淺談高中英語互動式教學的有效策略

張冬

目前我國高中英語教學中，部分英語教師的教學觀念比較落后，還是以教師為主角的“一言堂”，使學生成為了被動接受、被動學習的配角，教師與學生之間缺乏有效的交流與互動，教學過程中教師較少關(guān)注學生的態(tài)度、思想、情感及價值觀等內(nèi)心需求，這在一定程度上制約了高中英語互動教學的開展。因此，我們有必要在遵循學生身心發(fā)展規(guī)律及學習特點的基礎(chǔ)上，通過營造積極有趣、貼近實際生活的學習氛圍，充分利用學生好奇心強的天性，把學習的主動權(quán)歸還給學生，培養(yǎng)學生自主參與互動的新時代意識，提高學生的語言運用能力、創(chuàng)新能力、合作能力及交際能力，使傳統(tǒng)的高中英語課堂教學發(fā)生革命性的轉(zhuǎn)變，讓高中英語教學綻放出新的光芒。

為了適應(yīng)這一需求，一種全新的、主體性的教學模式應(yīng)運而生，這就是互動教學，它主要是通過對話、討論及探究的方式，引起教師與學生之間知識上的意義建構(gòu)和思想情感上的共鳴，以此促進人的主體性不斷生成、及時發(fā)展、逐漸提升?；咏虒W作為一種主體性教學，不僅踐行著現(xiàn)代的教學理念，而且標志著良好教學生態(tài)環(huán)境的形成。

那么如何構(gòu)建這一互動式英語教學模式？

1.促使英語教師轉(zhuǎn)變教學思想和觀念。

首先，高中英語教師積極轉(zhuǎn)變自己的教學思想和觀念。教師獨霸課堂話語權(quán)的時期已經(jīng)過去，學生也不再是“沉默的羔羊”。大部分教師已經(jīng)意識到了自己在教學中不能再居高臨下，而是開始和學生站在同一個平臺上，做平等交流中的“裁判”和“首席”，和學生共同完成教學任務(wù)。教師的角色變成了是引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和輔助者。會運用自己的專業(yè)知識和教學能力幫助學生清除在互動中的各種障礙，輔助并且引導(dǎo)他們與自己共同探討，將課堂變成了學生學習、認知、體驗和運用語言的實踐場地。學生感受到了自己的主體地位，提高了自己的責任意識和自主學習能力，自信心也隨之得到了提高。

2.激發(fā)學生參與互動的興趣，發(fā)揮學生的主體作用。

學生無法在互動中發(fā)揮主體作用是互動教學實施的誤區(qū)之一，因此教師要激發(fā)和強化學生參與互動的興趣，讓互動課堂成為學生向往的地方并且讓他們成為課堂的主人，發(fā)揮他們的主體作用。

因此，教師要組織多種形式、多樣化的課堂互動，使英語課堂教學多角度、多方向、多層次地展開如進行英文短劇表演、英文歌曲比賽、英文故事比賽、觀看英文原聲電影等活動，促使學生通過彼此交流和互動的方式，完成特定的信息交換任務(wù)。當然，課堂并不僅僅屬于教師，教師也會抓住時機，鼓勵學生參與創(chuàng)設(shè)一些課堂互動活動，讓他們體驗自主創(chuàng)造的樂趣，從而真正凸顯他們在互動中的主體地位。如讓學生自己走上講臺講解英語試題、語法。這樣，課堂就成為了學生的舞臺，讓學生展示，讓學生發(fā)揮；讓學生找到了自信，讓學生品味了探索的過程。如此，教師“懶”了，學生勤了；教師“懶”了，課堂活了；教師“懶”了，效果好了。

3.實現(xiàn)與學生良好的情感交流，促進了深層的互動

我們要努力建立和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造良好的教學氛圍。師生之間形成互幫、互助，互學、互尊、互敬、互愛的關(guān)系。教師善于把握學生的心理，使學生愿意主動接近教師，敢于參與課堂的互動。教師在教學中要學會鼓勵、傾聽、等待、寬容理解和共融，逐步地走進學生的心靈，贏得學生的信任，使他們愿意與教師互動，師生共同營造了優(yōu)化的互動情境，形成一個真正的學習共同體。

4.評價方式要多元化、多樣化。

首先，在互動教學中，做到評價主體的多元化。教師在確定互動教學的評價標準、選擇評價內(nèi)容和方式以及實施評價的過程中，都以促進學生的發(fā)展為目標。在互動的評價過程中，學生是積極的參與者和主動的合作者。教師會指導(dǎo)學生學會使用適當?shù)脑u價方法和可行的評價工具，了解評價的標準和學習進程，在參與互動教學的過程中，通過評價發(fā)現(xiàn)自己英語學習中的具體問題，主動反思和調(diào)控自己的學習。這讓學生可以更好得認識自我，樹立自信心，明確自己努力的方向。

其次，在互動教學中，做到評價形式和內(nèi)容的多樣化。傳統(tǒng)的教學以教師評價為主。而在互動教學中，在保留教師評價的同時，也采取學生的自評、互評甚至家長評價相結(jié)合的評價形式?；ピu就是學生之間互相評價，主要培養(yǎng)合作學習和與人交往的能力，學會尊重他人，理解并欣賞他人，學會相互學習， 取長補短，學會信任、誠實、公正對自己和對待他人。自評是自我評價，主要培養(yǎng)學生勤于思考，學會反思，了解自己的成績和不足，成為一個自主和自立的研究者。通過學生的自評，教師能了解學生的需求以及學生對待學習成敗的態(tài)度，及時改進教法。

總之，在互動式教學過程中學生對學習英語的自信心提高了，他們逐漸體會到了學習英語的樂趣，體驗到了成功的喜悅。而教師一改以往單一的教師講學生聽的傳統(tǒng)教學模式，轉(zhuǎn)而采用互動教學方法進行教學。在這一過程中，教師更加關(guān)注學生的學情，用欣賞的眼光關(guān)注每個學生的進步和成長，在師生互動、生生互動中，與學生共同進步！