幼兒園班級(jí)管理中采用精細(xì)化管理模式的有效措施

曾小方

摘要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，人們生活水平的不斷提高，社會(huì)越來(lái)越重視幼兒的教育問(wèn)題。就目前來(lái)看，不僅僅是初中高中的教育備受矚目，孩子的啟蒙教育也是引起了社會(huì)的特殊關(guān)注。由于幼兒園中的幼兒年齡相對(duì)較小，所以幼兒園能否對(duì)其進(jìn)行精細(xì)化管理成為了當(dāng)下家長(zhǎng)進(jìn)行選擇時(shí)首要考慮的因素。本文通過(guò)對(duì)幼兒園管理方式的分析，進(jìn)一步對(duì)進(jìn)行精細(xì)化管理的有效措施進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：幼兒園；精細(xì)化管理；具體措施

一、幼兒園管理中存在的問(wèn)題

就目前來(lái)看，越來(lái)越多的幼兒園在社會(huì)之中出現(xiàn)，但是在它們的發(fā)展中越來(lái)越多的問(wèn)題也被一一暴露了出來(lái)。例如教師專(zhuān)業(yè)不對(duì)口，沒(méi)有幼兒教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)；幼兒園園長(zhǎng)不是幼兒教學(xué)的專(zhuān)業(yè)人士，不能很好的為幼兒建立一個(gè)合適的環(huán)境，不能更加準(zhǔn)確的關(guān)注到幼兒所存在的問(wèn)題，并且在問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)也不能很直接的認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的核心并做出解決方案等等一系列的問(wèn)題，而這些問(wèn)題也會(huì)直接的影響到幼兒的成長(zhǎng)。因此，盡快的掌握并實(shí)施合適的幼兒園精細(xì)化管理則變得刻不容緩[1]。

二、在幼兒園中實(shí)施精細(xì)化管理的意義

（一）有利于促進(jìn)幼兒園的進(jìn)步

在當(dāng)今的大多數(shù)幼兒園中依然還是采取舊的管理模式，一直延續(xù)著對(duì)幼兒進(jìn)行整體管理的傳統(tǒng)，所以幼兒園的啟蒙教育一直都不到很好的發(fā)展。而正確的采取幼兒園精細(xì)化管理不僅僅可以提高幼兒園的管理效率，提高幼兒的整體素質(zhì)，還可以使得幼兒園教育變得更加超前，讓其受到廣大人民群眾的關(guān)注，從而獲得更大的進(jìn)步。

（二）有利于促進(jìn)幼兒獨(dú)立

幼兒時(shí)期所受到的啟蒙教育是一生所受到的多個(gè)階段教育中最重要的一部分，幼兒在這個(gè)時(shí)期是否具有獨(dú)立的品格，是否具備正確的人生觀和價(jià)值觀，是否擁有自理能力以及是否培育出了良好的習(xí)慣將會(huì)伴隨幼兒未來(lái)一生的成長(zhǎng)。而正確的實(shí)施幼兒園的精細(xì)化管理會(huì)幫助教師們更進(jìn)一步的走進(jìn)幼兒，有利于教師根據(jù)幼兒的不同特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)他們變得獨(dú)立。

（三）有利于拉近教師與幼兒之間的距離

在幼兒園進(jìn)行學(xué)習(xí)的幼兒年紀(jì)較小，大多數(shù)都是剛剛離開(kāi)父母，心靈都比較敏感，所以會(huì)對(duì)教師有一定的抵觸心理，所以幼兒所受到的教育也會(huì)受到很大的影響。而在精細(xì)化管理之下，幼兒在幼兒園的生活都被細(xì)化，所以為教師進(jìn)一步的接近幼兒而創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，幼兒也會(huì)更容易的接受教師，在一定程度上拉近了教師與幼兒之間的距離。

三、在幼兒園中實(shí)施精細(xì)化管理的具體措施

（一）建立精細(xì)化管理制度

首先要對(duì)幼兒園中所存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，根據(jù)幼兒園自身的需求來(lái)建立并實(shí)施適合自己的精細(xì)化管理制度。保留幼兒園舊的管理制度的優(yōu)點(diǎn)，將它與新的精細(xì)化管理制度相結(jié)合，從而形成更具實(shí)施性的關(guān)鍵制度。這樣的制度一方面可以幫助幼兒更好的提高自身素質(zhì)，另一方面也可以對(duì)幼兒園的教師和管理者進(jìn)行監(jiān)管，更進(jìn)一步的保證了教師們堅(jiān)守公平公正公開(kāi)的原則[2]。

