小學數(shù)學中計算教學的有效方略

楊靖

摘要：數(shù)學作為一門綜合性學科，有助于鍛煉學生數(shù)學思維，提高學生解決問題的能力。小學數(shù)學教學是數(shù)學教學的起始階段，只要幫助學生認數(shù)、計算、看圖與應用。本文針對小學數(shù)學計算教學，探究如何開展高效的小學數(shù)學計算教學策略。

關鍵詞：小學數(shù)學；計算教學；教學策略

小學是學生學習的啟蒙階段，對學生之后的學習和生活具有直接影響。計算教學作為小學數(shù)學教學的重點內容，教師在實際計算課堂教學中應認真了解學生的學情，通過對教學內容的設計和教學策略的制定，在幫助學生有效計算的同時，引導學生應用計算解決生活中的實際問題。

一、情境創(chuàng)設，激發(fā)學生計算興趣

課堂是學生接受知識的主要途徑，而課堂情境是學生學習過程中的外在氛圍，對學生學習效果具有直接影響。在小學數(shù)學計算教學中，教師應結合社會科技的進步，利用多元化的信息技術，刺激學生感官，促使學生踴躍參與到課堂研究中，提高學生對計算知識的掌握。

例如，在“一位數(shù)乘兩位數(shù)”的教學設計中，筆者以籃球為契機、多媒體為載體，首先展示籃球箱，每個籃球箱可以裝2個籃球。其次，筆者介紹到購買了3箱籃球，“共有多少籃球”。在圖片和故事情境的沖擊下，學生積極參與到計算中，計算“2×3=6”，則籃球總數(shù)6個。這時，筆者再次使用多媒體展示籃球箱，但每個籃球箱都變大到可以裝下20個籃球，并展示出3個籃球箱。隨即，筆者提問學生“共有籃球多少個”，結合之前內容，學生很快列出“20×3”，但由于新知的出現(xiàn)，學生陷入計算困境。筆者充分發(fā)揮自身引導者身份，“2×3是2個1乘3得到6個1，那么20×3呢？”，學生在筆者的引導下發(fā)現(xiàn)“20代表2個10”，即20×3=60。受發(fā)展因素的影響，小學生好奇心中，對外界充滿新奇。在小學數(shù)學計算教學中，教師可以使用多媒體展示圖片、視頻，以及播放聲音等，以此刺激學生的視覺、聽覺等，提高學生課堂參與積極性和主動性，幫助學生有效內化計算知識。

二、活動練習，提高學生計算應用

受天性的影響，小學生在學習過程中具有好玩的特征，這也是學生在課堂中容易被外界吸引的重要原因之一。在小學數(shù)學計算教學中，教師結合學生好玩的天性，針對計算內容設計教學游戲，引導學生在課堂練習中內化計算知識。同時，借助活動的開展，增強學生對計算的應用。

例如，“兩位數(shù)乘以兩位數(shù)”是三年級學生計算中的難點，為提高學生對本節(jié)課的學習效率，筆者開展“計算接龍”練習活動。游戲練習過程中，筆者作為第一棒出題人，隨即抽取一名學生進行回答，如果學生回答正確就可以為下一位學生出題。為激發(fā)學生的計算興趣，筆者出較為簡單的題，“20×30”。第一名學生很快說出“600”，并點了下一名學生計算“23×20”，兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的計算練習活動就這樣開始了。一段時間后，一名學生在回答17×15中計算得出“235”。出題學生立即否定，該生立馬又重新計算，這次，該生慢慢計算，最終求出“255”。于是，筆者叫停游戲，提問該生“錯誤出在哪里”。該生對自己的計算進行展示，原來在第一次計算中，在計算豎式17×5中，將5×7得35，進位的3記成了1，這才導致最終結果的失誤。小學計算作為之后計算教學的基礎性內容，教師在實際計算教學中應結合學生發(fā)展特征，通過游戲練習的開展，激發(fā)學生的學習興趣，在學生真實參與的情境中，提高學生對計算知識的應用。

三、聯(lián)系實際，提高學生計算能力

數(shù)學來源于生活，并應用于生活，這是數(shù)學教學的最高宗旨。在小學數(shù)學計算教學中，教師可以聯(lián)系學生的生活場景，通過學生熟悉的背景下，促使學生積極參與到課堂學習中。另外，聯(lián)系實際開展的計算教學，有助于提高學生的計算能力。

例如，在“小數(shù)的初步認識”一課教學中，筆者首先引導學生掌握小數(shù)點內容。隨后，在檢驗學生學習效果中，筆者結合學生購物的實際場景，引導學生應用小數(shù)知識。筆者介紹到：在運動會后，學校準備購買鋼筆、日記本、跳繩對長跑勝利的學生進行獎勵，以此鼓勵學生積極運動，鍛煉身體。其中鋼筆50.89元、日記本20.85元、跳繩10.68元。如果按照圓、角、分對鋼筆、日記本、跳繩的錢數(shù)進行劃分，該怎么寫。通過運動會的介入，學生積極參與到錢數(shù)討論中，筆者則將課堂讓渡給學生進行自主研究。最終，學生得出結論50.89元是50元8角9分、20.85元是20元8角5分、10.68元是10元6角8分。為滿足數(shù)學與生活的接軌，教師可以將數(shù)學內容滲透進生活知識中開展教學。這樣一來，既可以幫助學生有效學習數(shù)學計算內容，還可以增強學生在生活中對計算知識的應用能力。

綜上所述，計算教學對學生將來的學習具有積極影響。在小學數(shù)學計算教學中，教師應針對學生的實際學習情況，通過對教學策略的創(chuàng)新與轉變，達到高效的學生計算學習效果，同時，強化學生對計算知識的應用，促進學生數(shù)學知識技能與數(shù)學思維能力齊發(fā)展。

參考文獻：

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