，但是，這一現(xiàn)象難以在短時(shí)間內(nèi)改變，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中老師受升學(xué)等壓力的影響，在課堂上也只是較多的關(guān)注學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，尤其是高中歷史這一門學(xué)科，老師在課堂上講述各國(guó)的發(fā)展歷程，各國(guó)的文明，沒有精力更沒有時(shí)間將其與學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)結(jié)合起來。

（三）上課形式單一

在全國(guó)絕大多數(shù)地區(qū)，高中上課形式都屬于課堂教育，即所謂的傳統(tǒng)教學(xué)，老師在課堂傳授知識(shí)，學(xué)生坐在下面聽課，受高考競(jìng)爭(zhēng)壓力等因素的影響，學(xué)校難以為學(xué)生舉辦各種活動(dòng)，尤其是走出課堂的學(xué)習(xí)，上課形式過于單一，平日缺少實(shí)踐活動(dòng)，極容易導(dǎo)致學(xué)生思想封閉，尤其是高中歷史這一學(xué)科，過于單一的教學(xué)形式不利于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、高中歷史教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑

（一）提高教師的綜合素質(zhì)

在教師資格考試中，應(yīng)再次強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)的重要性，提高綜合素質(zhì)的占比；同時(shí)學(xué)?；蚪逃块T應(yīng)舉辦各種培訓(xùn)活動(dòng)，促進(jìn)老師之間的深入交流，為講課堂與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)相結(jié)合做鋪墊；教師自身也應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，包容學(xué)生對(duì)同一問題的不同見解，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)與交流，創(chuàng)造一個(gè)和諧融洽的學(xué)習(xí)交流環(huán)境，樹立責(zé)任心，提高職業(yè)道德素質(zhì)等。

（二）創(chuàng)新上課形式，舉辦實(shí)踐活動(dòng)

傳統(tǒng)的教學(xué)嚴(yán)重限制著學(xué)生的思維，對(duì)于人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也是不利的，因此，學(xué)校及老師應(yīng)該創(chuàng)新上課形式，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂。在高中歷史的學(xué)習(xí)中，老師更應(yīng)創(chuàng)新上課形式，定期帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館、歷史館，舉辦與歷史有關(guān)的活動(dòng)，設(shè)置歷史場(chǎng)景，還原歷史事件，也可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀古都，感受悠久的歷史文明，在多樣化的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

四、結(jié)語

人文素養(yǎng)作為新時(shí)代必要的素質(zhì)，對(duì)社會(huì)各界各種人都有著非常重要的作用，這不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)工作中，同時(shí)也表現(xiàn)在生活中。高中生作為社會(huì)一大群體，我們更不應(yīng)該忽視他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的培養(yǎng)，而是應(yīng)該在教學(xué)中、課堂上培養(yǎng)，尤其是在高中歷史的學(xué)習(xí)中，筆者在文中分析了高中生在高中歷史的學(xué)習(xí)中培訓(xùn)人文素養(yǎng)的阻礙性因素，并提出了相應(yīng)的解決措施。

參考文獻(xiàn)：

1.高月新.《高中歷史教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)》.《教育理論與實(shí)踐》.2016-08

2.楊俊芳.《高中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)》.《教育現(xiàn)代化》.2017-12