基于創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的高職軟件技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究

歐靜敏

（廣東南方職業(yè)學(xué)院信息技術(shù)系，江門 529000）

0 引言

從實(shí)踐教學(xué)體系出發(fā)，具體到高職院校的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)，是指理論和方法的運(yùn)用必須系統(tǒng)科學(xué)，課程體系的設(shè)置必須合理，教學(xué)環(huán)節(jié)的搭配必須適合。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的成熟化發(fā)展和行業(yè)轉(zhuǎn)型的深化，我國(guó)高職教育向著創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的方向發(fā)展，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系更成為每個(gè)高職院校努力的重要目標(biāo)之一。

1 國(guó)家對(duì)高校人才培養(yǎng)的需求

近幾年，我國(guó)大部分行業(yè)面臨著轉(zhuǎn)型的機(jī)遇，但如果沒有創(chuàng)新型人才運(yùn)籌帷幄，抓住轉(zhuǎn)型機(jī)遇發(fā)現(xiàn)新的商機(jī)，那么轉(zhuǎn)型對(duì)于部分公司可能就是困境。在我國(guó)，頂尖人才匱乏嚴(yán)重，創(chuàng)業(yè)型科技人才的缺口主要集中在高層次。而且根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究，我國(guó)大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)率不足20%，而其創(chuàng)業(yè)成功率更低?；诖爽F(xiàn)狀，2011年溫家寶總理提出過大力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求。同年中旬，教育部門對(duì)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推進(jìn)，進(jìn)一步加強(qiáng)了創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)，以及政府對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供較多的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作。那些富有創(chuàng)新精神、強(qiáng)烈創(chuàng)新意識(shí)、活躍創(chuàng)新思維、強(qiáng)大創(chuàng)新實(shí)踐能力，以及依靠自己的知識(shí)和能力創(chuàng)造新價(jià)值和新財(cái)富的人才，才能稱作創(chuàng)業(yè)型人才。我國(guó)高等教育作為人才輸送的重要基地，尤其是理工學(xué)校應(yīng)順應(yīng)社會(huì)變革，積極培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，滿足社會(huì)發(fā)展需求。而且我國(guó)現(xiàn)在致力于創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)可以作用于多方面，例如自主創(chuàng)新能力的提高、社會(huì)就業(yè)增長(zhǎng)的擴(kuò)大和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變等。

創(chuàng)新性、創(chuàng)造性和實(shí)踐性，這些都是創(chuàng)業(yè)型人才必須具備的基本素養(yǎng)。除此之外，心理承受能力良好、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈和知識(shí)應(yīng)用能力較強(qiáng)，這些能力都需要學(xué)生在大學(xué)時(shí)就開始培養(yǎng)和鍛煉。目前，我國(guó)已基本形成以課程教育、以學(xué)生比賽和活動(dòng)、以孵化創(chuàng)業(yè)基地為中心的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式。

2 高職軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)存在的問題

（1）軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)偏重理論化

大部分高職院校軟件技術(shù)專業(yè)的教學(xué)，在傳統(tǒng)教育思想的影響下，一向?qū)碚摰慕虒W(xué)比較重視，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)卻很忽視。其實(shí)，高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)為具有一定豐富知識(shí)儲(chǔ)備和操作能力的一線技術(shù)型人才，所以，其教學(xué)上應(yīng)更加突出實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。其次，高職院校的經(jīng)費(fèi)有限，所以其教學(xué)設(shè)備尤其是實(shí)踐所需的教學(xué)設(shè)備軟件不夠齊全，成為影響學(xué)生實(shí)踐操作能力提高的重要因素。

而且我國(guó)高職院校傳統(tǒng)軟件技術(shù)專業(yè)的管理體系框架逐漸固定化，其對(duì)教師教學(xué)發(fā)揮自主性以及對(duì)學(xué)生發(fā)揮能動(dòng)性有巨大的束縛作用。例如，軟件技術(shù)專業(yè)的學(xué)生必須按照同樣的教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)相同的教學(xué)內(nèi)容，而教師必須按照學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)，這些模式化教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力以及發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)都存在一定的反效果。這樣固化的教學(xué)管理體系不利于學(xué)生創(chuàng)新主動(dòng)性的發(fā)揮和實(shí)踐能力的提高。

