芻議小學(xué)語文自主探究能力的培養(yǎng)

陳衛(wèi)洪

【摘 要】教無定法，貴在有效。本文作者緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，暢談了培養(yǎng)小學(xué)生自主探究能力的有效途徑，值得大家予以適度關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】愉悅氛圍；大膽質(zhì)疑；學(xué)生心靈；自主探究；小學(xué)語文

隨著新一輪課程改革的不斷深化，小學(xué)語文教學(xué)出現(xiàn)了“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的良好局面，自主、合作、探究三大學(xué)習(xí)奇葩爭(zhēng)相開放。其中，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力是一個(gè)亮點(diǎn)，廣大一線教師牢固樹立“以生為本”的教學(xué)新理念，在課堂教學(xué)中合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，并初見成效。筆者借此平臺(tái)，淺談培養(yǎng)小學(xué)生語文自主探究能力的點(diǎn)滴收獲，期盼大家予以斧正為感。

一、創(chuàng)設(shè)愉悅氛圍，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣

我國著名特級(jí)教師于漪曾經(jīng)坦言：“教師只有采用生動(dòng)活潑的語言打動(dòng)學(xué)生的心，才能讓學(xué)生自然蕩起心靈漣漪，學(xué)習(xí)興趣倍增?！痹谡n堂教學(xué)中，教師可以通過自身趣味化的語言創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，從而拉近師生之間的情感距離，有效激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。

【教學(xué)案例1】我在執(zhí)教史鐵生的《秋天的懷念》一課的導(dǎo)入時(shí)，先激情洋溢地說道：“兄弟之情、父母之情、朋友之情，都是人間愛的化身，猶如甘泉滋潤了我們的心扉，也像航標(biāo)指明了前進(jìn)的方向，今天我們一起來學(xué)習(xí)體現(xiàn)偉大母愛的《秋天的懷念》吧！”接著，在學(xué)生齊聲朗讀范文完后，我繼續(xù)說道：“大愛無疆，本文描述的母親用她的生命給兒子詮釋了好好活的生命意義。秋天的無限思念此時(shí)化作了兩個(gè)字‘母親，更化作了母親用生命告訴兒子的三個(gè)字‘好好活。正是這‘母愛和‘好好活，它給了我一生，影響了我一生，成就了我一生啊！”頓時(shí)，許多學(xué)生的眼神中流露出情感上的震撼，從而自然地把每一個(gè)學(xué)生帶進(jìn)了探究史鐵生的生活里，并被史鐵生所傳達(dá)的活著的意義深深地感染著，在心靈深處發(fā)出吶喊：面對(duì)生活萬花筒，我們一定好好活！類似的教學(xué)案例說明了一個(gè)可喜的成果：學(xué)生在教師生動(dòng)活潑的話語中，不僅學(xué)到了文學(xué)知識(shí)，而且產(chǎn)生身臨其境之感，體驗(yàn)達(dá)到了語言文字魅力的震撼，為學(xué)生進(jìn)行自主探究掃清了心靈障礙。

當(dāng)然，教師豐富多彩的教學(xué)語言還是有一定的局限性，而現(xiàn)代多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用，更能讓學(xué)生在聲情并茂的氛圍中有所感觸，有所啟迪。眾所周知：音樂是作曲家心靈的傾訴，情感的流淌，它最能調(diào)動(dòng)人的情感，撫慰人的心靈，營造和諧的氛圍。

【教學(xué)案例2】我在執(zhí)教毛澤東的《長征》一文時(shí)，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生理解“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”這句詩時(shí)，只是停留在語言文字的表面，為了讓他們深入了解二萬五千里長征的背景，切身感悟當(dāng)年中國工農(nóng)紅軍堅(jiān)強(qiáng)的革命意志，我就直接打開多媒體課件展示了電視連續(xù)劇中《長征》剪輯畫面：當(dāng)年的紅軍指戰(zhàn)員過草地、爬雪山，與國民黨反動(dòng)軍隊(duì)展開了浴血奮戰(zhàn)，許多鋼鐵戰(zhàn)士冒著敵人的槍林彈雨沖鋒陷陣，血染大地……許多學(xué)生面對(duì)如此感人的情景，激動(dòng)得熱淚盈眶；接著，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論，最后明白了這句詩的內(nèi)涵：“五嶺、烏蒙”是寫了群山的巍峨，反應(yīng)了紅軍面對(duì)的艱難困境；“細(xì)浪、泥丸”是寫群山的微小，充分凸顯了紅軍指戰(zhàn)員不怕困難、勇往直前的大無畏革命精神。

