開展高中美術(shù)合作探究學(xué)習(xí)培養(yǎng)美術(shù)人才

徐勇

摘要：《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》實施以來，積極倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，這離不開教師的引導(dǎo)和設(shè)計。因此，教師要在相關(guān)合作探究學(xué)習(xí)理念研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)美術(shù)教學(xué)，對合作探究學(xué)習(xí)進(jìn)行探索研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 合作探究 教學(xué) 研究

合作探究是一種高效的教學(xué)手段，其優(yōu)勢在現(xiàn)代教學(xué)中越來越突出，因此，我們教師要積極研究、仔細(xì)鉆研，從學(xué)科特點出發(fā)，借鑒先進(jìn)的成功經(jīng)驗，促進(jìn)合作探究教學(xué)的開展。在此，筆者結(jié)合小學(xué)美術(shù)教學(xué)實際，就如何開展高效合作探究教學(xué)進(jìn)行深入討論與分析，以期實現(xiàn)新課程改革教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)更多的美術(shù)人才。

1 確立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生自信心

目標(biāo)是活動的導(dǎo)向，學(xué)習(xí)目標(biāo)正是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力源泉。在確立目標(biāo)時我們要注意目標(biāo)的合理性，避免目標(biāo)過高或目標(biāo)過低而影響合作學(xué)習(xí)的正常開展。目標(biāo)過低不利于學(xué)生客觀地認(rèn)清自己，從而對自己的能力造成錯誤的估計，形成盲目的自信，這樣一來，一旦學(xué)生遇到困難和挫折時必然會受到沉重的打擊，喪失學(xué)習(xí)的熱情和動力；而目標(biāo)過高則會增加學(xué)習(xí)任務(wù)的難度，不利于學(xué)生自信心的建立，從而影響學(xué)生智力水平的正常發(fā)揮。因此，在小學(xué)美術(shù)合作探究學(xué)習(xí)中，我們要給予指導(dǎo)和幫助，確立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有這樣才能滿足小組合作探究學(xué)習(xí)的需要，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

2 合理分配學(xué)習(xí)小組，提高合作探究效率

小組是合作學(xué)習(xí)的基本單位，在探究學(xué)習(xí)中分組既是關(guān)鍵同時也是基礎(chǔ)，因此，在小組分配時我們要堅持組內(nèi)異質(zhì)組間同質(zhì)的原則，把學(xué)生的性格特征、興趣愛好以及生活背景都作為分組的依據(jù)，不能只憑借學(xué)生的自主意愿簡單分組，要爭取形成一個依賴但又異質(zhì)的功能團(tuán)體，小組之間能力均衡，具有相互競爭性，在競爭合作中實現(xiàn)全面發(fā)展。在小組合作過程中，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)揮各自的特長和優(yōu)勢，將小組的利益和榮譽放在首位，相互配合、公平競爭，各自肩負(fù)起自己的責(zé)任，完成自己的任務(wù)。通過這樣一個相互帶動、相互促進(jìn)的過程，能培養(yǎng)學(xué)生的自主合作意識和合作探究能力。在大家思維的碰撞下，學(xué)生對美術(shù)這門學(xué)科的了解會更加深刻，掌握的知識也會更加豐富，最終深刻地掌握知識的重點。