（二）灌輸精細(xì)化管理理念

要想更好的落實(shí)幼兒園的精細(xì)管理制度，首先就要做到向每個(gè)人、每個(gè)教師以及每一個(gè)管理者灌輸細(xì)化管理理念。只有每個(gè)人將這樣的理念深入貫徹到生活之中，讓其對(duì)人們產(chǎn)生潛移默化的影響，這樣才能使得自己的行為成為潛意識(shí)的行為，從而更好地落實(shí)幼兒園精細(xì)管理模式。

（三）培養(yǎng)幼兒自理能力

在實(shí)施幼兒園的精細(xì)管理制度時(shí)，要借助這個(gè)制度可以對(duì)幼兒學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行細(xì)分的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)一步的了解幼兒。通過(guò)對(duì)幼兒不斷進(jìn)行分析，明確幼兒需求，幫助幼兒建立自理能力，培育幼兒獨(dú)立的性格。并且，教師還應(yīng)當(dāng)在幼兒園精細(xì)管理制度之下對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行嚴(yán)格的把控，將所有可能出現(xiàn)的問(wèn)題都進(jìn)行一個(gè)預(yù)測(cè)，在一定程度上保證幼兒園能夠及時(shí)的解決突發(fā)狀況，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展[3]。

（四）引導(dǎo)幼兒建立良好習(xí)慣

幼兒時(shí)期所建立的習(xí)慣，不論是壞習(xí)慣還是好習(xí)慣都是人一生中最難整改的習(xí)慣，所以，在幼兒園的班級(jí)管理中應(yīng)當(dāng)利用精細(xì)化管理來(lái)幫助幼兒建立良好的習(xí)慣。在精細(xì)化管理制度的指導(dǎo)之下，教師們可以對(duì)幼兒一天的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行細(xì)分，并且在每一個(gè)小的階段中都督促幼兒建立良好的習(xí)慣。例如，飯前便后要洗手，男女廁所要分清，見(jiàn)到老師要問(wèn)好，不隨便使用別人的私密物品等等。

（五）培育幼兒自我規(guī)劃能力

在幼兒的幼兒階段，由于幼兒知識(shí)儲(chǔ)備少，所以不具備對(duì)世界的認(rèn)知。因此，教師們應(yīng)當(dāng)根據(jù)精細(xì)化管理制度來(lái)幫幼兒建立自我規(guī)劃能力。例如，引導(dǎo)幼兒為自己尋找一個(gè)目標(biāo)，或者引導(dǎo)幼兒細(xì)化自己的生活，把自己的生活變得更加具有條理性等等。幼兒園細(xì)化管理制度并不僅僅只是為了幫助教師對(duì)幼兒進(jìn)行管理，更是幫助教師為幼兒的未來(lái)打下基礎(chǔ)。

（六）促使教師進(jìn)行因材施教

每一個(gè)幼兒都具備獨(dú)特的潛能，但是在傳統(tǒng)的幼兒園管理模式中，都是以整體性為主，往往都會(huì)忽視應(yīng)該對(duì)幼兒進(jìn)行因材施教的重要性。因此，教師們應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒園精細(xì)化管理制度針對(duì)每個(gè)幼兒的個(gè)性進(jìn)行細(xì)化，與此同時(shí)，為幼兒設(shè)置獨(dú)立的引導(dǎo)措施，從而使得幼兒更加全面的發(fā)展自身。

四、總結(jié)

通過(guò)上文中的分析我們能夠進(jìn)一步的了解到，在幼兒園的班級(jí)管理中實(shí)施精細(xì)化管理是為了更全面的了解幼兒。這樣既可以從更細(xì)微的角度挖掘幼兒所具備的潛力，也可以促使教師更全面的反思自己并不斷提高自身水平。因此，不論是從宏觀的角度還是從微觀的角度，幼兒園都應(yīng)該盡早的采用精細(xì)化管理的管理模式，從而能夠促進(jìn)每一個(gè)幼兒的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]張小敏. 小議如何做好幼兒園班級(jí)管理工作[J]. 新課程（上），2016（04）：184.

[2]藏蘭榮. 新形勢(shì)背景下幼兒園班級(jí)精細(xì)化管理模式初探[J]. 學(xué)周刊，2017（07）：218-219.

[3]劉婷. 探討幼兒園教育工作的精細(xì)化管理[J]. 經(jīng)貿(mào)實(shí)踐，2016（18）：141.