案例教學(xué)提升小學(xué)生識(shí)字能力的研究

黃惠儀

案例教學(xué)是一種開放式、互動(dòng)式的新型教學(xué)方式。案例教學(xué)的目的主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的潛能，從而開展討論，通過針對(duì)同一問題的不同觀點(diǎn)的互相交鋒和彼此互動(dòng)，將學(xué)生的創(chuàng)新思維激發(fā)出來，達(dá)到提高學(xué)生分析、判斷、表達(dá)、協(xié)調(diào)、決策和解決問題能力的目的。它的特點(diǎn)是鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生變注重知識(shí)為注重能力，重視雙向交流。它的本質(zhì)在于追求教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生能力的提升。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量直接決定語文教學(xué)的質(zhì)量。在語文教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)，提高學(xué)生的識(shí)字興趣，讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望，提高學(xué)生的識(shí)字能力。

一、注重字詞的預(yù)習(xí)，自主識(shí)字

識(shí)字教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，小學(xué)生一入學(xué)就面對(duì)大量文字，而中國(guó)的漢字是方塊字，學(xué)生認(rèn)記有一定的困難。部分學(xué)生能夠緊跟教學(xué)步伐，而有些學(xué)生接受能力和理解運(yùn)用的能力偏弱，不能緊跟教學(xué)進(jìn)度。在教學(xué)中有些識(shí)字方式并沒有從學(xué)生的認(rèn)知角度進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生感到枯燥乏味，對(duì)識(shí)字缺乏濃厚的興趣，有的學(xué)生甚至采取死記硬背的方式。識(shí)字效率長(zhǎng)期處于低效的狀態(tài)。

布置學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞，教會(huì)預(yù)習(xí)的方法尤為重要。學(xué)生會(huì)用學(xué)過的識(shí)字方法提前學(xué)習(xí)生字的讀音，認(rèn)記字形，通過查字典初步理解詞語。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，找出難讀難認(rèn)的生字進(jìn)行案例教學(xué)，并將生字教學(xué)的素材歸類整理制作成教學(xué)案例發(fā)送到“教育人人通”網(wǎng)站，建立案例庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源共享。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，知曉案例教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)新課前登錄“教育人人通”網(wǎng)站提前學(xué)習(xí)部分生字詞。在上課時(shí)對(duì)不理解的字詞再次認(rèn)真聽老師講授或師生討論，提高了學(xué)習(xí)效率，中下生也逐漸提高了識(shí)字的興趣。例如：教學(xué)部編教材二年級(jí)上冊(cè)《小蝌蚪找媽媽》一課，教師做好教學(xué)生字詞的案例：“迎、塘、頂”等后鼻音認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)“迎”字“辶”的寫法，復(fù)習(xí)帶“辶”的生字。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)登錄網(wǎng)站自主學(xué)習(xí)，初步認(rèn)知，教師在教授新課時(shí)再現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后通過組詞、造句等形式拓展詞匯量，加深理解與表達(dá)。學(xué)生通過主動(dòng)學(xué)習(xí)，反復(fù)認(rèn)讀，幫助學(xué)生建立了生字形與音之間的聯(lián)系。

二、注重偏旁部首含義的解讀，理性識(shí)字

在教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師可以根據(jù)形聲字、象形字、會(huì)意字和指事字的特點(diǎn)，加入一些對(duì)漢字字理的分析，充分開發(fā)學(xué)生思維，可以幫助學(xué)生建立字形與字義之間的聯(lián)系。教師可以通過案例教學(xué)，注重對(duì)生字偏旁部首的解讀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)偏旁部首的含義，直觀、具體的展示教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步分析字形，理解字義。以加深學(xué)生對(duì)生字的理解和認(rèn)識(shí)，提高小學(xué)生的識(shí)字能力。例如，在學(xué)習(xí)“問”“同”等半包圍結(jié)構(gòu)的字體時(shí)，語文教師可以利用案例教學(xué)，展示其書寫順序，幫助學(xué)生理解其字形、字音和字義，區(qū)分這兩個(gè)字的異同。例如教學(xué)部編教材二年級(jí)上冊(cè)《拍手歌》時(shí)，可以通過案例教學(xué)比較“孔雀、大雁、老鷹”和“錦雞、黃鸝、天鵝”這兩組字的加點(diǎn)的字的相同之處。讓學(xué)生知道古漢字從“鳥”從“隹”沒有什么區(qū)別，字形也是一只鳥的形狀。這兩個(gè)偏旁的生字大多都是與鳥類禽類有關(guān)。除了認(rèn)知生字的偏旁部首的含義，還讓學(xué)生歸類認(rèn)識(shí)的帶“鳥、隹”旁的生字，比如“雞、鴨、雛、雌”等生字。授之以魚不如授之以漁，讓學(xué)生舉一反三，理解與思考同步，提高學(xué)生的辨字能力。

