如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的表達(dá)能力

卿貴萍

摘要：本文以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的表達(dá)能力作為主要的論述對(duì)象，全面分析了在當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，表達(dá)能力對(duì)于一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展及語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要作用，老師們應(yīng)該竭力為學(xué)生提升自身的表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、語(yǔ)言能力，更為重要的是以此為契機(jī)提升學(xué)生們的自信心、求知欲、課堂參與能力等多方面的素質(zhì)和能力，從而使得小學(xué)生們能夠邁出堅(jiān)實(shí)而有力的步伐、促進(jìn)自己現(xiàn)下和未來的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；表達(dá)能力；教學(xué)方法

一、當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與表達(dá)能力

1.當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文的突出問題便是老師們?cè)谑谡n的過程中因循守舊于課本，缺乏教學(xué)中的創(chuàng)新和突破，以至于學(xué)生們無法感受到學(xué)習(xí)的快樂，也無法在教學(xué)的過程中真正參與其中，使自己迎來真正的發(fā)展和進(jìn)步。由此一來學(xué)生們的表達(dá)能力得不到充足的鍛煉，自然不能使得學(xué)生們的表達(dá)能力得到突破。

2.表達(dá)能力對(duì)于小學(xué)生的重要性

當(dāng)今時(shí)代正朝著高速的信息化全面發(fā)展，信息對(duì)于一個(gè)人而言是至關(guān)重要的。一個(gè)學(xué)生在未來能夠取得多么大的成就，很大程度上取決于他的信息傳輸能力和信息接受能力。而信息的傳輸和接受離不開學(xué)生自身的表達(dá)能力。表達(dá)能力也是學(xué)生們的健全人格、自信心、開拓力、進(jìn)取力的重要表現(xiàn)形式。事實(shí)上，有著怎樣的表達(dá)能力便意味著一個(gè)學(xué)生擁有著怎樣的人格。因此，表達(dá)能力對(duì)于一個(gè)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步是極其重要的。

3.對(duì)小學(xué)生的表達(dá)能力的分析

那么，現(xiàn)下的小學(xué)生的表達(dá)能力如何呢？事實(shí)上，情況并不如樂觀。表達(dá)能力可以分為兩種，一種是書面表達(dá)能力，一種是口頭表達(dá)能力[1]。在口頭表達(dá)能

力上，學(xué)生們?cè)谡n外活動(dòng)中往往積極踴躍，然而在課堂上，面對(duì)著真正需要開口說話的時(shí)候，往往顯得畏首畏尾、言不及義，在問題的回答上也顯得不甚踴躍。至于在書面語(yǔ)言的表達(dá)能力，更是乏善可陳，有的學(xué)生甚至連一句語(yǔ)義明確、沒有語(yǔ)病的話都寫不出來。這樣的表達(dá)能力實(shí)在令人堪憂。其原因不外乎學(xué)生們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)和生活中缺乏對(duì)于自身語(yǔ)言能力的重視，也缺乏足夠的時(shí)機(jī)鍛煉自己的語(yǔ)言能力，因而導(dǎo)致了學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)言的使用和表達(dá)上容易出錯(cuò)。同時(shí)，學(xué)生們?cè)谄饺盏纳钪?，沉溺于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中，因而對(duì)于自身的語(yǔ)言能力、人際溝通能力也造成了相應(yīng)程度的危害和削弱。

二、如何提升學(xué)生們的表達(dá)能力

1.豐富教學(xué)方法，提升學(xué)生的參與度

正所謂“流水不腐、戶樞不蠹”，教學(xué)方法應(yīng)該秉承著“茍日新，又日新，日日新”的理念，時(shí)刻與教育的發(fā)展相適應(yīng)、相接軌，不應(yīng)該固步自封、僵化自守，而是應(yīng)該盡力使教育能夠與更加貼合學(xué)生們的內(nèi)在需求，從而使得教育迸發(fā)出真正的生命力和活力。在當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師們?cè)谏险Z(yǔ)文課的時(shí)候應(yīng)該保持語(yǔ)文課堂的鮮活和生機(jī)，盡可能創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，從而使得語(yǔ)文課能夠生機(jī)勃勃、富有活力。教師們應(yīng)該注意不要論為教學(xué)內(nèi)容的兜售者而應(yīng)該成為知識(shí)的傳播者，以春風(fēng)化雨、潤(rùn)物細(xì)無聲的教學(xué)方法，向?qū)W生們傳授知識(shí)，從而使得學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)的快樂。教學(xué)方法的變革、豐富、調(diào)整的本質(zhì)目的還是為了使得學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)的過程中能夠提升其自身的參與度，從而使得學(xué)生們能夠充分融入到課堂中去，用自己的積極參與迎來自己的進(jìn)步。

