新時期中專物理教學(xué)特點及教學(xué)策略的探討

劉衛(wèi)東

【摘 要】物理是中專素質(zhì)教育課程體系中的重要學(xué)科。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)根據(jù)信息化教學(xué)條件，根據(jù)教學(xué)目標和課程標準，對教學(xué)策略進行有效設(shè)計。本文中專學(xué)校從應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標出發(fā)，重點探討新時期中專物理教學(xué)特點及相關(guān)教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】新時期；中專物理；教學(xué)特點；教學(xué)策略

一、新時期中專物理教學(xué)特點

中專生已經(jīng)具備了一定的物理基礎(chǔ)知識，但是由于中專課程教學(xué)體系與普通中學(xué)素質(zhì)教育體系之間存在差異，中專生不僅要在短時間內(nèi)完成高中物理課程學(xué)習(xí)，還應(yīng)該結(jié)合職業(yè)教育特點，對實踐能力、自主思考能力、合作探究能力進行培養(yǎng)，尤其在新教學(xué)時期，社會對應(yīng)用型人才的需求日益強烈，而這使中專物理教學(xué)在實踐探索中呈現(xiàn)出了自身的特點。

1.課堂教學(xué)應(yīng)更加注重教學(xué)元素之間的互動

在中專物理教學(xué)中，實現(xiàn)知識的講授并不是唯一目的，教師應(yīng)該從學(xué)生的未來發(fā)展出發(fā)，對學(xué)生的社會性進行培養(yǎng)，在課堂互動中構(gòu)建社會化情境，讓學(xué)生在情境融合中，逐漸提高社會適應(yīng)能力，為其職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但是目前在中專物理課堂教學(xué)中，互動教學(xué)的開展效果并不理想，教師更多的是從普通中學(xué)中沿襲物理教學(xué)模式，缺乏對課堂互動情境的安排，使得原本就缺乏主動學(xué)習(xí)精神的中專生，在沉悶的課堂教學(xué)中更加散漫，教學(xué)目標的實現(xiàn)也是障礙重重。

2.教學(xué)過程應(yīng)更加注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

中專生在結(jié)束課程學(xué)習(xí)后更多的是直接走上社會，因此，其參與物理理論研究的可能性較小，而利用實踐操作拓寬就業(yè)范圍的可能性卻很大，基于此，在中專物理教學(xué)中，教師通常更注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，例如在講授摩擦力的過程中，會根據(jù)汽車輪胎紋路的設(shè)計講解增加摩擦力的方法；在講解電路時會結(jié)合家庭電路走向?qū)Υ⒙?lián)電路進行分析等，這樣，學(xué)生在畢業(yè)后才能更好地融入工作崗位。

3.課程設(shè)置應(yīng)更加注重實驗教學(xué)

實驗是物理教學(xué)中的重要內(nèi)容，在實驗中學(xué)生不僅可以驗證物理知識，還能夠鍛煉動手操作能力，并在合作探究中強化團隊精神，而這些對中專生未來融入社會都是十分有益的。基于此，在中專物理教學(xué)中，教師會更加側(cè)重實驗教學(xué)，通過動態(tài)化的實驗過程設(shè)計，使教材中的理論知識更加形象、具體，進而提升學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的能力。

二、新時期中專物理教學(xué)策略

1.滲透生活化理念，優(yōu)化物理教學(xué)內(nèi)容

隨著“生活即教育”理念在教育教學(xué)領(lǐng)域的滲透，越來越多的教育工作者開始將物理教學(xué)與現(xiàn)實生活聯(lián)系，通過設(shè)計更加生活化的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容，讓課堂與生活聯(lián)系起來，在促進學(xué)生理解物理知識的同時，也培養(yǎng)了其學(xué)以致用的能力。例如：在“聲現(xiàn)象”的教學(xué)設(shè)計中，教師可以從人的發(fā)聲、樂器的彈奏等生活中常見的案例入手，引導(dǎo)學(xué)生分析、理解“振動產(chǎn)生聲音”的概念，掌握聲音傳播的條件；然后結(jié)合日常生活中噪聲污染例子，鼓勵學(xué)生思考降低噪聲的辦法，讓物理知識與生活實際相結(jié)合。

2.構(gòu)建課堂互動，促進課堂教學(xué)因素的融合

教學(xué)的本質(zhì)在于互動，在課堂中，師生之間、生生之間的互動不僅能夠傳遞知識、交換意見，還能夠傳遞情感，構(gòu)建氛圍。因此，在中專物理教學(xué)中，教師應(yīng)積極引入互動教學(xué)模式，讓課堂在互動中“活起來”。例如：在學(xué)習(xí)“光的反射”一課的過程中，教師在課堂上將學(xué)生劃分為不同學(xué)習(xí)小組，打破了“各自為戰(zhàn)”教學(xué)模式中一些學(xué)生被“邊緣化”的弊端，讓各小組學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下，探究光的反射現(xiàn)象，并在互動交流中從現(xiàn)象延伸到理論，以深化知識探索，體現(xiàn)合作互動價值。

3.完善實驗過程，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

實驗是物理課程教學(xué)中的重要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生參與實驗，在實驗中探索知識，提升動手操作能力，并培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神，對學(xué)生的全面發(fā)展十分重要。在中專物理教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認知特點，合理設(shè)計實驗過程，確保學(xué)生能夠安全、有效地參與到實驗中。例如：在“測量平均速度”的實驗設(shè)計中，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容自主設(shè)計實驗過程，并通過對實驗的觀察編寫實驗報告。在這一過程中，學(xué)生的自主意識得到培養(yǎng)，并在知識探索中初步形成實踐能力。

4.結(jié)合職業(yè)教育特點，培養(yǎng)應(yīng)用型人才

在中專物理教學(xué)中，教師應(yīng)敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)中應(yīng)試型人才的培養(yǎng)模式，根據(jù)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)要求，對學(xué)生的應(yīng)用能力進行培養(yǎng)，從而為社會輸送高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。物理學(xué)科的應(yīng)用價值極強，從日常生活到產(chǎn)業(yè)發(fā)展無不遵循物理規(guī)律，因此，教師在日常教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的專業(yè)發(fā)展入手，鼓勵學(xué)生參與到社會實踐中，如：針對空氣污染現(xiàn)象進行調(diào)查，運用物理知識進行分析并提出相應(yīng)對策，讓學(xué)生在實踐中得到鍛煉。

總之，從目前中專物理教學(xué)實踐效果來看，由于缺乏對職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式特點的深入分析，在教學(xué)實踐中，教師對學(xué)生物理能力的培養(yǎng)更多局限在理論層面，缺乏對職業(yè)教育的滲透。為此，在中專物理教學(xué)實踐中，教師應(yīng)結(jié)合職業(yè)教育的特點，優(yōu)化設(shè)計教學(xué)過程，即圍繞學(xué)生主體，讓物理教學(xué)的內(nèi)容更加貼近生活，為學(xué)生構(gòu)建更易于互動交流的空間；完善實驗教學(xué)過程，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。

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