幼兒園科學(xué)教育中的科學(xué)性問題分析

王芳芳

摘要：幼兒有著與生俱來的好奇心與探究欲望。好奇心是幼兒內(nèi)在生命本質(zhì)的展現(xiàn)，正是好奇心驅(qū)使著幼兒去探索求知。幼兒在有關(guān)科學(xué)領(lǐng)域的探究和學(xué)習(xí)，往往受到好奇心和興趣的直接驅(qū)使，可以說好奇心和興趣是幼兒主動進(jìn)行科學(xué)探究和學(xué)習(xí)的基本前提。針對幼兒這一特點(diǎn)，近年來，我們從培養(yǎng)幼兒愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)，激發(fā)幼兒探索科學(xué)活動的興趣入手，開展了多種形式的科學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：幼兒園科學(xué)教育

一、在生活中對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育

首先，我們要樹立“時時處處有教育”“方方面面有科學(xué)”的觀念。教師要善于捕捉生活中的教育契機(jī)，有效地組織科學(xué)活動。例如，金秋時節(jié)，向日葵成熟了，教師可以組織學(xué)生去田間觀察向日葵，讓他們在觀察中有所發(fā)現(xiàn)。在觀察過程中，教師可以向幼兒提問：“為什么向日葵的花盤總朝著太陽？”讓幼兒討論。教師引導(dǎo)幼兒對向日葵的果實(shí)進(jìn)行觀察，幼兒會發(fā)現(xiàn)原來向日葵的果實(shí)就是我們平時吃的瓜子，引起幼兒的興趣，激發(fā)他們想進(jìn)一步了解向日葵的欲望。

其次，我們要有一顆細(xì)致觀察的心，及時抓住幼兒的興趣點(diǎn)。春天來了，我便帶孩子們?nèi)ふ掖禾?，這時候，有幾個孩子發(fā)現(xiàn)了蝸牛，他們高聲地喊了起來：“我找到了蝸牛！我找到了蝸牛！”其他孩子立刻一窩蜂地圍了過去，于是，我把蝸牛請到了班里，先請幼兒觀察蝸牛的樣子，并讓幼兒說一說它的眼睛在哪里、嘴巴在哪里等等，然后建議把它養(yǎng)起來，緊接著又展開了一系列的活動：蝸牛喜歡生活在哪里？它喜歡吃的食物是什么？蝸牛最喜歡做的事情是什么等等問題，先讓幼兒自己觀察、猜測，再讓幼兒回家和爸爸媽媽一起查資料，然后帶到幼兒園分享交流。通過一系列的活動，幼兒對蝸牛有了深刻的認(rèn)識，也培養(yǎng)了他們的探究興趣。

最后，我們要迅速作出反應(yīng)，調(diào)整教育策略。如夏天雨過天晴，有時小朋友會高興地叫起來：“快看，天上有座彩色的橋?！卑磦鹘y(tǒng)的教學(xué)方式，“上課”才是學(xué)習(xí)的時間，以前教師會忽略幼兒偶發(fā)事件中提出的問題和想法，現(xiàn)在教師能及時抓住偶發(fā)性活動的契機(jī)，不嫌麻煩，立足幼兒的日常生活，重視隨機(jī)引導(dǎo)，及時果斷地處理偶發(fā)事件，告訴小朋友：“那不是橋，是彩虹。因?yàn)樘柟馐怯杉t、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七色組成的，太陽光照到這些水霧里，小水滴會把太陽光的七種顏色折射出來?！?/p>

二、在大自然中對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育

著名教育家陳鶴琴先生早在40年代就說過：“大自然是知識的寶庫，是活教材。”奧妙無窮的大自然是幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的最好場所。讓幼兒親臨大自然，充分運(yùn)用他們的感官，看看、聞聞、聽聽、摸摸，使幼兒獲得豐富的感知。

我們的幼兒園種了很多的花和樹，我經(jīng)常帶幼兒到戶外，到大自然中去觀察。當(dāng)幼兒投身于大自然懷抱觀察和認(rèn)識事物時，啟發(fā)他們提出問題。秋去冬來時，我引導(dǎo)幼兒進(jìn)行常青樹與落葉樹的比較觀察。雪天，我讓幼兒觀看片片飄落的雪花，對他們提出的各種問題，盡可能給予滿意的解答。

