自主學(xué)習(xí)型多媒體課件交互設(shè)計(jì)策略的研究

王珊 劉鳳娟 陜西理工大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院

隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，學(xué)習(xí)者在使用自主學(xué)習(xí)型多媒體課件進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，始終處于自主探索地位，從傳統(tǒng)教學(xué)中的“觀眾”轉(zhuǎn)變成了主動(dòng)掌握知識(shí)的“主演”。自主學(xué)習(xí)型多媒體課件能夠滿足學(xué)習(xí)者的探索欲，最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用。

1 自主學(xué)習(xí)型多媒體課件中的交互

自主學(xué)習(xí)型多媒體課件是以現(xiàn)代教育思想和建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)設(shè)計(jì)開發(fā)的課件，讓學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。自主學(xué)習(xí)型多媒體課件立足于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)習(xí)者提供豐富有序的學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境，其不僅是一種不同媒體的演示程序，最大的特點(diǎn)在于能實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互。交互性是先進(jìn)媒體和傳統(tǒng)媒體之間的主要區(qū)別。自主學(xué)習(xí)型多媒體課件的交互性就是學(xué)習(xí)者為完成確定的任務(wù)，使用某種交互方式，與課件和教師之間的信息交換。交互性始終貫穿于多媒體課件的內(nèi)部，交互設(shè)計(jì)的目的就在于使用不同的交互手段，來激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，通過人機(jī)互動(dòng)使學(xué)習(xí)情境化，促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)。

2 自主學(xué)習(xí)型多媒體課件的交互類型

2.1 學(xué)生與課件內(nèi)容的交互

學(xué)生與課件內(nèi)容的交互強(qiáng)調(diào)的是由學(xué)習(xí)者自己建構(gòu)知識(shí)，接受自主學(xué)習(xí)型多媒體課件提供的知識(shí)內(nèi)容，產(chǎn)生特有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。自主學(xué)習(xí)型多媒體課件更強(qiáng)調(diào)學(xué)生與課件程序之間的信息交流。

2.2 生生之間的教學(xué)交互

教學(xué)交互是發(fā)生在學(xué)生和學(xué)習(xí)環(huán)境之間的事件，包括學(xué)生與學(xué)生、教師以及各種學(xué)習(xí)資源之間的相互交流和作用。教學(xué)交互方式融合了虛擬現(xiàn)實(shí)和人工智能技術(shù)，系統(tǒng)通過和學(xué)習(xí)者對(duì)話交流，記錄下學(xué)習(xí)者的動(dòng)作和反應(yīng)，及對(duì)思考途徑的追蹤，判斷其學(xué)習(xí)狀況并及時(shí)提供合理的建議；學(xué)習(xí)者依個(gè)人需求與系統(tǒng)內(nèi)容交流，不斷修正個(gè)人的在線學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)策略，多媒體課件和學(xué)習(xí)者之間相互適應(yīng)，彼此根據(jù)對(duì)方的變化而變化。

3 交互設(shè)計(jì)策略分析

3.1 設(shè)計(jì)的理論依據(jù)

不同學(xué)習(xí)類型的學(xué)習(xí)者，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略也不盡相同，而自主學(xué)習(xí)型多媒體課件可以讓學(xué)習(xí)者找到適合自己的學(xué)習(xí)方案和資源，促進(jìn)其學(xué)習(xí)特征的發(fā)展和完善，這就要求自主學(xué)習(xí)型多媒體課件的設(shè)計(jì)必須以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)型多媒體課件就是要建立以學(xué)習(xí)者為認(rèn)知主體，針對(duì)課件學(xué)習(xí)目標(biāo)，將經(jīng)過教師精心篩選和設(shè)計(jì)的豐富信息資源提供給學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)隨時(shí)可以獲得他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)幫助的交互環(huán)境。

3.2 自主學(xué)習(xí)型多媒體課件中交互設(shè)計(jì)的策略

3.2.1 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)者的交互動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)者的交互動(dòng)機(jī)被激發(fā)后，在無人監(jiān)督指導(dǎo)并且擁有大量信息的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者能充分表現(xiàn)出自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、自我控制的行為，這樣也就保證了學(xué)習(xí)的高效性。