（2）師資隊(duì)伍力量有待加強(qiáng)

由于多方面因素的影響，很多高職院校很少聘請(qǐng)新的教師，大部分都是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，老教師確實(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，理論知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)，但高新技術(shù)尤其是軟件技術(shù)更新?lián)Q代速度快，新畢業(yè)的軟件技術(shù)人才往往都接觸過新型技術(shù)，而且其思維活躍，想法新奇，有拼勁，從而可以活躍院校的學(xué)術(shù)氛圍，從而提高師資隊(duì)伍力量。而老教師一般都較為保守，其技術(shù)水平和思想已很難適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需求。所以，學(xué)校應(yīng)在師資隊(duì)伍的培養(yǎng)方面多下功夫。

（3）學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐與社會(huì)聯(lián)系不夠緊密

創(chuàng)業(yè)是在社會(huì)這個(gè)大環(huán)境中進(jìn)行的，在一個(gè)特定行業(yè)創(chuàng)新首先熟悉此行業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)、市場(chǎng)信息和工作流程，而這都需要學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐鍛煉中探索。但由于學(xué)校信息的封閉性，高職院校的專業(yè)教學(xué)以課程內(nèi)容為主，較少涉獵行業(yè)中的新知識(shí)和軟件市場(chǎng)上的新技術(shù)，而且大部分高職院校很少主動(dòng)與企業(yè)聯(lián)系，學(xué)生的社會(huì)資源不夠豐富，學(xué)生缺少實(shí)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，實(shí)踐能力自然很難提高。而且高職院校軟件技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐項(xiàng)目較少。而且案例陳舊，大多數(shù)與當(dāng)今軟件技術(shù)行業(yè)發(fā)展的大環(huán)境脫軌，而運(yùn)用這些案例教授的理論內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容很難適應(yīng)學(xué)生步入工作崗位的需求，從而使學(xué)生對(duì)工作崗位的適應(yīng)能力較弱。而對(duì)特定行業(yè)缺乏了解的學(xué)生在創(chuàng)業(yè)道路上更是難上加難。

3 高職軟件技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)想

（1）合理安排課程，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練

首先，應(yīng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代企業(yè)的扁平式教學(xué)管理，這是一種新型的管理模式，但它同樣適用于教學(xué)中，將它應(yīng)用于教學(xué)管理中，強(qiáng)調(diào)以教學(xué)流程為中心、教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)信息的充分交流、教學(xué)資源和教學(xué)自主權(quán)的適當(dāng)授權(quán)。扁平式教學(xué)管理可以減少管理層級(jí)，提升教學(xué)效率。在高職院校中實(shí)行扁平式管理有層次、分步驟地推行，充分發(fā)揮教師教學(xué)的主動(dòng)性和企業(yè)平臺(tái)的充分利用，將企業(yè)中的軟件技術(shù)融入到教學(xué)中，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。除此之外，合理構(gòu)建企業(yè)深度參與的軟件技術(shù)課程教學(xué)體系，企業(yè)擁有最前端的技術(shù)和軟件，對(duì)市場(chǎng)特別熟悉，而且知道哪一類的人才是自己企業(yè)所需要的，明確人才的哪一種能力才對(duì)企業(yè)是有利的。所以，高校應(yīng)充分利用企業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源，將創(chuàng)業(yè)教育以及最新軟件技術(shù)作為重要的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，力求突出軟件技術(shù)這個(gè)專業(yè)的特色，積極推進(jìn)課程體系與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)及改革。對(duì)軟件技術(shù)專業(yè)進(jìn)行課程體系內(nèi)容的構(gòu)建必須包括職業(yè)素養(yǎng)、軟件開發(fā)素養(yǎng)以及新型技術(shù)等。

其次，課程體系控制著軟件技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)的基本進(jìn)度，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和課程體系是相輔相成，教學(xué)方式也是由課程體系提供給內(nèi)容的，所以其實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)至關(guān)重要。軟件技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)設(shè)置為階梯性、系統(tǒng)性的內(nèi)容，例如以較為簡(jiǎn)單的“客戶端技術(shù)”作為最初實(shí)踐內(nèi)容，在達(dá)到一定熟練程度后再依次進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、程序設(shè)計(jì)和項(xiàng)目管理等方面的實(shí)踐訓(xùn)練。

