C語(yǔ)言教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐

李建麗 廣饒縣職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校

2002 年全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議以來(lái)，各級(jí)教育部門(mén)加強(qiáng)了對(duì)職業(yè)教育的投入，中等職業(yè)教育迎來(lái)了一個(gè)發(fā)展的春天。但是中職生基礎(chǔ)普遍比較差，很多學(xué)生從思想里就排斥“C語(yǔ)言”，這就給日常的教學(xué)帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)，那怎么讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，接受這門(mén)課程，如何能“授之以漁，而非授之以魚(yú)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性就顯得尤為重要。

1 、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)涵

自主學(xué)習(xí)是一種積極的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。只有學(xué)生“想學(xué)”“能學(xué)”“會(huì)學(xué)”，中職生才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如學(xué)習(xí)復(fù)合賦值運(yùn)算符的“/=”和“%=”的時(shí)候，很多同學(xué)練習(xí)題做的一塌糊涂，究其原因，就是沒(méi)弄明白“/”和“%”的運(yùn)算。如果他們能夠很好的踐行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，在講課活動(dòng)之前，就先按照學(xué)習(xí)目標(biāo)制定計(jì)劃，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一定要清楚“/”和“%”的運(yùn)算。長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)能力大大提高，還怕成績(jī)提高不上去嗎？

2 、自主學(xué)習(xí)在C語(yǔ)言教學(xué)中的意義

在當(dāng)前的教育環(huán)境下，教師更新教學(xué)理念迫在眉睫，自主學(xué)習(xí)對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)，也是一種手段，能提高課堂效率，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，意義也很重大。

2.1 素質(zhì)教育教學(xué)的要求

按照國(guó)家對(duì)中高職人才的培養(yǎng)要求，要求學(xué)生具有一定的理論和實(shí)踐能力，這就要求教師必須注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.2 專(zhuān)業(yè)教學(xué)發(fā)展的迫切需要

2018 年春季高考加入了“C語(yǔ)言”，這本身就是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。但是真正地學(xué)好并掌握它，需要學(xué)生付出一定的時(shí)間來(lái)自主學(xué)習(xí)。當(dāng)講到“從鍵盤(pán)上輸入兩個(gè)整數(shù)，輸出其中的較大者”這個(gè)題時(shí)，把思路講清楚后，跟學(xué)生提到可以延伸一下，又拿出“從鍵盤(pán)上輸入三個(gè)整數(shù)，輸出其中的較小者”，提出課后學(xué)生總結(jié)講解的例題，編寫(xiě)出程序來(lái)，并且要上機(jī)驗(yàn)證。這樣引導(dǎo)學(xué)生來(lái)自主學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)的效率。

3 自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)在中職C語(yǔ)言教學(xué)中的實(shí)踐與創(chuàng)新

C語(yǔ)言教學(xué)需要將專(zhuān)業(yè)課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中具體做法如下。

3.1 加強(qiáng)個(gè)體自主學(xué)習(xí)

（1）開(kāi)展課前預(yù)習(xí)。引導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，明確目標(biāo)，知道預(yù)習(xí)中需要“學(xué)什么”以及“怎么學(xué)”。（2）為上課做準(zhǔn)備。在課堂教學(xué)開(kāi)始后，教師首先要根據(jù)學(xué)生“已知”的內(nèi)容，找出“已知”要點(diǎn)，并提出“未知”要點(diǎn)，明確重難點(diǎn)。（3）學(xué)生自主探究。這一過(guò)程，教師要秉承“變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)參與”的精神。如：在教授C語(yǔ)言if分支結(jié)構(gòu)中，先讓學(xué)生理解if else語(yǔ)句是從兩個(gè)可選擇的操作中選其一執(zhí)行，然后試著拋出三種選擇的情況，由學(xué)生探究再用一個(gè)if就可以完成，由此學(xué)生輕松探究出了if else的擴(kuò)展或者是if else的嵌套語(yǔ)句。（4）討論和檢查階段。有疑問(wèn)者可以向教師或同學(xué)尋求幫助。通過(guò)教師檢查或者上機(jī)練習(xí)，可以糾正忽略的錯(cuò)誤。（5）知識(shí)拓展延伸。知識(shí)拓展延伸能有效地提高學(xué)生理解能力。教師根據(jù)講授內(nèi)容提出拓展題，或者是學(xué)生對(duì)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行拓展，鼓勵(lì)他們自主搜索資料，觀看各種學(xué)習(xí)視頻，能大大提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，拓寬學(xué)習(xí)的思路。

3.2 開(kāi)展小組合作

小組合作目的旨在增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，是一種值得推崇的學(xué)習(xí)方法。實(shí)行小組學(xué)習(xí)法，過(guò)程如下：

（1）分組。按照實(shí)際情況合理分組，人數(shù)4—6人較合適。（2）實(shí)施階段。課堂教學(xué)過(guò)程要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，大家分組討論，共同去解決。（3）總結(jié)評(píng)價(jià)。小組討論得出結(jié)果后，教師要及時(shí)的進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，結(jié)果反饋給小組成員，指出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。這對(duì)小組成員是一個(gè)質(zhì)的提高。在講解分支選擇語(yǔ)句if和switch后，并沒(méi)有直接給出這兩個(gè)選擇語(yǔ)句的不同，而是給出題目“輸入圖書(shū)的定價(jià)和數(shù)量，計(jì)算購(gòu)書(shū)金額并輸出。其中，圖書(shū)銷(xiāo)售策略為：正常情況下按9折出售，超過(guò)10本案8.5折出售，超過(guò)100本案8折出售”。讓學(xué)生按小組討論，應(yīng)該用if還是switch語(yǔ)句，怎么實(shí)現(xiàn)這個(gè)操作。按照實(shí)例要求，小組討論后能更好的理解兩個(gè)語(yǔ)句的區(qū)別，學(xué)生印象都特別深，

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)C語(yǔ)言課程的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為：自主學(xué)習(xí)是一種高效率的創(chuàng)新教學(xué)方法。教師要充分尊重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的權(quán)利。把沉睡在每個(gè)學(xué)生身上的潛能喚醒，把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成為社會(huì)主義的棟梁人才。