二、鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：“只有讓課堂教學(xué)‘動(dòng)起來，即啟發(fā)學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)口、多動(dòng)腦，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問題，才能自始至終處于一種積極探究知識(shí)的最佳狀態(tài)。”在學(xué)生自主探究過程中，教師一定要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們勇于提出別具一格的問題；同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)分析和解決問題，針對(duì)大膽提出問題的學(xué)生要及時(shí)予以表揚(yáng)，從而激勵(lì)更多的學(xué)生愛提問，樂探究。但是，千萬不能遺忘了那些性格內(nèi)向、缺乏興趣的學(xué)生，一旦發(fā)現(xiàn)有極細(xì)小的進(jìn)步，甚至只要說清楚問題就要予以適度肯定?！耙恢Κ?dú)秀不是春，萬紫千紅春滿園”，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)是提高課堂效率的重要目標(biāo)，是學(xué)生進(jìn)行自主探究的有效途徑。諸如蘇教版小學(xué)語文所選篇目處處有探究的內(nèi)容，作為教師首先要認(rèn)真挖掘教材，并結(jié)合實(shí)際創(chuàng)造性地將教材中的知識(shí)變成探究的問題，凡是提出的問題一定要撥動(dòng)學(xué)生的心靈之弦，讓學(xué)生置身于問題情景之中，唯有如此，才能拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，自主探究能力穩(wěn)步提升。

三、放飛學(xué)生心靈，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力

一個(gè)特級(jí)教師曾經(jīng)指出：“給學(xué)生一個(gè)廣闊的空間，他們就會(huì)給你一個(gè)意外的驚喜?！痹谛W(xué)語文教學(xué)中，教師務(wù)必凸顯學(xué)生的主體地位，激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，使他們敢想、敢說，不受約束地探究、思考，并在暢所欲言的爭(zhēng)論中噴發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。

【教學(xué)案例3】我在引導(dǎo)學(xué)生自主探究《小草和大樹》一文時(shí)，針對(duì)文中三次提到了“小草”和“大樹”，就要求學(xué)生圍繞“它們分別代表什么意思？”這一問題進(jìn)行探究。許多學(xué)生對(duì)前面兩次對(duì)“小草”和“大樹”的理解沒有分歧，但在第三次關(guān)于小草和大樹的含義出現(xiàn)了兩種不同的觀點(diǎn)：部分學(xué)生認(rèn)為，夏洛蒂三姐妹從不成功到成功，向世人證明了世界上不存在不是婦女的事業(yè)，因而這里的小草和大樹都是指人。還有部分學(xué)生則認(rèn)為：“小草”是指?jìng)鹘y(tǒng)婦女不能從事的文學(xué)事業(yè)，而“大樹”就是夏洛蒂姐妹在文學(xué)事業(yè)上的輝煌業(yè)績(jī)。面對(duì)上述言之有理的觀點(diǎn)，我都予以相應(yīng)的肯定，從而使學(xué)生加深了對(duì)“小草”和“大樹”的理解，也真正感悟夏洛蒂三姐妹為了取得成功所付出的艱辛。

長江后浪推前浪，教學(xué)革新放光芒，自主探究效率高，與時(shí)俱進(jìn)凱歌響。但愿每一位小學(xué)語文教師不斷更新教學(xué)理念，用最大的能力去滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，用心開啟學(xué)生的智慧，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把語文課堂變成學(xué)生樂于自主探究的樂園。