同時，幼兒天生好動，好奇心強(qiáng)，種植和飼養(yǎng)也是幼兒很感興趣的活動。對有興趣的活動，他們就會積極、主動、愉快地去參加，他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力也能在活動中得到充分的發(fā)揮。于是，我在班級開設(shè)了自然角，有的幼兒從家里拿來了青菜、蘿卜、黃豆等種子，分別種在用雪碧瓶做成的小盆里。有的幼兒拿來了自己喜愛的小螃蟹、小烏龜、小甲魚、小鯽魚等，飼養(yǎng)在盛水的大口玻璃瓶里。在不同季節(jié)，幼兒在自然角里栽培不同的花卉，如春天的蝴蝶花，夏天的太陽花，秋天的菊花，冬天的水仙花，還有月季花，仙人球等。幼兒輪流給種子和花草澆水、施肥，給小動物換水、喂食。幼兒常常圍在那里觀察，看種子發(fā)芽了沒有，花草是否長大，每當(dāng)發(fā)現(xiàn)有了變化，他們就會高興地大聲喊起來：“我的種子發(fā)芽了！”“我的仙人球長出了一個小球！”在種植和飼養(yǎng)過程中，幼兒也不時會發(fā)現(xiàn)很多問題，如有的種子長出的苗不壯，有的發(fā)黃了；跟螃蟹養(yǎng)在一起的鯽魚身上有幾處露出肉來了，尾巴還少了半截；離開了水的螃蟹不停地在吐泡泡等等。他們帶著這些問題來問老師。這時，我就有意不作解答，而引導(dǎo)和啟發(fā)幼兒通過觀察尋找答案。如我將長得良好的苗和發(fā)黃的苗從兩個盆中倒出來，讓他們進(jìn)行比較，這時，幼兒就會發(fā)現(xiàn)一盆苗的根長得好，而另一盆苗的根有些爛了，爛根的苗就長得不好。我又讓他們進(jìn)一步觀察分別倒出的兩盆土。爛根的那盆土很濕，讓幼兒明白種子發(fā)芽和生長需要水，但土中的水不能太多，水多了根就會霉?fàn)€壞死的道理。接著，我又讓他們觀察陽光曬著的菜與陽光曬不著的菜有什么不一樣。幼兒很快找到了青菜長勢不一樣的答案，使他們懂得了植物生長離不開空氣、水和陽光。幼兒在飼養(yǎng)小動物的過程中，了解了小動物的習(xí)性，生長變化的規(guī)律和飼養(yǎng)方法。

教師在教學(xué)中，不但要在課堂上向幼兒傳授科學(xué)文化知識，還要組織幼兒進(jìn)行課外觀察學(xué)習(xí)，讓幼兒通過對大自然的觀察，能有新的發(fā)現(xiàn)，能增長他們的知識，提高他們學(xué)習(xí)的興趣，使他們養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣，誘發(fā)他們學(xué)科學(xué)的興趣。

三、在游戲活動中對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育

科學(xué)游戲是借助物質(zhì)材料，包括水、沙土、石頭、玩具、圖片等，把科學(xué)的道理寓于游戲中，使幼兒在輕松愉快的狀態(tài)下，進(jìn)行科學(xué)探索、操作活動，認(rèn)識物體的屬性，懂得粗淺的科學(xué)道理。幼兒科學(xué)游戲活動形式多樣，內(nèi)容豐富，主要有感知游戲、排列游戲、分類游戲、配對游戲、活動性游戲等。如我組織幼兒到戶外采集石頭、小棒、樹葉等自然材料，讓幼兒按照各種物體的外形、大小、顏色、長短、輕重有順序地進(jìn)行排列，玩排列游戲。又如，在逛超市游戲中，我讓幼兒進(jìn)行分類游戲，讓幼兒把水果和蔬菜、食品、日用百貨分類。在體育游戲中，帶領(lǐng)幼兒玩踩影子、蹺蹺板、放風(fēng)箏、玩沙、玩水、堆雪人、吹泡泡等科學(xué)游戲，讓幼兒在體育游戲中親身感受，并進(jìn)一步理解事物的特性及科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的因果關(guān)系。此外，教師在組織幼兒進(jìn)行活動時，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇適合幼兒的游戲，使幼兒對游戲充滿興趣，使他們能在游戲中增長知識。

隨著社會的進(jìn)步，需要教師培養(yǎng)出越來越多有高素質(zhì)、高能力的有用人才。這就要求教師要從幼兒時期抓起，使幼兒對學(xué)習(xí)感興趣，使他們能得到全面發(fā)展。幼兒教師在教學(xué)過程中，要不斷總結(jié)反思，尋找適合幼兒的教學(xué)方法，使幼兒在健康、活潑的環(huán)境中身心都得到發(fā)展。