最后，在教學(xué)中應(yīng)注重項(xiàng)目案例的教學(xué)，教師應(yīng)在講授理論課的同時(shí)適時(shí)貫穿項(xiàng)目案例的講解，從而突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和學(xué)生靈活應(yīng)用理論知識(shí)的能力。軟件技術(shù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)以“含金量”大的大項(xiàng)目和大量的小項(xiàng)目為主，注重學(xué)生在項(xiàng)目整個(gè)過程中的參與度，保證每個(gè)學(xué)生都能參與其中，發(fā)揮最大的作用。興趣是一個(gè)人趨向于特定事物力求認(rèn)識(shí)、參與、探究現(xiàn)象的重要心理因素，其對(duì)高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)產(chǎn)生一定的積極影響，對(duì)學(xué)習(xí)的質(zhì)量非常有保障，它也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才必須具備的條件之一。所以，軟件技術(shù)學(xué)生要發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力必須要保持一定的興趣，鑒于此，高職院校實(shí)踐課程的安排應(yīng)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和發(fā)展情況，教師不應(yīng)給學(xué)生過大的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)任務(wù)，物極必反，那樣會(huì)挫傷學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性和熱情。積極建立多層次、系統(tǒng)性的實(shí)踐教學(xué)體系，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)與學(xué)生將來的就業(yè)崗位零距離對(duì)接。而學(xué)生應(yīng)明白一個(gè)道理，即有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人總是在尋找潛在變化，并且迅速對(duì)其做出反應(yīng)，并且將其看做一種機(jī)遇緊緊抓住并從中創(chuàng)造價(jià)值。敏銳的洞察力也是需要不斷培養(yǎng)的，在軟件技術(shù)的教學(xué)中應(yīng)滲透學(xué)生對(duì)行業(yè)發(fā)展洞察力的培養(yǎng)。

（2）加強(qiáng)教師培訓(xùn)力度，提高教師專業(yè)性

教師是人才培養(yǎng)的重要人力資源，如果教師的實(shí)踐教學(xué)水平不高，那么實(shí)踐教學(xué)就相當(dāng)于無源之水，所以應(yīng)該培育“雙師型”教師，構(gòu)建強(qiáng)有力的教師隊(duì)伍?！半p師型”的教師是指“雙證”教師或“雙職型”教師，尤其是“雙職型”教師是高職院校所必需的，這類教師除了可以勝任理論教學(xué)，還能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，簡(jiǎn)單來說就是“教師+技師”。就像河水講究活水源頭一樣，高職教師也講究不斷有新老師補(bǔ)充“水源”。所以，高職院校每年或隔兩年應(yīng)招聘一批優(yōu)秀的軟件開發(fā)人才作為教師，保持學(xué)校“新鮮血液”的流動(dòng)。

其次，高職院校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)校教師到軟件企業(yè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，參與軟件技術(shù)的開發(fā)，了解市場(chǎng)的基礎(chǔ)情況和微妙變化，并且與企業(yè)的工作人員進(jìn)行交流和經(jīng)驗(yàn)分享。高職院校應(yīng)為教師爭(zhēng)取培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制去鼓勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，對(duì)于積極表現(xiàn)而創(chuàng)新能力強(qiáng)的教師給予精神和物質(zhì)上的雙重鼓勵(lì)。

最后，組建學(xué)校和企業(yè)動(dòng)態(tài)組合的兼職教師隊(duì)伍，聘請(qǐng)軟件技術(shù)行業(yè)技術(shù)型人才和優(yōu)秀管理人才到學(xué)校兼職講課，讓學(xué)生真正接觸到企業(yè)軟件開發(fā)的實(shí)際運(yùn)作情景。同時(shí)，邀請(qǐng)當(dāng)?shù)匕资制鸺业膭?chuàng)業(yè)成功型人才到學(xué)校傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，分享創(chuàng)業(yè)過程，讓具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生跟隨其到公司學(xué)習(xí)、工作，盡量減少學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中可能會(huì)面臨的困境。