第一，自主學(xué)習(xí)型多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)豐富的資源情境、案例情境、問題情境和活動(dòng)情境等，形成一個(gè)理想的交互環(huán)境，從而滿足學(xué)習(xí)者求新獵奇的心理，激發(fā)交互動(dòng)機(jī)，不斷地超越自我，在與課件內(nèi)容交互過程中積極自主的完成學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的過程中，處于自主探索地位，從傳統(tǒng)教學(xué)中的“觀眾”轉(zhuǎn)變成了主動(dòng)掌握知識(shí)的“主演”，在真實(shí)和虛擬情境下利用已有知識(shí)去同化、順應(yīng)當(dāng)前學(xué)到的知識(shí)，形成對(duì)問題的獨(dú)特理解和認(rèn)識(shí)。

第二，通過采用講故事設(shè)置懸念等含蓄的交互策略，或者通過有指導(dǎo)的教學(xué)會(huì)談等，激發(fā)自主學(xué)習(xí)者的交互動(dòng)機(jī)。設(shè)計(jì)者根據(jù)學(xué)習(xí)者的已有認(rèn)知水平，通過精心設(shè)置有價(jià)值的問題或任務(wù)，將學(xué)習(xí)者引人新的學(xué)習(xí)情境，使其注意、記憶、思維凝聚在一起，引導(dǎo)他們不斷思考、深入學(xué)習(xí)，從而接受和理解新的信息。在設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)型多媒體課件的交互內(nèi)容時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活中常見的情境，或者與學(xué)習(xí)者的成長發(fā)展密切聯(lián)系的具體事例，激發(fā)興趣。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)習(xí)者很快進(jìn)入到新的學(xué)習(xí)中去。

第三，利用自主學(xué)習(xí)型多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境進(jìn)行交互作用時(shí)，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題以及相互之間的認(rèn)識(shí)差異，產(chǎn)生認(rèn)知沖突。為了克服這種沖突，學(xué)生本能地會(huì)產(chǎn)生一種新的交互動(dòng)機(jī)，可以幫助學(xué)習(xí)者主動(dòng)地感知新信息，進(jìn)行認(rèn)知加工，并充分利用主觀能動(dòng)性組織安排教學(xué)活動(dòng)。

3.2.2 運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)者的交互能力

第一，為學(xué)習(xí)者制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。設(shè)計(jì)課件時(shí)，根據(jù)學(xué)習(xí)者的整體情況，比如學(xué)習(xí)場所、使用的設(shè)備以及學(xué)習(xí)時(shí)間的長短等，制定相應(yīng)的長期和短期學(xué)習(xí)計(jì)劃。自主學(xué)習(xí)者根據(jù)課件制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提前預(yù)測學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理選擇和運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方法，計(jì)劃學(xué)習(xí)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)有效的自我交互。

第二，要促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行認(rèn)知加工。自主學(xué)習(xí)型多媒體課件應(yīng)該提供適當(dāng)?shù)膮f(xié)作性學(xué)習(xí)任務(wù)，以激勵(lì)學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地參與交互活動(dòng)。學(xué)習(xí)者在處理任務(wù)時(shí)要反復(fù)調(diào)動(dòng)長時(shí)記憶中的知識(shí)，用自己的術(shù)語和參照框架描述新內(nèi)容，不斷進(jìn)行認(rèn)知加工，這樣可以促使認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識(shí)綜合貫通。學(xué)習(xí)者在與他人的交互過程中，多種思想的碰撞也可以加深理解，有利于知識(shí)的建構(gòu)。