3 精心設(shè)計探討問題，提高合作探究效果

質(zhì)疑是人類不斷進(jìn)步的階梯，教師要通過提出問題強(qiáng)化學(xué)生對知識概念的理解和認(rèn)識，再通過解決問題來促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。因此，我們要精心設(shè)計思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，給小組學(xué)生提供一個自由提出問題、思考問題、分析問題和總結(jié)問題的空間。但在實際教學(xué)中，教師提出的問題都過于簡單，更是以事實性問題的比重最大，這種流于形式的提問方式可操作性并不是很強(qiáng)，大多數(shù)學(xué)生連想都不用想，脫口即出；也有的問題難度過大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)生的認(rèn)知水平，課堂自然呈現(xiàn)出一種啟而不發(fā)、問而不答的尷尬局面；甚至還有的問題不明確，具有較大的隨意性，不利于教學(xué)的正常進(jìn)行。因此，我們要精心設(shè)計思考問題，讓小組帶著問題開展合作探究，同時也培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。所以，在設(shè)計問題時我們首先要把握問題的目標(biāo)和重點在哪，然后根據(jù)難點、重點進(jìn)行定點設(shè)計，盡可能地聯(lián)系實際生活，設(shè)計一些開放性較強(qiáng)的問題，提高小組合作探究學(xué)習(xí)的效果，同時讓學(xué)生發(fā)散思維的求異思維得到培養(yǎng)。

4 課內(nèi)外緊密結(jié)合，拓寬合作探究空間和時間

美術(shù)課并不是小學(xué)課程的主課，因此，課時安排較少，再加上教師和學(xué)生的不重視，學(xué)生們很難形成問題的團(tuán)隊精神和探究意識，因此，我們要將課內(nèi)課外緊密結(jié)合，給學(xué)生提供全方位的實踐體驗，拓寬合作學(xué)習(xí)的空間和時間，讓學(xué)生在探究中實現(xiàn)探究意識和實踐能力的提高。例如教師可以給學(xué)生布置這樣一個任務(wù)：將全班同學(xué)分成若干個小組，以小組為單位到陽光底下做動物的手勢，現(xiàn)場進(jìn)行創(chuàng)作，一邊做手勢一邊思考影子的變化規(guī)律，發(fā)揮自己的想象力，琢磨小狗、小鳥、孔雀等各種動物的動作，有能力的同學(xué)在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步進(jìn)行組合動作的創(chuàng)作。在此活動中，教師要尊重學(xué)生的想法和創(chuàng)作靈感，鼓勵學(xué)生自由、大膽、勇敢地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，內(nèi)容自主設(shè)計，給學(xué)生營造輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍和自由的創(chuàng)作空間，讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力自由地發(fā)揮和拓展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。再如在課前教師可以組織學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識大賽、手抄報等比賽，一方面可以豐富學(xué)生的課余生活，另一方面學(xué)生的技能水平和意識也會得到潛移默化的感染。

5 構(gòu)建完善評價機(jī)制，激發(fā)學(xué)生合作探究動力

一名優(yōu)秀的教師要懂得如何利用學(xué)生的喜好心理激發(fā)學(xué)生合作探究的熱情和動力。因此，我們要構(gòu)建完善評價機(jī)制，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足和缺點，及時作出修改，激發(fā)學(xué)生合作探究的熱情和動力。在設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)時，我們要注意評價的多角度、全方位，將考試評價、作業(yè)評價以及日常生活表現(xiàn)評價結(jié)合在一起，一方面要對學(xué)生的個人能力表示肯定，另一方面要對學(xué)生的努力成果表示贊賞。評價方式也要多種多樣，要將教師參評、小組互評、生生互評以及學(xué)生自評結(jié)合在一起，按照個體成員分門別類地設(shè)置一些特色獎項，提高小組合作能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。例如勇敢發(fā)言的人可以被授予“進(jìn)步之星”稱號，見解獨到的小組可以被授予“最具創(chuàng)意小組”的稱號。這種多角度、全方位的價值肯定，會最大程度地激發(fā)學(xué)生探索合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，作為合作探究的主人，我們在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中一定要激發(fā)學(xué)生主動參與合作探究學(xué)習(xí)的熱情和積極性，將美術(shù)學(xué)習(xí)和合作探究結(jié)合起來，一邊學(xué)習(xí)一邊合作，在學(xué)習(xí)中合作，在合作中探究，增強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)知識的理解深度，進(jìn)而培養(yǎng)更多的美術(shù)人才。