三、注重識(shí)字方法的歸納小結(jié)，科學(xué)識(shí)字

學(xué)生從入學(xué)開始，逐漸學(xué)會(huì)了一些識(shí)字方法，比如常見的“加一加”“減一減”“換一換”等簡(jiǎn)單的識(shí)字方法，隨著孩子智力的發(fā)展，我們可以用案例教學(xué)的方式給孩子增加一些更有趣的識(shí)記生字的方法。

1. 編字謎樂記字形

在二年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)“編字謎”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字，孩子對(duì)猜字謎也頗感興趣。經(jīng)過案例教學(xué)的引導(dǎo)，孩子們經(jīng)常動(dòng)腦筋編字謎，在課堂上下課后交流，學(xué)習(xí)氣氛非?；钴S，比如字謎：休：一個(gè)人靠在木頭上。息：自己的心。男：田地上的力量。學(xué)生們不僅能編出書上出現(xiàn)的生字，還把這種識(shí)字方法擴(kuò)展到課外，并講給家長(zhǎng)同學(xué)聽，這樣不僅激發(fā)了孩子們的識(shí)字興趣，同時(shí)也鞏固了生字，達(dá)到了意想不到的效果。

2. 編故事巧記字形

在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去揭示漢字造字原理和音、形、義的關(guān)系。通過案例教學(xué)，用直觀手段、形象語言、生動(dòng)故事，把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事。如教學(xué)部編教材二年級(jí)下冊(cè)《“貝”的故事》這課時(shí)，用案例教學(xué)的方式跟學(xué)生用生動(dòng)的語言講述故事：古時(shí)候，人們覺得貝殼很漂亮，也很珍貴，喜歡把它們當(dāng)作飾品佩戴在身上。而且貝殼可以隨身攜帶，不容易損壞，于是古人還把貝殼當(dāng)作錢幣。所以，用“貝”作偏旁的字大多與錢財(cái)有關(guān)，比如，“賺、賠、購(gòu)、貧、貨”。學(xué)生講完故事后除了懂得用“貝”做偏旁的字大多與錢財(cái)有關(guān)外，老師還讓學(xué)生想想其他帶“貝”旁的生字并積累相關(guān)詞語。讓學(xué)生加深這類字詞的識(shí)記。并進(jìn)行拓展思考：銅鏡，金字旁與什么有關(guān)？珠寶，王字旁與什么有關(guān)？教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文的編寫特點(diǎn)，再用講故事的方法，展開豐富合理的想象，學(xué)生自己模仿創(chuàng)作“金、王”字旁的故事。

四、注重語文在生活中的拓展運(yùn)用，綜合識(shí)字

語言文字來源于生活，最終還是應(yīng)該回歸生活。陶行知先生說：“文字只是生活的符號(hào)，識(shí)字教學(xué)要與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合在一起?！崩缃虒W(xué)《中國(guó)美食》時(shí)，通過案例教學(xué)的方式幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“炒、煮、炸”等識(shí)字方法，讓學(xué)生知道制作“水煮魚、蛋炒飯、炸醬面”等食物時(shí)用到這些方法，在美食中認(rèn)識(shí)本課學(xué)習(xí)的生字。并讓學(xué)生說說寫寫家鄉(xiāng)喜宴的菜式，拓展生活常識(shí)，增加識(shí)字量。使學(xué)生將識(shí)字教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的漢字，使小學(xué)生在生活中識(shí)字，不僅可以加深學(xué)生對(duì)漢字的記憶，還可以提高識(shí)字效率。

兒童學(xué)習(xí)漢字既要通過視覺、聽覺感知字音和字形，又要理解字義，做到會(huì)寫能用，是從感知到理解到運(yùn)用的過程。案例教學(xué)的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空限制，更有利于在滲透和整合教學(xué)內(nèi)容中開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生去感受漢字的魅力，使識(shí)字教學(xué)充滿了童真、童趣，使學(xué)生在教與學(xué)的過程中能夠主動(dòng)地獲取知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高識(shí)字的能力。

【本文為廣州市教育科學(xué)規(guī)劃2017年度市一般課題“基于核心素養(yǎng)的小學(xué)學(xué)科案例教學(xué)研究”（課題編號(hào)1201730069）的成果之一。】

責(zé)任編輯 龍建剛