3.2.3 豐富學(xué)習(xí)資源，整合自主學(xué)習(xí)者的交互環(huán)境

第一，學(xué)習(xí)者在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，每個(gè)人的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)進(jìn)度都可能不一樣，而豐富的學(xué)習(xí)資源和充足、靈活的學(xué)習(xí)場所是學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的前提條件，將交互環(huán)境進(jìn)行整合，可以有效的支持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為。在設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)型多媒體課件時(shí)，要全面分析學(xué)習(xí)者的心理特點(diǎn)，從便于其接受的指導(dǎo)思想出發(fā)，最大限度地提供與課程內(nèi)容相關(guān)的、大量的、多樣化的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)習(xí)者能夠處在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，輕松獲取所需要的信息，并進(jìn)行積極的意義建構(gòu)。

第二，研究表明，多種感官一起參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶和保持。因此，學(xué)習(xí)資源的界面設(shè)計(jì)要按照一定的技術(shù)規(guī)范，合理使用圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻，通過多種媒體相結(jié)合的方式來控制信息量的分布，以此刺激學(xué)習(xí)者的多種感官，吸引其注意力，讓學(xué)習(xí)者真正喜歡營造的學(xué)習(xí)環(huán)境，合理利用信息資源。

第三，在設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)型多媒體課件時(shí)，要為學(xué)習(xí)者提供“導(dǎo)航”，避免學(xué)習(xí)者偏離教學(xué)目標(biāo)。導(dǎo)航設(shè)計(jì)的方式主要有：為學(xué)習(xí)者提供信息檢索和課件學(xué)習(xí)的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)圖；預(yù)置或預(yù)演學(xué)習(xí)路徑；設(shè)置電子書簽等。由于自主學(xué)習(xí)型多媒體課件信息量大，學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)的過程中容易迷失方向，遇到各種問題，所以課件設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)提供輔導(dǎo)答疑、討論和作業(yè)評(píng)比等動(dòng)態(tài)教學(xué)資源和信息，及時(shí)解決學(xué)習(xí)者的困難，讓其感到自己不是孤立無援的，增強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。

3.2.4 完善評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，關(guān)注自主學(xué)習(xí)者的交互體驗(yàn)

第一，交互設(shè)計(jì)應(yīng)完善滿足學(xué)習(xí)者需要的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，讓學(xué)習(xí)者形成自我認(rèn)識(shí)，通過調(diào)整學(xué)習(xí)策略，不斷修正與發(fā)展自我認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。設(shè)計(jì)課件時(shí)可以設(shè)置一系列問題或者單元測試題，讓學(xué)習(xí)者即時(shí)作答。如果學(xué)習(xí)者沒有達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，系統(tǒng)應(yīng)該及時(shí)找出原因并給出建議，幫助學(xué)習(xí)者正確地評(píng)價(jià)自己學(xué)習(xí)的狀況并進(jìn)行反思，針對(duì)問題調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，改用合適的學(xué)習(xí)方法；同時(shí)還要設(shè)計(jì)一些對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)的情境和語言，調(diào)控其情緒和注意力，讓學(xué)習(xí)者始終保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第二，在自主學(xué)習(xí)型多媒體課件中創(chuàng)設(shè)情感交流環(huán)境，加強(qiáng)教師和學(xué)習(xí)者之間情感交流的表達(dá)。雖然網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相對(duì)寬松、自由和開放，但是由于教師和學(xué)習(xí)者處于時(shí)空分離的狀態(tài)，導(dǎo)致情感交流缺失。課件設(shè)計(jì)時(shí)要完善學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定到激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、如何獲取學(xué)習(xí)資源、解決學(xué)習(xí)者的問題等方面，教師都會(huì)提供在線及時(shí)交流和異步交互，為學(xué)習(xí)者提供全程全面、及時(shí)便捷的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，讓學(xué)習(xí)者始終處于積極的情感狀態(tài)。

自主學(xué)習(xí)型多媒體課件為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)開放的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，隨著數(shù)據(jù)庫、編程技術(shù)等的快速發(fā)展，教學(xué)設(shè)計(jì)理論的逐漸成熟，以及教學(xué)專家等科研人員的更多參與，交互式自主學(xué)習(xí)型多媒體課件的設(shè)計(jì)研究必將更加深入、系統(tǒng)，最終實(shí)現(xiàn)交互的智能化、個(gè)性化，給學(xué)習(xí)者提供更佳的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

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