運(yùn)用歷史時間軸，培養(yǎng)歷史學(xué)科時空觀

蘇羽均

時序性是歷史學(xué)科的基本特征，時空觀與時序思維是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)之基礎(chǔ)。本文以《中國民族資本主義產(chǎn)生與曲折發(fā)展》為例，論述歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的歷史時空觀，落實歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)。

一、掌握時空觀對歷史學(xué)習(xí)的重要性

《中國民族資本主義產(chǎn)生與曲折發(fā)展》一課重點是學(xué)生掌握中國近代民族工業(yè)的階段劃分，理解每一個階段的原因與影響，難點是影響中國民族資本主義發(fā)展的主要因素。

這一課的內(nèi)容包括第一時期晚清政府：中國民族資本主義在夾縫中產(chǎn)生與初步發(fā)展，涉及19世紀(jì)六七十年代洋務(wù)運(yùn)動、外國資本主義經(jīng)濟(jì)侵略、甲午中日戰(zhàn)爭等史實；第二時期中華民國政府：中國民族資本主義發(fā)展包括“短暫春天”“較快發(fā)展”“日益萎縮”“陷入絕境”四個階段，涉及史實有第一世界大戰(zhàn)時期的中國、北洋政府統(tǒng)治、南京國民政府統(tǒng)治下“國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)運(yùn)動”“抗日戰(zhàn)爭時期”“解放戰(zhàn)爭時期”；第三時期新中國時期：中國民族資本主義重獲新生與消亡，包括史實有1949—1952年國民經(jīng)濟(jì)恢復(fù)與1953—1956年三大改造。本課涉及中國近代史的各階段及中國現(xiàn)代史過渡時期，時間跨度大， 貫穿中國近現(xiàn)代時期的政治與經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r。

因此，學(xué)生掌握中國民族資本主義產(chǎn)生與曲折發(fā)展各階段的原因、特征、表現(xiàn)狀況及影響，必須對中國近現(xiàn)代史發(fā)展進(jìn)程有通透認(rèn)識，這表明掌握時空觀念對學(xué)習(xí)這一課有重要作用。

二、教學(xué)過程中形成時序脈絡(luò)，實現(xiàn)時空觀的核心素養(yǎng)

首先，通過表格梳理知識。對此課的教學(xué)，我將第9課《近代中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動》一目“中國民族資本主義的產(chǎn)生”與第10課《中國民族資本主義的曲折發(fā)展》結(jié)合，列出本課知識歸納的填空表格。表格內(nèi)容包括中國民族資本主義產(chǎn)生與曲折發(fā)展各時期的政府、時間、發(fā)展特征、原因、表現(xiàn)及影響。學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行填寫相應(yīng)內(nèi)容，讓學(xué)生初步對課本知識進(jìn)行歸納。

其次，通過時間軸讓學(xué)生直觀理解中國民族資本主義的曲折發(fā)展。我在課堂上要求學(xué)生根據(jù)《中國民族資本主義產(chǎn)生與曲折發(fā)展》表格中知識點，通過學(xué)生小組合作構(gòu)建“中國民族資本主義的發(fā)展歷程”時間軸。時間軸是要將表格內(nèi)知識點以“點”“線”“面”圖式符號標(biāo)志，即突出學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的同時，教師引導(dǎo)學(xué)生將各知識點形成時序脈絡(luò)，構(gòu)建起《中國民族資本主義產(chǎn)生與曲折發(fā)展》的時空框架。通過時空框架讓學(xué)生理解中國民族資本主義每一個階段，在特定歷史時期下產(chǎn)生的原因與影響，從而解決本課教學(xué)的重點難點，落實時空觀的核心素養(yǎng)。

課堂上PPT呈現(xiàn)內(nèi)容

最后，以“春”“夏”“秋”“冬”四季來形容中國民族資本主義曲折發(fā)展歷程，區(qū)分歷史中的各種發(fā)展形態(tài)，加深學(xué)生對“中國民族資本主義發(fā)展歷程” 的理解。

在歷史教學(xué)中，通過時間軸學(xué)生掌握歷史發(fā)展的基本線索及歷史發(fā)展趨勢；理解歷史現(xiàn)象之間的縱橫聯(lián)系，從而培養(yǎng)了學(xué)生的時序思維。在《中國民族資本主義產(chǎn)生與曲折發(fā)展》一課中，運(yùn)用時間軸呈現(xiàn)中國民族資本主義的歷史進(jìn)程的時間順序和分期方式，增強(qiáng)學(xué)生理解民族資本主義產(chǎn)生與發(fā)展過程的因果關(guān)系。

時空觀在歷史教學(xué)過程中的實施，可貫通古今，關(guān)聯(lián)中外。運(yùn)用歷史時間軸形成時空觀，關(guān)注時序，突出時代特征。一方面幫助學(xué)生正確地儲備知識，將所學(xué)的零散知識組織起來，形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)；另一方面提高學(xué)生對時間的敏感度和階段特征的理解度，理順史實的內(nèi)在聯(lián)系，實現(xiàn)歷史知識遷移，發(fā)展了歷史時序思維，使學(xué)生在探究歷史的過程中形成自己對歷史的正確認(rèn)識，實現(xiàn)歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)。

責(zé)任編輯 韋英哲