2.活躍課堂氣氛，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

興趣是一個(gè)學(xué)生最好的老師，老師們應(yīng)該積極轉(zhuǎn)換自身的角色，應(yīng)該使自己成為學(xué)生們的學(xué)習(xí)“擺渡人”，將學(xué)生們承載到學(xué)習(xí)的彼岸，這樣便也是完成了自己的任務(wù)。唯有真正激發(fā)出學(xué)生們自身的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，才算是真正成功的教育，否則的話，這樣的教育非但稱不上是成功，甚至還讓受教者倍感痛苦。老師們?cè)谏险Z(yǔ)文課的時(shí)候，應(yīng)該盡可能地使課堂氣氛變得輕松活潑，從而減輕學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)的心理負(fù)擔(dān)，能夠輕裝上陣，更容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的自信心和興趣，激活學(xué)生們的潛力和創(chuàng)造性，使課堂上下內(nèi)外保持著一種相對(duì)平和輕松的氛圍，養(yǎng)成自由探討學(xué)術(shù)的良好習(xí)慣，從而使得學(xué)生們能夠有更加充足的自信心和求知欲去面對(duì)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)習(xí)視作一件賞心樂事。

3.倡導(dǎo)發(fā)散性思維，鼓勵(lì)不同的聲音

教育發(fā)達(dá)與否的一個(gè)重要指標(biāo)便在于是否能夠?qū)τ诓煌N類的聲音保持寬容和理解[2]。一般而言，越是優(yōu)秀的老師對(duì)于學(xué)生們的那些看似離經(jīng)叛道、荒誕不經(jīng)的回答，都能保持一定程度的理解和寬容，并且能夠去尋找那些答案的形成原因。固然，老師們不應(yīng)該對(duì)學(xué)生們所有的回答都持有肯定態(tài)度，然而只要是學(xué)生們經(jīng)過深思熟慮后的作答，老師們都不應(yīng)該棄之如敝屣，而是應(yīng)該以相對(duì)寬容的方式去接受。如果老師們?yōu)閷W(xué)生打造出一個(gè)相對(duì)寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境，那會(huì)更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生養(yǎng)成自信的人格和求新求變的思維，同時(shí)一個(gè)學(xué)生一旦具備了足夠強(qiáng)大的自信心的話，他會(huì)更加熱愛回答問題，也有助學(xué)生提升自身的表達(dá)能力，能夠更加自信地發(fā)出自己的聲音而不是為自己的回答有可能“出丑”或者遭受老師們的抨擊而畏首畏尾。

4.端正教師態(tài)度，打造賞識(shí)教育模式

對(duì)于小學(xué)生而言，老師們的一顰一笑、舉手投足，對(duì)于他們而言都有著極為特殊的意義。換言之，學(xué)生們的課堂狀態(tài)很大程度上取決于老師們對(duì)待他們的態(tài)度。瑞士著名學(xué)者布克哈特曾在說，人格的發(fā)展主要在于對(duì)一個(gè)人自己和別人的人格的承認(rèn)上。換句話說，對(duì)于小學(xué)生而言，如果想令其具備健全的、自信的人格，老師們就應(yīng)該給予他們足夠的人格上的肯定，從而使得學(xué)生們能夠真正培養(yǎng)起自身的健全而自信的人格。老師們對(duì)學(xué)生的肯定和賞識(shí)會(huì)增加學(xué)生們的自尊心和自信心。因而，老師們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中不應(yīng)吝惜對(duì)學(xué)生們的贊譽(yù)和肯定，老師們應(yīng)該成為一個(gè)和顏悅色、親切可愛的老師，增強(qiáng)與學(xué)生們的互動(dòng)交流。

三、小結(jié)

本文以小學(xué)生的表達(dá)能力作為主要的剖析點(diǎn)，結(jié)合了當(dāng)下的小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討了當(dāng)下的語(yǔ)文教學(xué)所存在著的若干問題，針對(duì)這些制約學(xué)生們語(yǔ)言能力的問題給出了相應(yīng)的建議，以便學(xué)生們能夠克服語(yǔ)言障礙，積極提升自己的表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳紫金.讓情景教學(xué)走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文表達(dá)課堂[J].新課程，2016（8）.

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