（3）加強(qiáng)校企合作

創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)應(yīng)基于學(xué)校和社會(huì)、專業(yè)和能力、個(gè)人和集體、技術(shù)和人文四個(gè)維度的新型人才培養(yǎng)模式。經(jīng)驗(yàn)在軟件開發(fā)中占有非常重要的作用，很多公司都想要技術(shù)開發(fā)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀人才，而剛從學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生最欠缺的就是經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單來說，經(jīng)驗(yàn)是剛步入社會(huì)的大學(xué)生的一個(gè)重要短板，這是需要高職院校注重的一個(gè)著力點(diǎn)。學(xué)校培養(yǎng)人才的目的是為社會(huì)輸送可用性人才，而企業(yè)是人才發(fā)揮其重要作用的重要場(chǎng)所，也是軟件技術(shù)行業(yè)最新技術(shù)的使用載體，所以，高職院校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，尤其是當(dāng)?shù)剀浖夹g(shù)公司的緊密聯(lián)系，實(shí)行開放性辦學(xué)，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩者的優(yōu)勢(shì)資源，建立長(zhǎng)期的校企合作創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制。

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，了解當(dāng)?shù)剀浖镜陌l(fā)展現(xiàn)狀和崗位需求，從而為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)崗位，讓學(xué)生提前熟悉企業(yè)的運(yùn)作模式和軟件開發(fā)的實(shí)際流程，以及企業(yè)實(shí)行的管理模式和人際交往情景等，從而提高個(gè)人對(duì)企業(yè)甚至是社會(huì)的適應(yīng)能力。從而在學(xué)校和企業(yè)的通力合作下，鍛煉學(xué)生的批判性思維、分析能力、組織協(xié)調(diào)能力和決策力等創(chuàng)業(yè)所需的基本素養(yǎng)。

但是，不可忽視的是，我國(guó)的軟件公司的規(guī)模都不是很大，所以其可以提供的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和崗位非常有限。學(xué)校應(yīng)動(dòng)用一切可利用的資源建設(shè)仿真軟件企業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地，按照市場(chǎng)化流程和企業(yè)正常流程和制度來管理學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的工作效率和工作崗位適應(yīng)能力。實(shí)訓(xùn)基地的開發(fā)離不開軟件企業(yè)的協(xié)助，因?yàn)閷?shí)訓(xùn)基地需要軟件開發(fā)工作室、項(xiàng)目管理服務(wù)器和數(shù)據(jù)存儲(chǔ)服務(wù)器等軟件公司必備的工作資源，而這些軟硬件設(shè)備的制備需要當(dāng)?shù)卣推髽I(yè)的大力支持。創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)樹立“學(xué)科服務(wù)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)支撐學(xué)科”的教育理念，對(duì)所有的學(xué)生開放，實(shí)心實(shí)意為學(xué)生服務(wù)。同時(shí)學(xué)校應(yīng)盡量減少理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的區(qū)別、盡量降低專業(yè)教師和實(shí)踐指導(dǎo)教師的界限性，力求對(duì)混合的實(shí)踐教學(xué)模式形成一體化模式。計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)的學(xué)生不僅應(yīng)具有較高的職責(zé)素養(yǎng)，還要有實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力。

在高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，政府作為參與者和實(shí)行過程的協(xié)助者，應(yīng)高度重視高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，堅(jiān)持利用一切社會(huì)資源推動(dòng)其教學(xué)體系的構(gòu)建，堅(jiān)持鞏固創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、注重政策引導(dǎo)，從而創(chuàng)設(shè)良好和諧的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，著力構(gòu)建覆蓋全面、層次清晰、體系健全的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。總之，高職院校應(yīng)整合政府、企業(yè)、教育機(jī)構(gòu)、科研機(jī)構(gòu)和行業(yè)協(xié)會(huì)等多方資源，全力構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型的實(shí)踐教學(xué)體系。

4 結(jié)語

總而言之，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，高職院校在軟件技術(shù)專業(yè)中必須大力推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)，與企業(yè)保持緊密聯(lián)系和通力合作，教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，政府、社會(huì)對(duì)此應(yīng)給予大力支持，多方共同促進(jìn)高職院校的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建。

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[2]曾金發(fā),陳素寧.基于職業(yè)技能提升的高職軟件技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的探索[J].信息與電腦(理論版)，2014(2):219-221.

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