提高小學低段數(shù)學課堂教學有效性的策略

田容

摘要：數(shù)學作為一門基礎(chǔ)性的學科，其課堂教學的有效性直接關(guān)系到學生學習效果，對學生學習其他學科知識具有積極的促進作用。與小學中高段教學相比，小學低段數(shù)學教學存在較大難度，小學生相對活潑好動，不能深入理解上課認真聽講的概念，因此提高課堂的有效性顯得尤為重要。本文對提高小學低段數(shù)學課堂的有效性策略進行分析和探究。

關(guān)鍵詞：小學低段數(shù)學課堂；有效性；提高策略

課堂不僅是學生獲取知識的重要路徑，也是實施教學活動的主要陣地，提高課堂有效性已經(jīng)成為小學低段數(shù)學教學改革的重要內(nèi)容?，F(xiàn)階段，我國小學低段數(shù)學課堂教學過程中還存在諸多問題，尤其是課堂教學效率低下，枯燥乏味的課堂嚴重降低了學生學習的興趣，不利于數(shù)學教學的正常有序進行[1]。為了改變這種現(xiàn)狀，教師必須要提高數(shù)學教學的實效性，優(yōu)化教學內(nèi)容，活躍課堂，使學生學習到實質(zhì)性知識，得到全面發(fā)展。

一、小學低段數(shù)學課堂有效性的重要性分析

數(shù)學是人們學習、工作和生活的重要工具，可以幫助人們進行推理、計算、證明以及處理數(shù)據(jù)等，其中數(shù)學模型更是可以對社會現(xiàn)象與自然現(xiàn)象加以有效描述。數(shù)學的主要目的不只是表現(xiàn)在應(yīng)試教育方面，更是對腦力思維的展現(xiàn)，數(shù)學學習則是思維鍛煉的過程，能夠幫助學生運用數(shù)學知識解決實際問題。小學低段數(shù)學是學好數(shù)學的前提，也是培養(yǎng)思維邏輯能力的基礎(chǔ)，其教學的有效性對學生思維能力和自主學習能力的發(fā)展具有積極影響。值得注意的是，當前小學低段數(shù)學教學的現(xiàn)狀不容樂觀，課堂教學氛圍沉悶，學生缺乏較強的自主學習能力，不能很好地參與到課堂教學中，極易產(chǎn)生厭學情緒[2]。而課堂有效性的提升可以很好地改變這種現(xiàn)狀，讓學生在有限的時間內(nèi)掌握更多的知識，調(diào)動學生學習的主動性與積極性，促進學生的自由全面發(fā)展，更好地實現(xiàn)基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展。

二、提高小學低段數(shù)學課堂有效性的策略

（一）恰當設(shè)置問題，巧用課堂時間

枯燥乏味的提問只會影響學生的思考興趣，因此教師在實際教學過程中，可以采用不同的提問方式，引導(dǎo)和吸引學生思考，如以某一學生為例子來讓學生感覺周圍的事情，動腦思考問題。此外，充分利用課堂時間是提高小學低段數(shù)學課堂有效性的重要方法之一，教師在布置作業(yè)時應(yīng)提醒學生進行預(yù)習，使學生在上課時能準確把握重點。同時教師上課時應(yīng)為學生安排一定的時間進行復(fù)習，不能直接講解新的內(nèi)容，而是引導(dǎo)學生在腦海中鞏固上節(jié)課所學習和掌握的重點知識，實現(xiàn)知識之間的有效銜接，為新知識的學習奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）采用飽滿的情緒，加強與學生的交流

教師在實際教學過程中，應(yīng)該用飽滿積極的情緒感染學生，不能將生活中的消極情緒帶進課堂，學會克制自己的不滿情緒，以免過于嚴厲地批評學生；同時教師必須要學會引導(dǎo)低段小學生，有耐心地教育學生，嚴禁動不動批評學生，否則會適得其反[3]。另外，許多教師在講解小學低段數(shù)學內(nèi)容時，往往忽視與學生之間的交流互動，導(dǎo)致學生養(yǎng)成不好的學習習慣，學習效率低下，這就需要教師與學生進行眼神交流，了解學生知識的掌握程度，通過眼神示意讓學生知道自己做錯了，有效維護學生的自尊心，促進課堂教學效果的提高。

（三）優(yōu)化設(shè)計教學目標

小學教師在進行數(shù)學教學之前，必須要認真研讀教材，制定出具體可行的教學目標，以便提高小學數(shù)學課堂教學的有效性。通常數(shù)學具有較 的邏輯性與嚴密性，教師要想促進課堂教學的實效性，必須認真研究數(shù)學教材，對其有一個全面具體的了解，這樣教師在教學活動中，可以以學生的實際需求為依據(jù)，將知識有效傳輸給學生。除此之外，教師要充分把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性的運用教材內(nèi)容，采取靈活的教學方式，從而培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生在學習中感受到快樂。當然教師也要合理把握教學的各個環(huán)節(jié)，科學設(shè)計和安排學生的學習過程，如教師在講解小學三年級平均數(shù)這一知識前，根據(jù)學生學習的實際情況，可以將求平均數(shù)的方法設(shè)計為教學的重點，將理解平均數(shù)的意義設(shè)計為教學難點，使學生很好地學習平均數(shù)。教師在進行教學活動前，對學生的學習基礎(chǔ)進行充分考慮，從學生的實際情況出發(fā)，針對學生的不同需求，優(yōu)化設(shè)計教學目標，有效分解細化教學的重難點，增強教學的步驟性，提高小學數(shù)學課堂教學的實效性。

三、結(jié)束語

隨著新一輪基礎(chǔ)課程的深化改革，小學低段數(shù)學課堂有效性教學越來越成為教師關(guān)注的重點。教師在實際教學過程中應(yīng)該以學生的實際學習需求為依據(jù)，恰當設(shè)置問題，巧用課堂時間，采用飽滿的情緒，加強與學生的交流，優(yōu)化設(shè)計教學目 標。只有這樣，才能使學生真正參與到教學活動中，調(diào)動學生的學習興趣，加快學生的自由全面發(fā)展，更好地提高數(shù)學課堂的有效性。

參考文獻：

[1]連標錢. 如何提高小學低段數(shù)學課堂的有效性[J]. 商，2015，02：291.

[2]蘇玉鳳. 小學數(shù)學課堂教學有效性的幾點策略[J]. 中國校外教育，2013，S1：93.

[3]李劍鋒. 探討提高小學數(shù)學課堂教學有效性的策略[J]. 亞太教育，2016，06：16.