高中化學教學中提高學生的積極性和主動性

王曉菊

摘要：隨著新課改的推進，高中化學的教學模式也發(fā)生著改變，而如何提高學生化學學習的積極性和主動性也逐漸成為教師在教學過程中所關注的重要因素，所以說，這就需要教師順應改革潮流，充分利用現(xiàn)有的教學資源，采用多種教學方法實施課程教學，進一步提升學生化學學習的積極性和主動性?；诖?，筆者將結合具體教學案例，就高中化學教學中如何提高學生的積極性和主動性進行簡要探討。

關鍵詞：高中化學 積極性 主動性 策略

在高中化學教學中，隨著教學難度的不斷上升，部分學生化學學習的積極性與主動性逐漸受挫，所以說，這就需要教師在班級授課的情況下，結合學生實際情況以及教學內(nèi)容靈活轉變教學方法，進而，激發(fā)學生化學學習熱情，有效提升學生的化學自主探究能力、相互合作能力。

一、借助任務驅動 激發(fā)化學學習興趣

在以往的高中化學教學過程中，教師只是注重知識的單向輸入，而忽視學生化學學習興趣的激發(fā)，進而，導致學生逐漸認為化學學科枯燥、乏味，而基于這種情況，教師若想有效提升學生的積極性與主動性，則應當選取學生所喜愛的教學方法予以實施，并充分將學生作為課堂的主人。具體而言，在組織學生學習化學的過程中，可以借助任務驅動的方式布置實施教學，讓學生在一個個細化的任務引導下積極主動地解決相關問題，進而，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的化學學習能力。

例如：在講授《離子反應》這一節(jié)課時，為了讓學生理解電離的概念，會書寫離方程式，也為了激發(fā)學生這節(jié)課的學習興趣，我依據(jù)教學內(nèi)容采取任務驅動的方式進行教學，通過為學生布置特定的內(nèi)容，來減輕學生的學習難度。首先，在為學生展示“氯化鈉電離”的動畫之后，我結合具體情況為學生布置這樣的學習任務：“結合動畫進行思考，為什么酸、堿、鹽的水溶液為什么能導電？”這時，學生開始討論，我抓住時機進一步向學生布置另外的小任務：“用化學符號來表示在水溶液中產(chǎn)生自由移動的離子的過程吧！”……之后，讓學生將自己的解答過程進行展示。這樣一來，學生都積極的投入到所要借助的學習任務中，在相互探討的過程中，深化了化學學習效果。

二、通過小組合作 強化實驗規(guī)范操作

實驗教學在高中化學的整個授課過程中占有相當重要的地位，故而，教師要予以充分重視。而為了進一步達到實驗教學的目的，也為了提升學生的化學實踐積極性與主動性，教師在教學過程中可以采取分組實驗的方式開展教學。具體而言，教師要鼓勵各個小組內(nèi)的成員提出與化學反應過程有關的問題，并嘗試自己討論解決，同時，在這個過程中，鼓勵學生大膽操作，并經(jīng)過小組合作規(guī)范實驗步驟，讓學生在實驗過程中充分發(fā)表自己的看法，進而，有效提升學生的化學實驗操作能力。

例如：在開展“Al（OH）3的制取方案”實驗時，為了進一步讓學生通過實驗找出最佳方案，并加深學生對Al（OH）3相關性質的理解，我借助讓學生分組實驗的方式進行授課。首先，在為學生講解基本的原理之后，讓學生根據(jù)“復分解反應寫出反應方程式”進行實驗，同時讓學生分別借助“向盛有Al2（SO4）3溶液的試管中滴入NaOH溶液，直至過量；向盛有Al2（SO4）3溶液的試管中滴入氨水，直至過量”進行實驗。在這個過程中，我先讓小組內(nèi)成員進行探討，將實驗步驟梳理清楚之后，再讓學生一同進行實驗探討，來找出最佳實驗方案，與此同時，規(guī)范操作步驟。而學生經(jīng)過兩組實驗的對比，進而得出了實驗室制取氫氧化鋁的最佳原理：“Al2（SO4）3+6NH3·H2O=2Al（OH）3↓+3（NH4）2SO4”，并有效加深學生對相關知識的理解。

三、開發(fā)家庭實驗 培養(yǎng)化學創(chuàng)新思維

在高中化學教學過程中，為了進一步提高學生化學學習的積極性和主動性，教師要讓學生將所學知識延伸到生活中去，進而，有效激發(fā)學生化學學習興趣以及培養(yǎng)學生化學創(chuàng)新思維。具體而言，教師在講授完相關知識點之后，要及時為學生布置動手操作類學習任務，同時，在布置任務過程中，要考慮到實驗的可操作性，并讓學生在課下就能夠積極開展家庭實驗，加大化學知識的應用程度，并有效鞏固自身所學的知識。

例如：在講授《鐵與鐵的化合物》這一節(jié)課時，為了進一步讓學生直觀了解鐵的氧化物以及氫氧化物，也為了培養(yǎng)學生的化學創(chuàng)新思維，加大學生的化學應用意識，我這樣開展了這節(jié)課的教學。首先，在課前我讓學生將“鐵釘生銹演示實驗”當作家庭實驗，讓學生依據(jù)相關原理在家中結合相關實驗材料進行驗證，借助親身操作觀察“鐵銹生成的現(xiàn)象”，并進行關鍵點的記錄；最終，在有效培養(yǎng)學生的動手實驗能力與化學創(chuàng)新思維的同時，也能夠激發(fā)學生化學學習的積極性與主動性，并鞏固學生對化學相關知識的理解。

總而言之，在高中化學教學過程中，教師要充分借助多種教學方式實施教學，進而，在這個過程中，提高學生化學學習的積極性與主動性，同時，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和動手能力，最終，有效提升學生的化學綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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