情境教學法在語文教學中的應用研究

楊麗瓊

摘要：隨著新課改的的不斷推進，教師在課堂教學過程中，對學生能力和素養(yǎng)的關注大大提升。語文學科是初中課程教學過程中的基礎學科，也是培養(yǎng)初中生文學素養(yǎng)的主要手段，更是一個集工具性和人文性于一體的學科。而情境教學法是一種以情境化的課堂教學模式，促進學生語文學科素養(yǎng)全面發(fā)展的教學方法。因此，情境教學法在初中語文課程教學過程中的應用，不僅是初中語文課程教學質量提升的要求，也是語文學科自身發(fā)展的需要，是初中語文老師們共同的、不可推卸的責任。

關鍵詞：情境教學法 初中語文 教學研究

近年來，素質教育觀念逐漸深入人心，情境教學逐漸成為課堂教學改革的必由之路。“情境”是“情”和“境”的結合，因此，在“情境教學法”的運用過程中，“情”和“境”是一個相互依存、不可分離的整體。在這一課堂教學過程中，教師可以學生的生活、情感為基調，創(chuàng)設或虛擬、或真實的教學情境，進而激發(fā)學生的學習興趣，讓學生的語言能力、思維能力、審美能力和文化傳承能力得到全面的發(fā)展。情境教學法在語文課程教學中的應用不僅是提高語文教師課堂教學有效性的需要，也是培養(yǎng)學生語文學科素養(yǎng)、塑造適合社會發(fā)展需要的高素質人才的需要。那么在初中語文課堂教學過程中，老師們該如何運用情境教學法，提升初中語文課堂教學質量呢？下面我將從以下三個方面對該問題進行具體的敘述。

1、生活再現(xiàn)情境

藝術來源于生活，生活是文學作品創(chuàng)作的不竭動力之源。而語文是一個研究漢語言文學及其文學成果的學科，語文課本中所收錄的文學作品也大都是作者所經(jīng)歷的真實生活情境與作者內心情感相互激蕩，再經(jīng)作者藝術加工而成的。所以，要想提高對語文課文的理解能力，提高學生的語文學習效率，就要利用生活再現(xiàn)語文課文中的情境，讓學生在相似的情境中充分調動自身的情感，實現(xiàn)與作者情感上的交融。

例如：在語文課程調研過程中，我曾見一位老師以生活再現(xiàn)情境的教學方法教學張岱的《湖心亭看雪》。首先，該老師問學生們：“如果大家要出去玩，大家需要做哪些準備工作呢？”之后，學生們在老師的引導下答出“確定時間、地點、參加人員，帶全必備物品”等內容，于是，老師接著問；“《湖心亭看雪》是一篇游記散文，讓我們看一看作者是不是也做了這些準備呢？”在接下來的教學過程中，教師通過和學生們一起在文章中尋找記敘文的六要素，達到了輕松的完成了教學情境的創(chuàng)設，引入對課文知識的探究。

在這一教學過程中，教師通過生活化的提問，成功的帶領學生們完成了閱讀情境再現(xiàn)生活，提升了語文課程教學效率。

2、音樂渲染情境

音樂是人類靈魂的藝術，它具有激蕩人的情感、震撼人的心靈的強大功用。每一首音樂都有其獨特的韻律，蘊含這豐富的情感，以音樂旋律渲染出的情境畫面，是語言無法描述的。所以說，以音樂渲染情境是音樂的強大功能與情境教學法的結合，是情境教學法在語文課程教學過程中的成功應用。

例如：在語文課程教研過程中，我曾看到過一位老師用音樂渲染情境的教學方法，教學《茅屋為秋風所破歌》的。在這一課程教學過程中，教師采用了朗誦法展開詩歌教學，但與其他朗誦課程不同的是該教師采用的是配樂朗誦。在琵琶曲《漢宮秋月》的悲涼曲調的引導下學生們漸漸體會了作者此時的心境，讀出了本詩應有的情感。

在這一課堂教學過程中，教師以音樂渲染課堂教學情境，促進了學生對作者心系蒼生卻無力救百姓于水火之中的悲涼心境和高尚情懷的體悟，增強了課堂教學效果。

3、表演體會情境

朱熹說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！睂嵺`是獲取知識的有效途徑，在實踐中獲取的知識往往是人的知識體系中記憶最深刻的部分。因此，在語文課程教學過程中，我們要積極組織語文課程實踐活動，以提高學生對語文知識的記憶水平。而表演既是一種語文實踐活動，也是一種溝通學生與作者情感的通道。以表演體會情境是情境教學法在語文教學中應用的主要手段。

例如：在教研過程中，有位老師就是以表演體會情境的方法教學《皇帝的新裝》一文的。

首先，該教師讓學生們以小組合作的方式將皇帝新裝這一故事改編成了話劇。然后，在由組內學生，自導自演排練該話劇并以話劇評比的形式驗收了學生們的話劇排練成果，以全體師生不記名投票的方式選出本次最佳話劇表演小組。最后由教師對本次比賽活動做最終點評，以評價小演員的課堂表現(xiàn)的形式，帶出對本文人物形象的分析、人物心理的揣摩，提升了學生對該課人物形象的認知。

在這一教學過程中，該教師以“劇本改編”和“話劇表演”的方式，促進了學生課文內容的思考，不僅豐富了學生的語文課堂實踐，而且調動了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生善于思考的習慣，促進了學生語文成績的全面提高。

總之，情境教學法在初中語文教學過程中的應用，是教師引導學生感悟語文情感美和意境美的過程，也是學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程，是提高初中語文教學質量的必由之路。

參考文獻：

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