簡(jiǎn)析任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在小學(xué)信息技術(shù)Scratch課堂教學(xué)中的運(yùn)用

戴光虎

【摘 要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和前進(jìn)，科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新和完善，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)迎來了一個(gè)全新的階段，人們的經(jīng)濟(jì)生活水平得到了較為顯著的提升，對(duì)于精神物質(zhì)文化有了更高的需求，而Scratch課堂教學(xué)的出現(xiàn)則有效的解決了此類問題，對(duì)于滿足人們的精神物質(zhì)文化需求有著至關(guān)重要的作用。但是Scratch課堂的出現(xiàn)和運(yùn)用，也帶來了一定程度的問題，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以與之相應(yīng)成為了最為突出的問題，如何使Scratch課堂教學(xué)可以得到有效的運(yùn)用成為了當(dāng)前社會(huì)中較為熱門的話題。因此，本文就小學(xué)信息技術(shù)Scratch課堂教學(xué)為研究方向，對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在其課堂教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了相關(guān)的探索。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；信息技術(shù)；Scratch；課堂教學(xué)

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在Scratch課堂中的特點(diǎn)

（一）目的性

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在Scratch課堂教學(xué)中的運(yùn)用具有十分顯著的特點(diǎn)，其具有較強(qiáng)的目的性。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法作為一項(xiàng)全新的教學(xué)方法，其本身就帶有十分突出的目的性，而在Scratch課堂教學(xué)中這種目的性得到了極大的增強(qiáng)，使得學(xué)生和教師更為準(zhǔn)確地對(duì)課堂教學(xué)中所需要學(xué)習(xí)和傳授的內(nèi)容進(jìn)行了解，使得課堂教學(xué)的效率可以獲得更為顯著的提高。

（二）主動(dòng)性

其次，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的主動(dòng)性相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法也有著十分顯著的提高。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法作為一項(xiàng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與的教學(xué)方法，其在Scratch課堂中的運(yùn)用，使得學(xué)生可以參與到教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了極為重要的幫助作用，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，并且對(duì)響應(yīng)國家新課程改革也起到一定的促進(jìn)作用，學(xué)生作為任務(wù)的提出者和解決者，可以更為深入地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了解和認(rèn)知。

（三）合作性

再次，合作性也是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的作用之一。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的運(yùn)用也可以有效的提高學(xué)生的自主合作性，Scratch課堂教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生差距較大的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象往往是因?yàn)閷W(xué)生的信息技術(shù)水平不同所導(dǎo)致的，這就對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)度產(chǎn)生了一定的影響。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的運(yùn)用則使得水平較差的學(xué)生可以得到水平較高學(xué)生的幫助，能夠快速理解教師所傳授的教學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)的整體效率，并且還能夠幫助學(xué)生建立團(tuán)結(jié)互助的良好觀念。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在Scratch課堂教學(xué)中的實(shí)施步驟

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生自己提出任務(wù)欲望

要想使任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在Scratch課堂教學(xué)中得到有效地實(shí)施和落實(shí)，教師就必須要具備良好的創(chuàng)設(shè)情景的能力，使學(xué)生的任務(wù)欲望可以得到有效地激發(fā)。在教學(xué)的過程中，教師最為主要的目的并不是采用填鴨式的教學(xué)方法，將自身的知識(shí)傳授給學(xué)生，這種方法的運(yùn)用并不能對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到一個(gè)良好的幫助，特別是在小學(xué)階段，學(xué)生的思維和成長(zhǎng)并沒有得到固定，具有極大的發(fā)展空間，如果采用填鴨式的教學(xué)方法，就扼殺了學(xué)生的天性，同時(shí)這種方法也并不符合我國當(dāng)前的新課程改革標(biāo)準(zhǔn)。教師最為主要的任務(wù)應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的自主性和其自身的開放式思維，將學(xué)生的想象力和操作能力進(jìn)一步加強(qiáng)。學(xué)生在Scratch課堂中具備提出問題和解決問題的能力，但是提出的問題往往并不適合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)，此時(shí)就需要教師發(fā)揮其作用，根據(jù)學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)創(chuàng)設(shè)不同的實(shí)際情景，引導(dǎo)學(xué)生提出符合當(dāng)前學(xué)習(xí)的任務(wù)，為下一步的學(xué)習(xí)起到一定的鋪墊。

（二）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把任務(wù)進(jìn)行分析和分解

教師在運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法時(shí)，還要具備任務(wù)分析能力，將一些復(fù)雜化的任務(wù)通過分析和分解變?yōu)楹?jiǎn)單的任務(wù)。學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，由于自身能力的局限，在面對(duì)一些復(fù)雜問題時(shí)，往往無法有效的提出問題和解決問題，此時(shí)就需要教師通過對(duì)復(fù)雜任務(wù)進(jìn)行分析，使得學(xué)生對(duì)其擁有初步的認(rèn)知和了解，然后教師將復(fù)雜任務(wù)分解成較為簡(jiǎn)單的任務(wù)，分配給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在對(duì)知識(shí)擁有初步的了解和任務(wù)簡(jiǎn)單化以后，往往可以更為便利地對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解，對(duì)任務(wù)進(jìn)行完成。同時(shí)，在教學(xué)的過程中也常常會(huì)產(chǎn)生一些較為簡(jiǎn)單的任務(wù)，此時(shí)教師就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師既要對(duì)按時(shí)完成的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，也要對(duì)在基本任務(wù)完成后對(duì)任務(wù)作品進(jìn)行創(chuàng)新的同學(xué)給予獎(jiǎng)賞，可以將其作品展示給全班同學(xué)，并讓其介紹創(chuàng)新的意圖和想法，使得全班同學(xué)都具有一定的創(chuàng)新思維。

結(jié)論

隨著當(dāng)前人們經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，對(duì)學(xué)生的教育重視程度也必將迎來一個(gè)全新的階段，同時(shí)，新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，對(duì)教師的教學(xué)也有了新的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的需要，因此，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用就成為了必不可少的，對(duì)Scratch課堂教學(xué)有著十分顯著的幫助，可以有效地提高課堂教學(xué)的效率，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，響應(yīng)國家的新標(biāo)準(zhǔn)。綜上所述，本文通過對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在小學(xué)信息技術(shù)Scratch課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和探索，對(duì)如何有效的落實(shí)提供了一系列的建議，以供廣大的相關(guān)工作者進(jìn)行參考和借鑒，希望可以起到一定的幫助。

【參考文獻(xiàn)】

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